|
問題3：雖然我們都知道教師應(yīng)具有教師職業(yè)道德，可面對現(xiàn)在的社會與人情世故，如果我們堅持職業(yè)道德就會得罪很多人，與大家格格不入，如果不堅持真的良心難安。我們該怎樣做？（師范街小學(xué)-白素琴） 班主任要砥礪自己的心靈（完全稿） 張萬祥 班主任用自己的知識豐富學(xué)生的知識，用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，用自己的高尚思想品德熏陶感染學(xué)生的思想品德，用自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的意志調(diào)節(jié)學(xué)生的意志，用自己的個性影響學(xué)生的個性，用自己的心靈呼應(yīng)學(xué)生的心靈，用自己的靈魂塑造學(xué)生的靈魂，用自己的人格塑造學(xué)生的人格。以自己的青春譜寫著輝煌的教育詩篇，以自己的忠誠和執(zhí)著維系著綿長的文化繁衍，以自己的希冀和神往描繪著斑斕的成長手記，以自己的理念和憧憬鑄造著堅強(qiáng)的未來人杰…… 眾所周知，教育是心靈的藝術(shù)。班主任首要的任務(wù)是塑造青少年美好的心靈，讓青少年“成人”。要完成這項光榮而艱巨的任務(wù)，必須走進(jìn)學(xué)生的心靈。蘇霍姆林斯基說：“教育的任務(wù)首先是了解孩子，而為了了解孩子，就應(yīng)該不斷地觀察、研究。不了解孩子，不深刻注意發(fā)生在他們內(nèi)心深處的復(fù)雜活動，我們的教育就是盲目的，因此也就是沒有意義的。”他要求每一位教師都要具有深入兒童精神世界的本領(lǐng)，他說：“我十分堅信，確實有那么一些精神品質(zhì)，一個人缺少了它們就不可能成為真正的教育者，而其中首要的便是深入兒童精神世界的本領(lǐng)。只有那些始終不忘自己也曾是一個孩子的人，才能成為真正的教師。”他還告誡說：“別讓任何一次心靈振蕩不知不覺地從您身邊掠過。要成為學(xué)生雪中送炭的幫助者，心靈創(chuàng)傷的醫(yī)治者。” 為了出色完成光榮而艱巨的任務(wù)，切實走進(jìn)學(xué)生的心靈，班主任必須砥礪自己的心靈，提升自身的素質(zhì)，構(gòu)建教育生命發(fā)展的平臺。為此，要砥礪五種心靈，即，一、轉(zhuǎn)變觀念，提升生命價值，砥礪一顆進(jìn)取的心靈；二、感受幸福，取得身心愉悅，砥礪一顆平靜的心靈；三、心存高遠(yuǎn)，締造教育情結(jié)，砥礪一顆豁達(dá)的心靈；四、享受生活，提高生活質(zhì)量，砥礪一顆年輕的心靈；五、創(chuàng)造成功，提速專業(yè)發(fā)展，砥礪一顆酷愛事業(yè)的心靈。 一、轉(zhuǎn)變觀念，提升生命價值，砥礪一顆進(jìn)取的心靈 我們說決定教育行為的是教育觀念，具有正確科學(xué)現(xiàn)代化的教育觀念，才會具有正確科學(xué)現(xiàn)代化的教育行為。班主任要走進(jìn)孩子們的心靈必須不斷更新教育觀念，而更新教育觀念 是個進(jìn)行式的命題。轉(zhuǎn)變教育觀念，我們就能克服困難，走過坎坷，不斷開創(chuàng)班主任工作新局面，不斷提升自身思想認(rèn)識，不斷提高工作水平。新的教育觀念，會打開我們的思路，開拓我們的視野，讓我們充分享受到教育的幸福、成功的快樂。 例如，對德育怎樣看，如果我們具有“德育應(yīng)該是含情脈脈的”的觀念。認(rèn)識到：德育工作是育德的工作，是塑造青少年美好心靈的工作。它決不等于必須進(jìn)行生硬的毫無感情地說教，更不等于必須進(jìn)行以人為敵的訓(xùn)斥。相反，它應(yīng)該是含情脈脈的，應(yīng)該是詩意濃濃的，給人一片關(guān)愛，給人一片溫馨，給人一片希望；使沙漠變綠洲，使頑劣變聰明，使野蠻變文明。這難道不需要藝術(shù)、不需要詩意嗎？一個班會的標(biāo)題需要賦予它以詩的紗衣，我們的德育工作的方方面面都需要詩意、需要藝術(shù)。這樣的觀念會促使我們用心寫好德育的《教育詩》。 再如，如果我們樹立了“要善于把春光送進(jìn)青少年的心田”的教育觀念，蘇霍姆林斯基說：“從他（指兒童）開始過學(xué)校生活的最初日子起，我們就把他眼前那扇通往周圍大自然的迷人世界的門關(guān)閉了，他再也聽不到小溪的潺潺流水聲，聽不到春雪融化時水滴的丁冬響，聽不到云雀的婉轉(zhuǎn)鳴唱了……不，不能再這樣繼續(xù)下去了。”我們在實際工作中，不盯著分?jǐn)?shù)，不注重名次，而善于把春光送進(jìn)青少年的心田。引導(dǎo)學(xué)生熱愛春天、熱愛生命，激發(fā)他們積極進(jìn)取、樂觀活潑的情感，這樣他們學(xué)習(xí)會更努力更刻苦，成績自然會提高。引導(dǎo)青少年觀賞、熱愛大自然，以心靈去欣賞、品味大自然的無窮魅力，這是美育：而美育是德育的孿生姊妹，在德育工作中我們切勿忘記美育的神奇功效。王國維在《論教育之宗旨》一文中深刻地指出："美育者，一面使人之感情發(fā)達(dá)，以達(dá)完美之域；一面又為德育與智育之手段。此又教育者所不可不留意也。"只要我們留意，大自然中有多少可以利用的"桃花"??！生活是美好的，自然是美好的，要借助大自然中盛開的桃花，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去欣賞桃花，去追求美，去體味人生，豐富他們的精神世界，驅(qū)散心頭的陰霾，在他們心靈中架起彩虹，從而為美好的自然瑰麗的人生而奮斗。 我近年間精心做了這樣一件事，即把教育報刊上優(yōu)秀文章中既有文采又有新的教育觀念的部分摘錄下來，在網(wǎng)上以《教育精妙小語》為題發(fā)表，深受廣大朋友的歡迎，后來，以《一句話改變?nèi)松D―400位優(yōu)秀教師的智慧感悟》為書名由江蘇教育出版社出版。這部書的宗旨是讓青年朋友：“聆聽精粹小語，體味教育情結(jié)，反思教育行為，激發(fā)教育靈感，引發(fā)嶄新思維，生發(fā)教育智慧，提升教育質(zhì)量，提高寫作水平。”這部書承載下眾多優(yōu)秀班主任的教育新觀念，這些新觀念已經(jīng)走進(jìn)更多青年班主任的心田，滋潤了參天大樹。 轉(zhuǎn)變了教育觀念，必然會提示生命價值，這樣有利于砥礪一顆進(jìn)取的心靈。進(jìn)取心是提高班主任工作藝術(shù)的不竭動力。進(jìn)取心是積極的心態(tài)，不滿足現(xiàn)狀，不故步自封，不淺嘗則止，永遠(yuǎn)不停步，永遠(yuǎn)不斷地追求不斷地進(jìn)取，這樣教育生命之樹永遠(yuǎn)青翠蒼勁。信息社會，更需要人們繼續(xù)學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)保持進(jìn)取心。任何人，尤其是青年教師，誰沒有理想，誰沒有抱負(fù)，誰想平淡平庸度過一生，誰不想轟轟烈烈干一番事業(yè)，而教師是最佳的選擇之一。我們勿委屈自己，可跳過 進(jìn)取心可以產(chǎn)生對事業(yè)的癡迷。我的網(wǎng)頁主題詞是：一個班我?guī)?，在第二年帶領(lǐng)全班長途騎車遠(yuǎn)足，這是我工作的一個舉措。最后一次帶班遠(yuǎn)足是我54歲那一年。一天和學(xué)生一樣騎車二百里地，是進(jìn)取心給了我戰(zhàn)勝衰老的力量和精神。20世紀(jì)末臨近退休，我開始學(xué)習(xí)電腦。退休后更加興致勃勃地學(xué)電腦，上網(wǎng)，走進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)世界。1999年買電腦，已經(jīng)更換了三臺?，F(xiàn)在學(xué)會上QQ群，學(xué)會了使用攝像頭，學(xué)會了網(wǎng)上講課，學(xué)會了在電腦上做美術(shù)照片，學(xué)會了刻錄技術(shù)…… 班主任朋友們，我們應(yīng)該努力進(jìn)取，樹立做專家、做名師的志氣，教書育人做大家，走出平淡，走出平庸，開創(chuàng)班主任工作新局面，譜寫班主任工作新篇章。 二、感受幸福，取得身心愉悅，砥礪一顆平靜的心靈 教育的本質(zhì)是創(chuàng)造幸福，是創(chuàng)造社會的幸福，更是創(chuàng)造個人的幸福，是引導(dǎo)人們或者說是交給人們感受幸福的體驗、創(chuàng)造幸福的能力。幸福是一切教育活動的“燈塔”。可是，現(xiàn)在人們的幸福感越來越淡薄了。接受教育的孩子們不再感到幸福，從事教育的人越來越感到痛苦。這固然有應(yīng)試教育的沉重桎梏有關(guān)，分?jǐn)?shù)至上，分?jǐn)?shù)成為一把把利劍砍斷了溫馨，斬斷了柔情，割斷了親情，截斷了靈氣，掐斷了智慧，折斷了青春，切斷了活力…… 我們這里要強(qiáng)調(diào)的是班主任需要培育幸福感，要感受教育的幸福，要自覺為學(xué)生創(chuàng)造幸福。不能一味地夸大教育的艱辛和困難，更不能身在福中不知福，忽視或抹殺了創(chuàng)造幸福這一教育本質(zhì)，從而整天痛苦不堪，精神不振。有人詩意地說：“教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)如百合，展開是一朵花，凝集成一枚果；它應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火。應(yīng)該慶幸，在教育中享受著生命，和學(xué)生一起成長，采摘到了一路的幸福體驗。”我們班主任陪著“早晨七八點鐘的太陽”一起成長，和生機(jī)勃勃朝氣勃勃的孩子們朝夕相處應(yīng)該是幸福的快樂的。班主任關(guān)注的是一個個鮮活的生命，是青少年的心靈，是宇宙萬物最神圣、最神秘、最具活力的對象。班主任的勞動成就了學(xué)生，使自卑的心靈自信起來，使懦弱的體魄強(qiáng)壯起來，使狹隘的心胸開闊起來，使迷茫的眼睛明亮起來，讓愚昧走向智慧，讓弱小走向強(qiáng)大……培養(yǎng)青少年求真向善趨美的心靈，引導(dǎo)青少年的生命健康茁壯地成長，這既是班主任的責(zé)任，更是班主任的幸福。 具有教育的幸福感，我們就有可能在生活上保持平靜之心。 我們面對的是五彩繽紛燈紅酒綠的世界，當(dāng)今物欲橫流，人們往往急功近利，心浮氣躁，我們應(yīng)該怎么辦？不能一味在物質(zhì)上攀比，物欲是個無底洞，欲壑難填，而且攀比只能自尋煩惱。須知，物質(zhì)享受是相對的，精神追求才是永恒的。物欲的追求容易使人陷入無止境的地步，所謂“其未得之也，患得之；既得之，患失之；茍患失之，無所不至矣。”再者，能否滿足自己的物欲，并不完全取決于自己，當(dāng)癡迷于物欲而不能滿足時，將會陷入深深的痛苦之中。物欲無止境，房子越大越好，房子裝修越豪華越好；汽車，越貴越好……物質(zhì)的追求有止境嗎？老子曰：“禍莫大于不知足，咎莫大于欲得。故知足之足，常足矣。”老子認(rèn)為，知足可以決定人們的榮辱、生亡、禍福，強(qiáng)調(diào)“知足者富”“富莫于知足”生活其實并不需要那么多，需要冷靜地想一想追求的更多的物質(zhì)的目的是什么。例如，房子是越大越好嗎？很多時候，買過大的房子，是在與朋友、鄰居的比較中得出的。美國作家麗莎·普蘭特在題為《幸福是什么》的文章中開門見山地說：“幸福是什么？在我看來，幸福來源于‘簡單生活’。文明只是外在的依托，成功、財富只是外在的榮光，真正的幸福來自于發(fā)現(xiàn)真實獨特 的自我，保持心靈的寧靜。” 我們應(yīng)該記住這樣的道理：在干事業(yè)的過程中，不要過多地追求物質(zhì)，不要被外在的條件所困惑，所束縛。人不能成為物質(zhì)的奴役，眼光瞄準(zhǔn)前方，一心一意地奮斗，才有可能獲得成功。過分的、無休止的物欲追求，會妨礙人對生命樂趣的享受，使人生變?yōu)橐粓隹嘁?。只有淡化物欲，才能體會到人生的真味。 我們應(yīng)該堅守這樣的信念：茫茫人海，悠悠古今，多少人的抱負(fù)在燈紅酒綠中沉沒，多少人的聰明才智在功名利祿的喧囂中消隱！而適時給自己一條冷板凳，其實就是看淡名利、遠(yuǎn)離浮華，守住自己最初的夢想，守住創(chuàng)造的激情，守住靈魂深處的寧靜。只有這樣，才能最終成就一番偉業(yè)，最低也不會虛度一生。 記住這樣的道理，堅守這樣的信念，我們就可以擁有平常心。教育事業(yè)需要平常心，擁有平常心，才能正確對待“比”字；才能板凳坐得十年冷，安心學(xué)習(xí)、安心生活、安心工作；不煩惱，不失意，心態(tài)平和；才能干一番事業(yè)；才能繼續(xù)努力不斷努力……也才能潛心研究班主任工作藝術(shù)，不斷提高工作質(zhì)量和水平。 有平常心才能甘于寂寞，我常說：“甘于寂寞才不寂寞，不甘于寂寞方寂寞。” 三、心存高遠(yuǎn)，締造教育情結(jié)，砥礪一顆豁達(dá)的心靈。 班主任是學(xué)生直接的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者；是各種教育力量的協(xié)調(diào)者和組織者，是學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績的教導(dǎo)者和鼓勵者；是溝通學(xué)生家長與學(xué)校的橋梁……班主任具有多重角色—良師角色、益友角色、慈母角色、伯樂角色、保健員角色、指導(dǎo)員角色、文藝家角色、演講家角色……班主任工作內(nèi)容繁多：了解、研究學(xué)生；組織建設(shè)班集體；做個別學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作；幫助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)；協(xié)調(diào)各方面的教育力量；評定學(xué)生操行；擬定工作計劃，撰寫工作總結(jié)；對學(xué)生德、智、體、美、心理全面負(fù)責(zé)；加強(qiáng)班級團(tuán)隊工作；培養(yǎng)學(xué)生干部……由此看來，班主任確實任重道遠(yuǎn)，班主任工作確實是艱巨艱辛的，這就需要班主任心存高遠(yuǎn)，締造教育情結(jié)，全身心投入班主任工作中。人的心靈是一個極其寬廣、復(fù)雜、多變的世界。面對幾十個性格各異、不斷變化發(fā)展的孩子，怎樣走進(jìn)他們的心靈世界，找到屬于他們的那片沃土，播下適宜他們成長的那粒種子，這是至關(guān)重要的。 班主任必須砥礪一顆豁達(dá)的心靈，這是完成教書育人任務(wù)的需要，是走進(jìn)學(xué)生心靈的需要，是疏導(dǎo)自己的心理的需要。班主任工作是艱巨的，班主任面對的不都是陽光與溫暖，不都是春風(fēng)與微笑；面對的絕不是一味的鶯歌燕舞，也不是一味的艷陽高照，更不是一味的一馬平川。德育道路上布滿荊棘，人生天空中時常有電閃雷鳴，工作中處處有困難，矛盾會應(yīng)運而生。 現(xiàn)在的學(xué)生具有許多長處，同樣也具有一些缺陷。不可否認(rèn)，許多獨生子女不懂得感激生活、感激父母，不懂得知恩圖報。有的青少年或是對地球上的動物，或是對自己的小伙伴，甚至是對精心呵護(hù)自己的母親，乃至對自己的生命，多的是冷漠、仇恨、冷酷，少的是親情、溫情、同情、友情、愛情；他們的心中缺乏愛，缺乏美，缺乏善良，更缺乏生活的激情。他們的心靈中沒有爭鳴的百鳥，沒有斗艷的鮮花，沒有潺潺流動的小溪，沒有清澈碧透的清泉……甚至沒有一絲綠色，是一片寸草難生的荒漠。這就是亟待我們根治的青少年情感荒漠化。他們沒有師道尊嚴(yán)，有時往往目中無人。他們不迷信宣傳，不崇拜權(quán)威，不輕易服從，除了情感荒漠化，還有種種情況，如有的學(xué)生追求“個性解放”，有的學(xué)生被嬌寵過度，有的學(xué)生特別自私……這些學(xué)生往往不服從班主任的教育，甚至頂撞班主任，對這類學(xué)生，班主任就要具有包容寬容的心態(tài)，砥礪一顆豁達(dá)的心靈。 砥礪了一顆豁達(dá)的心靈，就可以愛護(hù)犯錯誤的孩子，就會認(rèn)識到，青少年思想幼稚，往往會因為一時是非不分、認(rèn)識糊涂而干了錯事，這在所難免，做師長的此時應(yīng)該以寬大為懷，容許他們犯錯誤，并幫助他們改正錯誤，引導(dǎo)他們以此為戒，完美心靈。為師者切忌只圖一時痛快、一時輕巧，對其一棍子打死。這一推或一拉，也許就讓人下地獄或是上天堂。就能科學(xué)地對待學(xué)生的錯誤，就懂得班主任能育出一棵參天大樹，也能毀掉一棵幼苗。當(dāng)孩子們犯了錯誤，有一絲的希望，也要盡萬分的努力，要千方百計去教育、去拯救；要從孩子們的一生前途去思考問題、解決問題，千萬不能圖一時的痛快、一時的意氣用事。須知，毀掉一棵幼苗，容易；把幼苗、尤其是病殘的幼苗培植成參天大樹，難。正因為難，更能顯示一名班主任的職業(yè)道德與工作水平。 有一些班主任對自己曾經(jīng)用心教育的孩子畢業(yè)后對自己疏遠(yuǎn)冷漠而耿耿于懷，以致影響自得情緒，甚至影響到當(dāng)前的工作。這也是心胸不夠豁達(dá)的表現(xiàn)。心靈豁達(dá)的教育者，必定會采取這樣的態(tài)度：如果真的培養(yǎng)出了值得自己崇拜的人，那么就把他忘記。而要時時想起的應(yīng)該是自己的過失，不管是有意的還是無意的。如果還來得及補(bǔ)救一定要想方設(shè)法補(bǔ)救。如果來不及了，那么就引以為戒，切勿重犯。淡然忘卻施人之恩，念念不忘自己之過，是為人之高境界，更是我們?yōu)槿藥熣邞?yīng)該追求的境界。如果真的能夠做到，那么我們的心態(tài)就會好起來，我們就會真的問心無愧。 我們在工作中取得了一些成績獲得了一些榮譽后，會產(chǎn)生一些議論，引起一些嫉妒，這是在所難免的。有的班主任就感到“黑云壓城城欲摧”，情緒低落，郁郁寡歡。這說明必須砥礪豁達(dá)的心靈，遇到這樣的情況，我們應(yīng)該這樣想“重要的是自己強(qiáng)大起來，自己更加卓越”，我們更應(yīng)該注重在人格上、在知識上、在智慧上、在實力上使自己加倍地強(qiáng)大起來。這樣，許多問題就能夠迎刃而解。還應(yīng)該想到：有時候，你必須知道自己是普通的沙粒，而不是價值連城的珍珠。你要卓爾不群，就要有鶴立雞群的資本才行。所以忍受不了打擊和挫折，承受不住忽視和平淡，就很難達(dá)到輝煌。若要自己卓然出眾，那就要努力使自己成為一顆珍珠。如果再豁達(dá)一些，就會具有這樣的認(rèn)識和行動：在現(xiàn)實生活中，沒有必要憎恨自己的敵人，若深入思考一下，也許會發(fā)現(xiàn)，真正促使你成功的，真正激勵你昂首闊步的，不是順境和優(yōu)裕，不是朋友和親人，而是那些常?？梢灾媚阌谒赖氐拇驌?、挫折，甚至是死神。在日常生活中，我們中的許多人，卻犯了這樣一個致命的錯誤：總在詛咒我們的敵人，或者因為自己遇到了敵人而失魂落魄。這恰恰錯了，你應(yīng)該為自己有一個敵人或者是強(qiáng)大的對手而慶幸，為自己遇到的艱難境遇而慶幸，因為這真正是你脫穎而出的機(jī)會。感謝敵人和對手 吧，因為正是他們使你變得偉大和杰出。對自己的榮譽也要豁達(dá)，需要隨時忘記榮光。人生是被一個又一個亮點照亮的，而為了創(chuàng)造新的亮點，需要隨時忘記你正在擁有或曾經(jīng)擁有過的榮光。而這應(yīng)該是一種處世的智慧。班主任還要學(xué)會互相欣賞。認(rèn)識到，當(dāng)今社會，人與人之間，不僅需要競爭，更需要互相合作的團(tuán)隊精神，而學(xué)會互相欣賞則是首要的一步。尤其是青年人，應(yīng)該善于看到他人的長處、優(yōu)勢，這是個人能夠不斷前進(jìn)的保證條件之一，也是人生在世的一種不可或缺的智慧。目中無人、狂妄自大，甚至貶低他人以抬高自己，都是鼠目寸光的表現(xiàn)，是缺乏智慧的愚蠢作為。 四、享受生活，提高生活質(zhì)量，砥礪一顆年輕的心靈 世界文壇上，有一篇享譽宇宙的散文《青春》。全文僅僅四百字： “青春不是人生中的一段時光，它是一種精神狀態(tài)；它不在于紅顏、朱唇和輕快的腿腳；而在于它的意志力、創(chuàng)造力、充沛的精力；它是使人生充滿活力的源泉。 青春的魅力表現(xiàn)在勇氣戰(zhàn)勝膽怯，事業(yè)高于享樂。這樣的人往往六十歲高齡勝過二十歲小伙。沒有人僅僅由于年齡的增長而變成老翁，我們的衰老是因為拋棄了自己的理想。 歲月能使皮膚起皺紋，但是，如果丟棄熱情，心靈上就會起皺紋。憂慮、恐懼、自卑心理，會將意志化為灰燼。 無論是六十歲還是十六歲，每個人在精神上都蘊含著奇跡般的魅力，孩子般追求進(jìn)取的無窮欲望和投身生存競爭的歡樂。你我心靈中都有一個類似無線電臺的中樞：源源不斷地接收著來自全人類和造物主的美好、希望、歡樂、勇氣、力量的信息，使你永葆青春。 無論什么時候，只要你空中的天線傾倒，你的靈魂被玩世不恭的積雪和悲觀主義的冰凌所覆蓋，那時即使你二十歲也會衰老。但是，如果你的天線始終挺立，捕捉著樂觀主義的電波，那么你就有希望在八十歲謝世時仍然年輕。” 二次世界大戰(zhàn)對日作戰(zhàn)的美軍總司令麥克阿瑟把短文《青春》鑲在鏡框里，一直擺在桌子上。日本投降，他的總司令部移至東京，《青春》仍在案頭。這篇《青春》曾放在美國總統(tǒng)克靈頓辦公桌玻璃板下，成為他的座右銘。 班主任也應(yīng)該把這篇散文鑲放在辦公桌玻璃板下面，時時欣賞，促使保持一顆年輕的心靈。 教育事業(yè)是永遠(yuǎn)年輕的事業(yè)，我們必須永遠(yuǎn)保持一顆年輕之心，為事業(yè)，為孩子，更是為了自己，我們不能未老先衰，不能過于沉重，不能憂心忡忡，不能滿懷牢騷，不能怨聲載道……我們要看到生活是豐富多彩的，青少年的內(nèi)心是豐富多彩的，人類創(chuàng)造的知識是豐富多彩的，思想教育也是豐富多彩的。我們的心靈世界也應(yīng)該是豐富多彩的。只有在豐富多彩上作好文章，思想教育才能富有魅力，我們的心靈才會保持青春的魅力。我們要明白，從某種意義上說，人不是活在物質(zhì)世界里，而是活在精神世界里，活在理想與信念之中。對于人的生命而言，要存活，只要一碗飯，一杯水就可以了；但是要想活得精彩，就必須有精神，就必須有遠(yuǎn)大的理想和堅定的信念。理想信念使貧困的人變成富翁，使處在黑暗中的人看見光明，使身陷絕境中的人看到希望，使夢想變成現(xiàn)實。若喪失了理想和信念，一個人就形同行尸走肉、衣架飯囊。班主任是活在精神世界里，是活在理想與信念之中的，是精神富翁，永遠(yuǎn)具有一顆年輕的心靈。 教師的物質(zhì)生活一般是比較清貧的，班主任的任務(wù)是艱巨的，肩上的擔(dān)子是沉重的，但是這不應(yīng)該成為我們追求生活的幸福提高生活質(zhì)量的理由。班主任不能也不應(yīng)該與“享受生活”絕緣。我們要創(chuàng)造條件，享受生活，提高生活質(zhì)量，我們有責(zé)任給自己的老人以無微不至的關(guān)愛，給自己的愛人以無比溫馨的關(guān)心，給自己的孩子以細(xì)致入微的愛護(hù)。我們不能以投入工作為借口，在自己的老人生病時拒絕盡一份孝心，以致在老人病故時都沒有見到最后一面，留下終生的遺憾；在孩子發(fā)燒時拒絕盡一份愛心，把孩子鎖在家里，延誤病情，以致孩子殘疾，留下終生的心痛……班主任沒有理由以犧牲自己的青春，自己的家庭為代價去履行自己的班主任職責(zé)，相反，在做好工作的同時，砥礪一顆年輕的心靈，要懂得享受生活，不斷提高生活質(zhì)量。我們不能只有忙碌的一天天，緊張的一天天，競爭的一天天，奔波的一天天，辛苦的一天天，勞累的一天天，很難有輕松的一天，休閑的一天，逍遙的一天，更難得有浪漫的一天。班主任應(yīng)該都有輕松的一天，休閑的一天，逍遙的一天，浪漫的一天。我們需要忙碌、緊張、競爭、奔波、辛苦，也需要輕松、休閑、逍遙、浪漫。讓我們的生活五彩繽紛，讓我們的心情更恬適更美好。 五、創(chuàng)造成功，提速專業(yè)發(fā)展，砥礪一顆酷愛事業(yè)的心靈 著名作家路遙說：“只有初戀般的熱情和宗教般的意志，人才能成就某種事業(yè)。” 教育是個事業(yè)，關(guān)系到民族的振興，關(guān)系到千家萬戶。對我們個人來講，一個學(xué)生僅占你的學(xué)生的幾十分之一，幾百分之一，甚至是幾千分之一；而對一個家庭而言，卻是百分之百。我們做的或許只是一個微笑，一句輕語，一次撫摩，而帶給學(xué)生的很可能就是一生的希望。教師托起中華民族的太陽，托起千萬個家庭的幸福，決定孩子們的發(fā)展，所以多高的學(xué)歷，多深的學(xué)問，多高的造詣，多大的本事，多淵博的知識，多廣泛的愛好，多出眾的特長……在教育舞臺上都有用武之地，都可以充分施展，都不屈才。 砥礪一顆酷愛事業(yè)的心靈對班主任尤其重要。 事業(yè)心給人以力量，給人以智慧，讓我們面對燈紅酒綠物欲橫流、人們往往急功近利、心浮氣躁的現(xiàn)狀，能夠保持平常心，安心學(xué)習(xí)、安心生活、安心工作、安心研究，不煩惱、不失意，心平氣和，甘于寂寞，甘于清貧，努力工作。事業(yè)心可以產(chǎn)生進(jìn)取心，進(jìn)取心可以產(chǎn)生對事業(yè)的癡迷；讓我們不滿足現(xiàn)狀，不故步自封，不淺嘗則止，永遠(yuǎn)不停步，永遠(yuǎn)不斷地追求教育藝術(shù)的最高境界。相反，對班主任工作三心二意，只會窮于應(yīng)付，得過且過，便不會潛心研究班主任工作藝術(shù)。那么，我們的工作就會低效，甚至無效。 事業(yè)心是攀登教育事業(yè)高峰的保證。全國優(yōu)秀班主任立華，是山東省2006年度教育創(chuàng)新人物，《中國教育報·讀書周刊》2006年度十大推動讀書人物。工作不到十年，他買了37000元的專業(yè)書籍，寫了800多萬字的教育日記。近幾年出版的著作有《回歸生命——一位班主任的生命教育實踐》《自主管理：創(chuàng)新教育的制度建構(gòu)》（合著）等，在《中國教育報》等報刊發(fā)表《打動生命：讓學(xué)校成為吸引人的地方》《自主教育：個體發(fā)展的最佳選擇》等80多萬字教育教學(xué)論文。 深圳育才中學(xué)的陳曉華是深圳市首批名師，廣東省中青年骨干教師。1984年大學(xué)畢業(yè)直至今天，幾乎始終擔(dān)任班主任，擔(dān)任兩個班的語文課，而且由于工作出色經(jīng)常要帶高三畢業(yè)班。工作量可想而知，可是他在網(wǎng)絡(luò)上異?；钴S，堅持撰寫系列帖子。在全國教育教學(xué)報刊上發(fā)表文章近百篇。2005年1月出版了《守望高三的日子》和《追尋教育的詩意》，2006年1月出版了《懷揣著希望上路》。 鄭州市名師李迪已是《班主任之友》、《教育在線·李鎮(zhèn)西之家》的版主，已經(jīng)撰寫100多萬字的教育筆記教育日記，出版總題為《李迪文集》的四本書，第五本書《教育就是這樣有滋有味》已經(jīng)完成，她堅持每天讀書一萬字，寫教育隨筆教育日記不少于一千字。 廣東省著名班主任黎志新不但擔(dān)任班主任，而且經(jīng)常任教于高三畢業(yè)年級，即使工作異常繁忙，事業(yè)心促使她堅持讀書寫作。2007年在網(wǎng)上開了《送給那些為我生命之樹增添綠意的人——沁心荷班主任手記》《依水而居的荷——2007心荷心語》《成功德育案例集錦》《“軟硬兼施”勸誦讀》等系列帖子，續(xù)寫《淼淼成長日記》《書海泛舟，心荷留痕》《晨誦夜讀<道德經(jīng)>》《孩子，讓<羊皮卷>為你導(dǎo)航》等帖子?？傋?jǐn)?shù)不少于五十萬字，讀書不少于80本。 強(qiáng)烈的事業(yè)心可以創(chuàng)造教育奇跡，缺乏事業(yè)心，只會泯滅教育激情。同樣是班主任，王立華、李迪、黎志新等眾多優(yōu)秀班主任可以閱讀大量的書籍，可以也有許許多多班主任以各種借口少讀書，甚至一年都讀不了一本書。涇渭分明的原因就是有無事業(yè)心。其實，讀書應(yīng)該成為所有教師終生具備的習(xí)慣。 砥礪一顆事業(yè)心，才能熱愛學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基一而再再而三地告誡青年教師要熱愛學(xué)習(xí)，他說：“最有經(jīng)驗的教師也絕不應(yīng)當(dāng)在已經(jīng)取得的成績上停步不前，因為不繼續(xù)學(xué)習(xí)，就必然要落后。”他說：“為了在學(xué)生眼前點燃一個知識的火把，教師本身就要吸取一個光的海洋，一刻也不能脫離那永遠(yuǎn)發(fā)光的知識和人類智慧的太陽。”他還說：“年輕人特別是少年，總是信賴這樣的教師：形象地講，他永遠(yuǎn)在運動，他堅定地朝著提高自己的學(xué)識修養(yǎng)和道德修養(yǎng)的目標(biāo)前進(jìn)；他在學(xué)生心目中日新月異地變化著，今天比昨天更好，而明天更勝于今天。”確實，只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才能胸中溝壑萬千；只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才能口中旁征博引；只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才能學(xué)會創(chuàng)造性使用教材，才能贏得自身的發(fā)展進(jìn)而促成學(xué)生的發(fā)展。這樣的學(xué)習(xí)是一個持續(xù)而長期，甚至相伴一生的過程，生命不止，學(xué)習(xí)不息。要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不能固步自封，不能淺嘗則止，不能吃老本，班主任要做這方面的榜樣。 我們?nèi)坭T的是理想，燃燒的是激情；璀璨的是哲理，培育的是雄心；激發(fā)的是烈火，噴薄的是青春；沸騰的是詩意，震撼的是心靈；凝聚的是智慧，騰飛的是生命；薈萃的是英才，涌動的是愛心；收獲的是享受，領(lǐng)悟的是使命；創(chuàng)造的是奇跡，點燃的是火種。 我們班主任砥礪美好的心靈，用心血和青春培育中華民族的明天。 問題4：班主任該如何調(diào)整好自己的心態(tài)？（遼寧省阜新市彰武縣何艷華 ） 班主任工作的壓力很大，面臨的很多挑戰(zhàn)，有時還會遭到學(xué)生家長的誤解等，面對這些，班主任該如何調(diào)整好自己的心態(tài)？ 問題5：作為老師，怎樣才能不把自己的情緒帶入課堂？（湖南資陽區(qū)1班王偉） 老師也是個平凡人，人人都有煩心事，那么要怎樣做才能不把自己生活中的種種情緒帶入到課堂呢？ 如果是工作中的煩心事，比如，班級管理是出現(xiàn)了問題，在各類評比中沒有達(dá)到預(yù)期效果，班級在考試中成績不想理……這應(yīng)該對工作進(jìn)行反思，不要沉于苦悶中，而要積極反思，找出問題的癥結(jié)，找出解決問題的最佳方法。這樣才能走出困境，扭轉(zhuǎn)局面。相反，處于煩心事之中，情緒低沉、暴躁，不僅于事無補(bǔ)，而且勢必影響工作。 至于生活上的煩心事，更應(yīng)該冷靜。分清煩心事的性質(zhì)，輕重，風(fēng)物長宜放眼量，不要自尋煩惱，要善于解脫。 有了煩心事，自己一時解決不了。建議：第一，找些書看看，尤其是有關(guān)心理的書籍。第二，與家人交流，把煩心事向家人和盤托出，這樣可以是自己的心靈放松，也可以得到家人的幫助和開導(dǎo)。第三，向好朋友尋求幫助。 問題6：有多少人羨慕我們，羨慕一個家里有教師的家庭。有人說：“老師家的孩子多好呀，學(xué)習(xí)上隨時都有人幫助。”有人說：“老師都有耐心，知道怎樣教育自己的孩子。”可是，一個“忙”字，一個“累”字，我們有時會把自己的職業(yè)倦怠感帶到了自己的家里，難怪經(jīng) 職業(yè)倦怠問題是個很普遍的問題，也是我們提升自己的一大障礙。為此我想深入談一談，并提出克服的策略。“倦怠”一詞是美國神經(jīng)科醫(yī)生弗登伯格于1974年提出的，用于描述職業(yè)主體不能應(yīng)對工作挫折和有效緩解工作壓力時所處的一種身心耗竭的狀態(tài)。教師的職業(yè)倦怠，源于長期持續(xù)疲勞、壓力大以及缺乏成就感和自我效能感。這是一種消極的心態(tài)，表現(xiàn)為工作不開心、感到生活沒意思、認(rèn)為自己的工作得不到認(rèn)可，充滿壓力感、疲憊感、挫敗感、厭倦感……教師職業(yè)倦怠是一種傳染性極強(qiáng)的“病毒”。 教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠是正常的，如同人們常常會患“感冒”一樣，而優(yōu)秀的教師最容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。產(chǎn)生職業(yè)倦怠如同面對人生的一個交叉路口，如果處理得當(dāng)，或許能夠?qū)⑽C(jī)化為再成長的契機(jī)，找到教育人生的新方向。 這里提出克服“教師職業(yè)倦怠”的八大策略，希望對夏老師有所幫助。 策略一：保持一顆平常心。有的教師具有遠(yuǎn)大的教育理想、目標(biāo)和飽滿的工作熱情，一旦工作停滯不前或壓力加大，就很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。一個人的時間、精力和能力有限，不是人人都可以攀登珠穆朗瑪峰的。這需要教師量力而行，對自己要求適度，不要求全責(zé)備，要適當(dāng)評價自己的工作。順境時，心態(tài)平和；逆境中，心態(tài)冷靜。時時保持一顆平常心對患有“職業(yè)倦怠”的教師是至關(guān)重要的。 策略二：重新燃起激情之火。要克服職業(yè)倦怠，就必須重新燃起激情之火。教育需要激情，因為教育是心靈的對話，是以心激心、以情激情的活動。激情，使教育富有感召力、震撼力，使教育增添光彩，也使教師煥發(fā)青春，精神抖擻地工作。于漪說：“激情是教師必不可少的素質(zhì)。”美國學(xué)者威伍在《激情，成就一個教師》中說：“想要成為好教師可能在大多數(shù)情況下都是志向更高和激情奔放的。偉大至少一部分出自天賦，這是無法傳播的。然而，偉大的教師一定是激情的教師。”這種激情是對生命的熱烈擁抱，對世界的強(qiáng)烈熱愛，對夢想的執(zhí)著追求，對一切未知的不屈不撓的追問。教師具有這種激情，克服職業(yè)倦怠就輕而易舉。 策略三：不斷提升自己的專業(yè)水平，獲得新的成就感，取得新的成績。這是克服職業(yè)倦怠的良方。自己的專業(yè)水平不斷提高，從一個高度躍向一個新的高度，工作得到領(lǐng)導(dǎo)的器重、同事的贊嘆、學(xué)生的認(rèn)可、家長的肯定，就會獲得新的成就感。而獲得了新的成就感，就會更加興致勃勃地投入到工作中去，投入到研究中去，從而進(jìn)一步提高水平。這樣形成了良性循環(huán)，職業(yè)倦怠自然就銷聲匿跡。 策略四：豐富自己的生活，提高生活質(zhì)量。教育的本質(zhì)是讓受教育者享受幸福，追求幸福。從事教育的教師應(yīng)該首先享受幸福，成為幸福的人。而我們過多地要求教師做蠟燭，做火炬，燃燒自己，照亮別人，實在過于悲壯悲涼。老師們“鞠躬盡瘁，死而后已”，往往犧牲了自己的時間、健康，甚至家庭和自己孩子的前途，成年累月奮戰(zhàn)在教育第一線。這樣枯竭的心靈，自然會產(chǎn)生倦怠感。要改變這種狀況，教師應(yīng)該在緊張工作之余聽聽音樂，跳跳舞，參加體育鍛煉，節(jié)假日偕同家人外出旅游，豐富自己的生活，用幸福塑造幸福。 策略五：不斷創(chuàng)新。有的老師工作了五年十年，拿到了相應(yīng)的職稱，覺得教材吃透了，教法掌握了，于是，按部就班，亦步亦趨，心甘情愿地重復(fù)“昨天的故事”，產(chǎn)生了“年年月月花相似”的感覺，職業(yè)倦怠自然應(yīng)運而生，正如楊老師所說“每年的工作都像周而復(fù)始的苦役”。其實，教育是永遠(yuǎn)年輕的事業(yè)，教育的每一天都是一首雋永美麗、動人心魄的詩；教育的每一天都有夢——讓人憧憬的夢，引人不懈拼搏的夢。教師相信孩子的心靈是蔚藍(lán)的、浩瀚的，孩子們就像含苞待放的花朵，每一天都在成長……具有這樣觀念的教師會有強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感，就會不斷創(chuàng)新，即使是教過幾遍的教材，也要重新思考，重新備課。富有創(chuàng)新精神的教師相信太陽每天都是新的，并且每天譜寫嶄新的教育樂章。 策略六：給自己的心靈放假，給自己以一定的休閑。職業(yè)倦怠令人心力交瘁、倍感痛苦，是導(dǎo)致某些教師的職業(yè)生命不能健康、和諧發(fā)展的罪魁禍?zhǔn)?。為此，我們不能連年累月地“眼睛一睜，忙到熄燈”。人如果過于緊張、疲勞，就會影響身心健康。教師的工作越來越為社會所重視，家長對教師的要求越來越高，教師的壓力越來越大，這是不爭的事實。教師要善于做到勞逸結(jié)合，有張有弛，給自己以一定的休閑。比如上完課后，不要急于伏案工作，可以閉目養(yǎng)神，什么也不想，什么也不做，徹底休息十分鐘八分鐘。一周內(nèi)，找個適當(dāng)時機(jī)，給心靈放一會兒假。這樣做有利于調(diào)整心態(tài)、安撫心靈、緩解壓力。 策略七：要寬容，廣交友。教育之路不會永遠(yuǎn)一馬平川、艷陽高照、掌聲雷動，優(yōu)秀教師取得成績后，難免遇到諷刺、挖苦甚至無中生有的誹謗，這對“職業(yè)倦怠”無疑是火上澆油。怎么辦？要寬容，要大度，最好能做到化干戈為玉帛，相逢一笑泯恩仇。要交幾個知心朋友，遇到不順心的事情向他們敞開心扉傾訴，心靈的天空很快會雨過天晴。要廣交朋友，與他們交流、碰撞思想，能釋放情緒、消解心結(jié)，開闊眼界和心胸。 策略八：讓書籍滋養(yǎng)心靈。讀書是最好的美容，讀書是最好的心靈體操，書籍是幫助我們戰(zhàn)勝“職業(yè)倦怠”的良師益友。針對克服教師職業(yè)倦怠的問題，推薦如下幾本書：“萬千教育”書系的《教師心理健康教育》（劉曉明、孫文影編著）、《教師職業(yè)倦怠預(yù)防》（伍新春、張軍編著）、《教師健康人格促進(jìn)》（許燕、王芳編著）、《教師職業(yè)生涯發(fā)展》（連榕編著）、《積極心理健康教育》（孟萬金著）、《做個充滿激情的教師－教師成功之道》（張乃柬譯），還可以讀一些探討教師幸福的書籍，如《創(chuàng)造幸福的教師生活》（陳大偉著）、《教師的幸福感－關(guān)注教師的身心健康及職業(yè)發(fā)展》（閆慧敏譯）、《回歸幸福的教師生活》（馮建軍主編）。 第二個問題，涉及到如何處理好工作與家庭的關(guān)系，如何教育學(xué)生和輔導(dǎo)子女的問題。 我一直認(rèn)為教師、班主任不僅有教育好學(xué)生，而且也要教育好子女；教師要做好老師好園丁，也要做好父親、好母親，好兒子、好女兒，事業(yè)和家庭要雙贏。不能以犧牲一方為代價，充當(dāng)另外一種角色。教師的孩子是成龍還是成蟲，關(guān)鍵不在教師的職業(yè)，而在于教師對子女教育的觀念。君不見，有的教師家庭，孩子優(yōu)秀。有的教師家庭，孩子不成材。我們夫婦都是教師，子女都成材，女兒大學(xué)畢業(yè)后，成為教師；兒子博士畢業(yè)。因為我們都是班主任，對孩子輔導(dǎo)的很少。但是，我們對工作兢兢業(yè)業(yè)，我們家庭并沒有人打麻將，平時讀書成風(fēng)。我們在物質(zhì)上從不攀比，我們家最后買黑白電視的，最后買彩電的，幾次搬家，沒有豪華的家具，多得是書，裝修是最低檔次的……我想這些形成了無形的教育力量熏陶感染孩子，促使他們刻苦學(xué)習(xí)，生活節(jié)儉，奮發(fā)向上，積極進(jìn)取。 問題7：最值得班主任持之以恒的事情是什么 （浙江平陽1班 張春秀） 班主任的工作復(fù)雜多樣、千頭萬緒。如果每件事情都親力親為、面面俱到，自己忙到焦頭爛額、累到崩潰了不說，還連累孩子跟著暈頭轉(zhuǎn)向。那么班主任怎樣才能努力減輕自己的負(fù)擔(dān)呢？什么事情是最值得班主任持之以恒地去做呢？ 張萬祥老師解答：簡單來講，最值得班主任持之以恒去做的事情是：讀書、反思與寫作。 但愿我下面的 做一個持之以恒的班主任 張萬祥 在現(xiàn)實中，往往存在這樣的情況：學(xué)歷水平、工作閱歷、家庭負(fù)擔(dān)等近乎相同的班主任，有的積累了豐富的經(jīng)驗，寫出了幾十萬字、幾百萬字的教育隨筆教育日記，讀了幾十本幾百本書，發(fā)表了許多篇文章；有的班主任卻沒有動筆寫教育隨筆教育日記，沒有寫出一篇像樣的文章，當(dāng)然發(fā)表文章就是零。條件基本相同者為什么會出現(xiàn)這么大的差異？ 這讓我們想起一個發(fā)人深思的故事。著名的哲學(xué)家蘇格拉底有許多弟子，一次開學(xué)第一天，他對弟子們說：“今天，咱們只學(xué)一件最簡單最容易做到的事－每人把胳膊盡量往前甩，然后再盡量往后甩。”說完，蘇格拉底做了示范，接著說：“從今天開始，每天做300下。大家能做到嗎？”弟子們都笑了，這么簡單這么容易，有什么做不到的！過了一個月，蘇格拉底問：“誰堅持做甩手運動了？”90％的弟子舉起了手。又過了一個月，蘇格拉底再問，堅持下來的弟子有80％。一年以后，蘇格拉底問弟子：“請告訴我，最簡單的甩手運動，還有哪幾位在堅持？”這時舉起手來的只有一個弟子，他就是后來成為大哲學(xué)家的柏拉圖。 成千上萬的事證明成大事的關(guān)鍵往往不在力量的大小，水平的高低，而在于能否持之以恒。這幾乎成為一天不可顛破的真理。荀子說：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”科學(xué)家牛頓說：“一個人如果做事沒有恒心，他是任何事也做不成功的。”政治家丘吉爾說：“我們不會消沉或失敗，我們要堅持到最后。”哲學(xué)家蒙田說：“我有兩個忠實的助手，一個是我的耐心，另一個就是我的雙手。”戲劇家莎士比亞說：“斧頭雖小，但經(jīng)多次劈砍，終能將一棵最堅硬的橡樹砍倒。”音樂家貝多芬說：“卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不撓。”文學(xué)家司湯達(dá)說：“一個人只要強(qiáng)烈地堅持不懈地追求，他就能達(dá)到目的。”畫家羅丹說：“要有耐心！不要依靠靈感，靈感是不存在的。”……這是古今中外各行各業(yè)的名人用一生探討出的人生至理。可見持之以恒的重要性。對班主任來說，持之以恒也是不可或缺的。 一、持之以恒對班主任的意義。 持之以恒使班主任擁有無限寶貴的財富。水滴石穿，繩鋸木斷。其實成功并不是遙不可及的，成功就在于堅持，有的班主任往往急功近利，恨不得一口吃個胖子，恨不得寫一篇文章就能發(fā)表，一次談話就能改變后進(jìn)生，這是不現(xiàn)實的。！失敗不可怕，挫折不可怕，只要堅持迎難而上的大無畏精神，只要持之以恒地奮斗，堅忍不拔地前行，我們就可以迎來新的天地。在理想的實現(xiàn)上，班主任一旦確定目標(biāo)，就要矢志不渝，就要“咬定青山不放松”，就要發(fā)揚不斷拼搏不達(dá)目的誓不罷休的精神。只要堅持不懈持之以恒，任何人，哪怕他學(xué)歷再低，起步再晚，環(huán)境再不理想，都可以干出一番事業(yè) 持之以恒是班主任走向成功的基礎(chǔ)。只有持之以恒，才會迸發(fā)智慧的火花；只有持之以恒，才會生發(fā)新的教育理念；只有持之以恒，才會產(chǎn)生新的超越。是否能夠持之以恒是一個取得成功的根本原因。我們說，平庸和精彩往往就是一步之隔。在那扇機(jī)遇之門前，有的人歷經(jīng)艱難，望而卻步，踏步不前，或是轉(zhuǎn)身走掉；有的人卻抖掉身上的塵土，整理一下衣襟，重新抖擻精神，勇敢地推門而進(jìn)，即使是洪水猛獸當(dāng)?shù)?，荊棘野草叢生，也要趟出自己的新道來。 二、既然持之以恒對班主任具有非凡的作用，那么應(yīng)該怎么做呢？ 第一，對外在的班主任工作要持之以恒。班主任工作任重而道遠(yuǎn)，不具備持之以恒的精神斷難實現(xiàn)預(yù)期的效果。教育之愛在班主任中流淌不息，教育使命在班主任生命中延續(xù)不止。一代代班主任執(zhí)著于“捧著一顆心來，不帶半棵草去”的情懷，在教育的路上，啟迪蒙昧的心靈，點亮人生的路燈。在清貧中堅守責(zé)任，在堅守中甘于奉獻(xiàn)，在奉獻(xiàn)中無怨無悔地傳承著人類的文明，殫精竭慮地培育著中華民族的未來。教育是一種特別需要耐心的事業(yè)，特別需要從容的事業(yè)。這里的從容，也表現(xiàn)為讓青少年從容地成長，不要輕易地打斷他們成長的周期，不要逼迫青少年在成長的道路上一夜成才。要持之以恒地用人類的文化滋潤他們的心靈，要持之以恒地讓人類的文明在他們的心中扎根。 金礦勘探，工具固然是重要的，但更重要的是信心、耐心。對學(xué)生要持之以恒地鼓勵，持之以恒地開發(fā)，持之以恒地培育，這樣青少年的潛力和智能才會得以展現(xiàn)。班主任在實際工作中對后進(jìn)生往往缺乏足夠的耐心，導(dǎo)致轉(zhuǎn)化工作不理想。我們要清楚地看到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的反復(fù)性，長期性，要堅信后進(jìn)生也有轉(zhuǎn)化的渴望，要堅信“只要功夫深鐵杵磨成針”。后進(jìn)生反復(fù)了，不放棄，不拋棄，持之以恒地教育，終究會水到渠成的。 第二，對內(nèi)在的自身修養(yǎng)要持之以恒。班主任要想提高自身修養(yǎng)，提速專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程，就必須持之以恒地讀書、反思和寫作。現(xiàn)在在班主任中讀書的氣氛不盡如人意，許多人往往以工作忙沒時間為借口，成年累月遠(yuǎn)離書籍。我們經(jīng)常講，班主任用自己的知識豐富學(xué)生的知識，用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，用自己的高尚思想品德熏陶感染學(xué)生的思想品德，用自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的意志調(diào)節(jié)學(xué)生的意志，用自己的個性影響學(xué)生的個性，用自己的心靈呼應(yīng)學(xué)生的心靈，用自己的靈魂塑造學(xué)生的靈魂，用自己的人格鍛造學(xué)生的人格。班主任不讀書，自身修養(yǎng)不能提升，怎樣實現(xiàn)這個目標(biāo)？班主任要認(rèn)認(rèn)真真地讀書、聚精會神地讀書、廢寢忘食地讀書、如醉如癡地讀書、持之以恒地讀書。要使讀書成為終生具備的習(xí)慣。要讓學(xué)習(xí)支撐班主任的生命，必須首先樹立終生學(xué)習(xí)的意識，不斷以新的知識充實自己。如果沒有持之以恒讀書的習(xí)慣。即使工作游哉閑哉，有大把大把的時間，也不會坐下來安心讀書的。時間緊是事實，但是我們每天抽出十分鐘二十分鐘還是可以的吧？利用這點時間讀書，集腋成裘，聚沙成塔，一個學(xué)期讀三本五本書不在話下。 再拿反思來說，反思是班主任實現(xiàn)專業(yè)化的必經(jīng)之路。 讓我們堅持愛心，用大愛溫暖孩子的心靈；堅持勤奮，挺起生命的脊梁；堅持科研，提升自己的理性；堅持讀書，滋潤自己的生命；堅持創(chuàng)新，提高教育魅力；堅持激情，讓教育煥發(fā)青春的色彩；堅持學(xué)習(xí)，讓教育生命更加精彩；堅持寂寞，讓教育生命愈加厚重；堅持奉獻(xiàn)，在“給予”中體會人生的真味；堅持進(jìn)取，讓教育生命不斷攀上高峰…… 三、一點建議：請把“瘋狂英語”的創(chuàng)始者李陽的這首勵志自勉詩送給你的學(xué)生： 成功的秘密就是兩個字：堅持！//別人不理解的時候堅持！//很多人反對的時候堅持！//身處逆境的時候堅持！//別人都放棄的時候堅持！//絕望的時候堅持！//實在堅持不住的時候,再咬牙堅持一會兒！//天寒地凍的時候堅持！//孤獨無助的時候堅持！//堅持，堅持，再堅持！//有一天，你一定會發(fā)現(xiàn)：我將成為那個領(lǐng)域的頂尖人物！//我將成為英雄！//我將成為命運的主人！//我將成為自己都不敢相信的奇跡! 結(jié)束語：許多成功者與失敗者的區(qū)別，往往不是機(jī)遇，更不在頭腦是否聰明，而只在于成功者多堅持了一刻－有時是一年，有時是半年，有時是一天，有時僅僅只是一遍雞鳴。班主任朋友們，一定要錘煉持之以恒的精神，即使在最困難的時候，也要堅持，而成功有時就在堅持一下之后。 問題8：作為一名教師，冷靜、合理地處理突發(fā)事件，是一項基本功。但是遇到真正問題時。難免會心急如焚，言行舉止有失常態(tài)。如何進(jìn)行有效的情緒管理呢？（上海市5班吳陳萍） 張萬祥老師解答：這句話，有個地方有問題：“但是遇到真正問題時”，應(yīng)該為“但是真正遇到問題時”。 突發(fā)事件是教師經(jīng)常遇到的，這給我們增添了麻煩苦惱，但是這更是一個提升工作水平提高工作能力的難得的機(jī)遇。是轉(zhuǎn)變問題學(xué)生的契機(jī)，是走進(jìn)學(xué)生心靈的時機(jī)。而學(xué)生制造突發(fā)事件，也是有各種各樣原因的，絕大多數(shù)并不是 下面文章摘自有萬千教育出版的由我主編的《班主任工作助手叢書》中的《德育智慧源何處》一書，應(yīng)該有所啟發(fā)。 見面第一天，學(xué)生送給他一只癩蛤蟆 大學(xué)畢業(yè)后，小馬被分配到一所中學(xué)任教。去學(xué)校報到那天，校長對小馬說：“你來，我們表示歡迎。但有個條件，你必須接那個誰都調(diào)教不好的差班。”小馬猶豫了片刻，然后極為爽快地答應(yīng)了。 開學(xué)第一天，教務(wù)主任帶小馬徑直來到班上，把小馬的情況給學(xué)生們介紹后就出去了。小馬走上講臺，對大家說：“我的名字是這樣三個字……”說著，小馬把手伸向講臺上那個帶蓋的木制粉筆盒，想拿出一枝粉筆在黑板上板書。誰知一揭開盒蓋，見里面竟趴著一只癩蛤蟆，它個頭還挺大，看樣子足有半斤重。那家伙以為小馬要傷害它，身子使勁向下伏著，眼睛擠成了一條縫，一身土綠色的賴皮疙瘩讓小馬感覺像有無數(shù)只螞蟻在身上爬。 此時，教室里鴉雀無聲，五十多雙眼睛緊緊地盯著那個粉筆盒。小馬的腦子在飛快地運轉(zhuǎn)：這顯然是學(xué)生們想給我一個下馬威，一旦癩蛤蟆跳出來在桌上一蹦，全班就會爆發(fā)出一片哄笑，而我也會陷入一種極為難堪的境地。思慮及此，小馬迅速鎮(zhèn)定了一下自己的情緒，然后壯著膽兒一把抓住了癩蛤蟆。把它抓在手中后，才感到它并不是想象中的那么可怕。當(dāng)小馬把癩蛤蟆舉起來時，全班學(xué)生都驚呆了。小馬忽然發(fā)現(xiàn)粉筆盒里還附有一張紙條，上面寫著一句話：“老師，你剛來，沒有什么好東西孝敬你，就送你一只癩蛤蟆吧。請笑納。” 小馬微微一笑，說：“如此看來，這是大家給我的見面禮了。” 教室里仍然是一片寂靜。 “好吧，我就謝謝大家了！”說著，小馬向下面微微鞠了一躬，“今天，我們的第一課就從這癩蛤蟆說起。癩蛤蟆學(xué)名叫蟾蜍，它沒有聲囊，所以不會叫；它身上這些小疙瘩里面儲藏著一種白色毒液叫蟾酥，是用來抵御敵害的；此外，蟾酥還可以用來制成中藥，有強(qiáng)心、鎮(zhèn)痛和止血的作用。傳說月亮上有蟾蜍，所以我國古代詩文常用它來比喻月亮，例如‘蟾宮’就是指月亮，‘蟾光’就是指月光。有一條成語叫‘蟾宮折桂’，意思是到月宮去折取桂枝，人們常用以喻指科舉時代考試被錄取……” “你們注意蟾蜍的皮膚，它是由綠、黃、黑三種顏色混合而成的，很像是部隊?wèi)?zhàn)士穿的迷彩服。這是在千萬年的生存競爭中形成的一種適應(yīng)。適應(yīng)既是一種本能，也是一種必須。人在進(jìn)入社會后同樣需要適應(yīng)，需要學(xué)會生存的本領(lǐng)，也就是各種技能。學(xué)習(xí)這些技能，首先要有科學(xué)文化知識作為基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，你們正處于中學(xué)階段，正是你們打基礎(chǔ)的時候。我的任務(wù)呢，就是幫助你們打好這個基礎(chǔ)。今天，你們送我一只癩蛤蟆，明天我要送你們一車財富，那就是知識。” 下面不知是誰帶頭鼓起掌來，驟然間掌聲四起，響了很久狠久…… 【心靈感悟】淵博的知識和人格魅力可以贏得學(xué)生的心 這個案例講述了一位新手教師在面對學(xué)生的奇特見面禮時的教育智慧與技巧。小 （1）臨機(jī)應(yīng)變，遇亂不驚，從容應(yīng)對。 面對癩蛤蟆這一令人尷尬和氣憤的特殊“見面禮”，小 （2）抓住機(jī)會，用淵博的學(xué)識來教育學(xué)生。 在學(xué)生的惡作劇和下馬威面前，小 （3）對學(xué)生要懷有寬容之心，以自己的人格魅力來感召學(xué)生。 小 現(xiàn)代教育學(xué)理論認(rèn)為，新型教師必須具備這樣幾條專業(yè)素養(yǎng)：現(xiàn)代教育理念、新型專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力和專業(yè)智慧。我國心理學(xué)家曾以“你喜歡怎樣的老師”為題作過問卷調(diào)查，歸納出學(xué)生喜歡的老師的特征是：知識淵博；教學(xué)方法好；耐心溫和、容易接近；幽默；寬容等。上述案例和這些理論觀點都告訴我們，要做好班主任工作必須具有淵博的知識和獨特的人格魅力。 |
|
|
