十年寒窗，夙興夜寐，為的就是以優(yōu)異的成績爭取到理想的大學。因此，在有限的成績條件下，高考生都主張不能浪費自己的高考成績，上盡可能好的大學。但什么是好大學？985大學就是好大學？，211工程就是好大學？一本院校一定好于二本，二本一定好于三本？本科一定好于?？疲ǜ呗殻?？要對學校水平的高低進行評價，首先要解決一個評價標準的問題。985、211、一本、二本、三本、?？频戎皇墙逃姓块T的標準，那么這個標準是否適用于學生個人，則是需要深入考察的。其實，學生個人對于學校的評價也是有標準的，只是很少有人將其顯化并表述出來。在筆者看來，學生對于學校評價的標準應為是否有利于個人的發(fā)展，再具體地講就是求學環(huán)境是否有利于學生學有所成，畢業(yè)后獲得適合于自身發(fā)展的職業(yè)？是的，上好大學就是為了有一個美好的前程，而這正是通過合適的職業(yè)體現(xiàn)出來的。所以我想，這應當是大多數(shù)人心目中的好大學標準。

　　過去，我們一直按名牌大學、重點大學、一本、二本、三本、本科、?？七@樣的順序來劃分選擇學校的，并且也的確獲得了相應的回報。比如重點大學的畢業(yè)生一般都會比普通大學發(fā)展得好，本科生的就業(yè)質(zhì)量也明顯高于專科生。但上世紀末以來，確切的說是從1998以后，這一狀況變得混沌起來，許多重點大學的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量并不比普通大學高，本科生的就業(yè)質(zhì)量也不一定高于?？苹蚋呗氃盒！６译S著時間的推移這種狀況越發(fā)模糊，甚至有顛覆原來順序的傾向，以至出現(xiàn)了?？粕蜆I(yè)率高于本科生、本科生就業(yè)率高于研究生的現(xiàn)象。這樣的現(xiàn)實令許多當年的高考生、現(xiàn)在的大學畢業(yè)生始料未及，以至于感慨道：既是這樣，當年何必苦苦追求所謂的名牌、重點、一本、本科呢？那么作為后來者，今天的高考生應當記取怎樣的經(jīng)驗教訓呢？

　　我想，我們首先應當透過現(xiàn)象尋找事物背后的本質(zhì)，從就業(yè)情況來看，重點為什么不一定好于普通？一本為什么有時還不如二本？本科為什么有時好不過專科？為什么原來通行的規(guī)則現(xiàn)在卻行不通了？這是因為在過去計劃經(jīng)濟條件下，學生的升學就業(yè)都由政府完全負責，政府必然對大學畢業(yè)生的分配按照自己的標準進行，重點大學一般都會分到中央或地方政府重點部門，普通大學只能分配到一般的工作崗位，專科畢業(yè)后職位會更低一些，當然待遇也會按職位的高低有所區(qū)別。這就是過去規(guī)則所以通行的內(nèi)在根據(jù)。但現(xiàn)在形勢則發(fā)生了根本性的變化。從1998年起，政府已經(jīng)不再負責大學生的畢業(yè)分配工作，而是由學生在人才市場上自主擇業(yè)！市場對人才的需求當然遵循著市場法則，這就是人才性價比的最大化。即人才要為用人單位創(chuàng)造更大的價值，人才的成本還要最低。而這必然就對大學生的職業(yè)及專業(yè)素質(zhì)提出了更為切實具體的要求，如果僅有一紙文憑，卻無相應的專業(yè)及職業(yè)素質(zhì)，那么自然就會被市場淘汰。在此情況下，哪個學校的觀念更新得快，學生專業(yè)素質(zhì)更高，則它們的就業(yè)率就自然高，學生的個人發(fā)展也就越好，再也不是過去的一本勝二本，本科勝?？屏?。

　　所以，對于現(xiàn)在的高考生，要記取經(jīng)驗教訓，要不重蹈覆轍，確保畢業(yè)后順利就業(yè)，并在未來的市場競爭中立于不敗之地，當然就是要遵守人才市場的競爭法則，將自己打造成性價比最大化的人才，用自己的能力優(yōu)勢進行競爭。如果將李開復先生的話加以改造，就是以最小的成本（投入）做最好的自己！而這能力優(yōu)勢、最好的自己并非先天具備，它需要通過某種專業(yè)學習將潛在的轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的能力優(yōu)勢。所以學什么（專業(yè)）至關重要，除了職業(yè)素質(zhì)（性能）的最大化，人才成本還要最低，于是，怎么學？在哪里學也就變得越發(fā)重要。而解決學什么，怎么學、在哪里學等問題的過程就是學業(yè)規(guī)劃。所謂學業(yè)規(guī)劃，是指為了提高求學者的人生職業(yè)（事業(yè)）發(fā)展效率，而其對與之相關的學業(yè)所進行的籌劃和安排。具體來講，是指在求學者完成文化啟蒙階段的學習以后，也就是在決定其職業(yè)發(fā)展方向的源頭上（一般為初中畢業(yè)），通過對求學者的自身特點（性格特點、能力特點及其他發(fā)展要素的特點）和未來社會需要的深入分析、正確認識，確定其人生階段性事業(yè)（職業(yè)）目標，進而確定學業(yè)路線，然后結(jié)合求學者的實際情況（經(jīng)濟條件、工作生活現(xiàn)狀、家庭情況等等）制定學業(yè)發(fā)展計劃的過程。換言之，就是通過解決求學者學什么、怎么學、什么時候?qū)W、在哪里學等問題，以確保通過學習成長為滿足階段性職業(yè)目標要求的合格人才，從而最大限度地提高求學者的人生職業(yè)（事業(yè)）發(fā)展效率，并實現(xiàn)個人的可持續(xù)發(fā)展。可見，學業(yè)規(guī)劃應當成為我們決策高考志愿的指導思想，在它的指導下，我們首先應當考慮根據(jù)自己的特點及未來市場的需要該學什么樣的專業(yè)，然后才是考慮哪些學校在此專業(yè)上有辦學優(yōu)勢，最后才是根據(jù)自己的高考成績確定具體的學校。

　　現(xiàn)在，我們就會對“不浪費分數(shù)填志愿”這一基本指導原則有了更加深刻的理解，所謂不浪費分數(shù)，即以自己的分數(shù)選擇最合適的專業(yè)，在所定專業(yè)上選擇有辦學優(yōu)勢、并且最有可能被錄取的學校。而不再是簡單地依照錄取批次對學校的優(yōu)劣進行判斷，認為一本勝二本，二本勝三本，本科勝專科。

作者系學業(yè)規(guī)劃與升學決策研究專家

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