高中語(yǔ)文課外閱讀的誤區(qū)及對(duì)策

寒珺 2010-08-15

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高中語(yǔ)文課外閱讀的誤區(qū)及對(duì)策（一）

作者:黃景云　肖金華提供人:瞿立言閱讀:484 評(píng)論:0 時(shí)間:2009-2-16 16:27:04 【大中小】

    高中語(yǔ)文課外閱讀是高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的延伸，它對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高其文學(xué)素養(yǎng)和完善其人格都具有重要意義。對(duì)課外閱讀的忽視就會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的硬傷——無(wú)趣和貧乏，教育的人文精神內(nèi)涵喪失，最終，就會(huì)影響學(xué)生的意志、個(gè)性、情感以及創(chuàng)造力的發(fā)展。
    要提高學(xué)生的整體文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，不失為一種好策略。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，我們的老祖先早就形象凝練地道出了閱讀的要義。
    然而，在具體實(shí)踐中，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，或多或少地存在如下幾個(gè)誤區(qū)。
    一是無(wú)效閱讀多。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，海量的信息讓人眼花繚亂，因而語(yǔ)文課外閱讀也就面臨一個(gè)效率問題。在實(shí)踐過程中，學(xué)生存在大量的無(wú)效閱讀。首先，閱讀習(xí)慣較差。許多學(xué)生不能做到持之以恒，時(shí)間觀念不強(qiáng)，“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，從而收效甚微，閱讀的興趣也被消磨殆盡。其次是缺乏科學(xué)的閱讀方法。俗話說(shuō)，不動(dòng)筆墨不讀書，有些高中生怕麻煩，不去用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容，對(duì)重要的句段不做記號(hào)，更不用說(shuō)對(duì)重要內(nèi)容用旁注、批語(yǔ)作評(píng)論。閱讀時(shí)，走馬觀花，不動(dòng)腦筋，結(jié)果看與不看一個(gè)樣，效果自然大打折扣。
    二是閱讀品位低。目前的文化市場(chǎng)還不夠完善，文化制品良莠不齊，有時(shí)“開卷未必有益”，甚至有害。目前許多中學(xué)門前的小攤小店出售一些充滿暴力、色情、神怪等不健康內(nèi)容的閱讀物，部分中學(xué)生深陷其中，于學(xué)生身心健康無(wú)益。口袋書、篡改名著書充斥中學(xué)生課外閱讀中，顯現(xiàn)了部分中學(xué)生的閱讀品位不高。晶位不高的課外閱讀既浪費(fèi)時(shí)間，又干擾真正有意義的閱讀，而且讓人們妖魔化閱讀，因而危害極大。
    三是濫用個(gè)性化閱讀。毋容置疑，尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性與差異性都是為了突出加強(qiáng)學(xué)生在閱讀中的主體地位。但是，有人錯(cuò)誤地把個(gè)性化閱讀等同于“想怎么讀就怎么讀”“想怎么理解就怎么理解”。其實(shí)，強(qiáng)凋?qū)W生個(gè)性化課外閱讀，尊重個(gè)性化體驗(yàn)的同時(shí)，不能走向極端。如果打著個(gè)性化閱讀的旗號(hào)，天馬行空，率意而為地閱讀，這將有損于課外閱讀。忽視文本的價(jià)值取向，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生理解渙散、混亂，甚至完全背離文意，最終使課外閱讀變得毫無(wú)價(jià)值。
    為此，我們要加強(qiáng)高中語(yǔ)文課外閱讀，就必須采取如下策略。
    一是明確課外閱讀的目標(biāo)要求。教師在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時(shí)，更重要的是，要把課程標(biāo)準(zhǔn)的要求內(nèi)化為學(xué)生自我需求，讓學(xué)生真正懂得：讀書是人生的自我塑造，多讀好書能夠提高人生的標(biāo)桿；人之所以為人，在于其精神的高度；人生的質(zhì)量是在一步步的自我超越中提高的，而讀書就是這種超越的階梯。曾祥芹、韓雪屏合編的《閱讀學(xué)原理》中形象地寫道“通過閱讀，讀者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)充了，這是自我在量度上的增加；讀者的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)改變了，這是自我在本質(zhì)上的提高；讀者的思想感情升華了，這是自我在價(jià)值上的飛躍；讀者的方法技術(shù)遷移了，這是自我在能力上的練達(dá)”。一花一世界，一樹一菩提，一本書可以影響一個(gè)人的一生。此說(shuō)雖有些夸張，但它昭示了書籍作為全人類營(yíng)養(yǎng)品，對(duì)人而言有著巨大的精神感召力和靈魂感染力。
    二是培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀的興趣。興趣是最好的教師，但語(yǔ)文教育中由于受急功近利思想的影響，加上教師在鑒賞文學(xué)作品時(shí)總是條分縷析，這挫傷了學(xué)生課外閱讀的積極性。為培養(yǎng)中學(xué)生課外閱讀興趣，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自覺、主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀的興趣。
    精湛的課堂施教藝術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的基礎(chǔ)。教師要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，在上好每堂課的同時(shí)，做到內(nèi)牽外聯(lián)，把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，用課內(nèi)的閱讀“例題”去解課外的“方程”，再用課外的營(yíng)養(yǎng)來(lái)滋潤(rùn)課內(nèi)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)由課堂教學(xué)向課外閱瀆的延伸，使課堂教學(xué)與課外閱讀做到有機(jī)結(jié)合。如在《失街亭》教學(xué)中，教師在分析了諸葛亮失謀失察以致失街亭情節(jié)后，就“諸葛亮的北伐結(jié)局如何”讓學(xué)生設(shè)想，這種“欲知后事，且聽下回分解”式的懸念設(shè)置，大大激發(fā)學(xué)生課外閱讀《三國(guó)演義》的興趣。

高中語(yǔ)文課外閱讀的誤區(qū)及對(duì)策（二）

作者:黃景云　肖金華提供人:瞿立言閱讀:529 評(píng)論:0 時(shí)間:2009-2-17 9:58:44 【大中小】

    豐富多彩的課外活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的動(dòng)力。因而教師應(yīng)圍繞課外閱讀組織學(xué)生開展喜聞樂見的課外活動(dòng)。如舉行閱讀比賽，要學(xué)生就同一類型課外篇目以各種形式閱讀，比誰(shuí)讀得多、快、準(zhǔn)，并以答題方式考查。又如舉辦讀書筆記展覽評(píng)比會(huì)，每?jī)傻饺芘e行一次，請(qǐng)學(xué)生觀摩、評(píng)論，并以投票的形式評(píng)選出最佳讀書筆記若干篇，還讓榮譽(yù)獲得者介紹經(jīng)驗(yàn)，以便共同提高。再如召開讀書報(bào)告會(huì)和讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓學(xué)生用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言把自己近期的讀物介紹給同學(xué)，談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)，還要復(fù)述、背誦部分精彩的片斷。此外，還可舉行故事比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、智力搶答等，讓學(xué)生不斷體會(huì)課外閱讀帶來(lái)的甜，讓每次豐富多彩的活動(dòng)化為股股推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的不竭動(dòng)力。
    多元化評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的有力保證。·教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行檢查、督促、評(píng)價(jià)，以促使學(xué)生形成課外閱讀習(xí)慣。成立班級(jí)閱讀小組，制定小組閱讀規(guī)章，讀書筆記檢查制度等，以便更好地檢查、督促課外閱讀；發(fā)現(xiàn)好的典型，要及時(shí)表?yè)P(yáng)、評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。這也是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的有力保證。
    三是幫助學(xué)生選擇語(yǔ)文課外閱讀材料。我們處于信息化時(shí)代里，可供讀物很多，如果不加選擇而任意閱讀，就會(huì)“沉浸”書海而不能自拔。尤其中學(xué)生，其世界觀還未完全定型，理解水平不強(qiáng)，辨別能力較弱，教師必須予以指導(dǎo)，幫助他們選擇哪些讀物適合中學(xué)生閱讀，哪些必須摒棄。
    教師要幫助學(xué)生選擇教育性、知識(shí)性強(qiáng)的課外讀物閱讀，以幫助學(xué)生更好地理解課文，接受教育，提高能力。如語(yǔ)文課本節(jié)選了大量古今中外的名著名作，教師就可讓學(xué)生去通讀這些原著。這些課外讀物不僅能幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)涵的理解，還可讓學(xué)生在閱讀中受到教育和震撼，從而陶冶高尚情操，提高審美能力。也可推薦學(xué)生閱讀介紹學(xué)習(xí)方法的讀物。這些書籍為中學(xué)生提供許多成功的學(xué)習(xí)方法，能引導(dǎo)他們獲得成功學(xué)習(xí)的金鑰匙。此外還可以讓學(xué)生閱讀語(yǔ)文邊緣讀物，如科普讀物、人文讀物、歷史讀物、藝術(shù)讀物、法制讀物等。這些讀物能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，能起到加深課文理解、接受思想教育、提高語(yǔ)文能力等“一石三鳥”之功效。
    幫助學(xué)生選擇具有時(shí)代性、信息化的讀物。隨著時(shí)代生活節(jié)奏的加快，信息量的劇增，具有鮮明時(shí)代特征的“文化快餐”式的優(yōu)秀報(bào)刊，同樣是中學(xué)生課外閱讀的上好材料。如《讀者》《青年文摘》《微型小說(shuō)》《雜文報(bào)》等具有時(shí)代性、信息化的讀物，既切合中學(xué)生生活實(shí)際，又是學(xué)生所喜聞樂見的，能擴(kuò)大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，踏準(zhǔn)時(shí)代節(jié)奏，是“與時(shí)俱進(jìn)”的好讀物。
    四是加強(qiáng)高中語(yǔ)文課外閱讀方法指導(dǎo)。課外閱讀要達(dá)到規(guī)范、高質(zhì)、高效，還必須講究閱讀方法。目前，大多數(shù)高中生在如何“讀”的問題上并不很明確，往往既費(fèi)時(shí)，又不見實(shí)效。為讓學(xué)生不僅愛讀，而且會(huì)讀，瀆得更好，更有成效，還必須選擇正確的閱讀方法，這是高中生課外閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。
    根據(jù)讀物的性質(zhì)采用閱讀方法。課外讀物具有材料的廣博性、內(nèi)容的豐富性、思想的多面性等特征，學(xué)生要根據(jù)讀物的不同性質(zhì)采用不同的閱讀方法。
    ①根據(jù)課外讀物材料的廣博性，采用目的性閱讀方法。為解決課外讀物多、學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重的矛盾，閱讀時(shí)必須采用目的性閱讀方法，即有目的地選取自己所需讀物閱讀。如選取適合年齡特征的《高·中生》，幫助提高閱讀能力的《課外讀本》，提高寫作能力、積累寫作素材的《全國(guó)中學(xué)生優(yōu)秀作文選》等進(jìn)行閱讀。
    ②根據(jù)課外讀物內(nèi)涵的豐富、深刻性，采取利用性閱讀方法。利用性閱讀方法是指充分利用讀物的前言、后記、提示、注釋、評(píng)論文章、參考資料等說(shuō)明性文字進(jìn)行閱讀，以幫助理解讀物的深刻內(nèi)涵。因?yàn)檫@些文字或介紹寫作目的，或介紹文章內(nèi)容，或探討生活問題等等，為閱讀者理解讀物指明了方向。
    ③根據(jù)讀物思想的多面性，采用鑒賞性閱讀方法。不同讀物，其思想觀點(diǎn)、主張均不相同。即使同一讀物其思想內(nèi)容也具有多面性特征，其中既有健康向上的進(jìn)步意義，也不乏庸俗低級(jí)趣味的負(fù)面效應(yīng)。如中學(xué)生愛看的武打、言情、偵破等小說(shuō)，既有除暴安良、打擊犯罪活動(dòng)的進(jìn)步因子，又有色情、暴力傾向等局限性，閱讀時(shí)需用審視的目光、鑒賞性地閱讀，取其精華、棄其糟粕。這就要求學(xué)生閱讀時(shí)學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析，學(xué)分辨別，掌握鑒賞方法，提高鑒賞能力。

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來(lái)自：寒珺 > 《我的圖書館》

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