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記敘文閱讀方法指導(dǎo) 編稿老師：楊曉蓓 審稿老師：李家聲 責(zé) 編:李君蘭 進入初一以來，我們很多同學(xué)在做閱讀題時，仍按小學(xué)老師所教的方法來答題，往往得不到理想的分?jǐn)?shù)。這是因為中學(xué)語文的考察點與小學(xué)不同，而且考察的難度與深度與小學(xué)相比，也大大提升。而我們同學(xué)卻仍按小學(xué)答題方式去答題，自然就很難得到理想的分?jǐn)?shù)了?，F(xiàn)在，我們就中學(xué)語文記敘文閱讀理解中幾個常規(guī)考察點來談?wù)勊鼈兊拇痤}方法。 一、線索題  這類題在07、08兩年的中考記敘文閱讀中均以第一題的形式出現(xiàn)，在我們所做的其他各區(qū)的模擬題中也均有所體現(xiàn)。大多數(shù)時候，此類題往往集中在三點上：心理活動和概括情節(jié)或內(nèi)容。 總體上來說，做這一類題時，我們基本上可以采用這樣的做題順序： 1．根據(jù)題目所給的信息或要求，劃出整體的答題區(qū)域。 2．分層，或根據(jù)已給出的答案，明確其余各空所對應(yīng)的段落。 心理活動題： 1．如果原文中有表達心理情感類的詞，盡可能用原詞。個別詞語要根據(jù)要求做一點改動。 如：《晶瑩的淚珠》中的“惋惜”是從原文第1 2段中的“可惜”一詞變化而來；海淀二模中的《誰會錯過那番花信風(fēng)》中的“感動”是從原文中第5段中的“我心中一動”變化而來。 2．如果答題區(qū)域中沒有明確的表達心理感受的詞語，可將其中對這個人物的相關(guān)描寫都標(biāo)畫出來，然后仔細揣摩并填寫出對應(yīng)的心理動詞。 如：西城二模中的《哦，香雪》一文，最后一個空“憧憬”一詞應(yīng)重點從第8段“她想”一段去揣摩。 概括情節(jié)題： 1．在概括情節(jié)時，往往要先對答題區(qū)域進行分層，而分層時可以根據(jù)時間、地點、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）及表達方式（敘述、抒情、描寫、議論、說明）的變化來劃分；還可以根據(jù)情節(jié)（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）的變化來入手劃分。 2．確定對應(yīng)的段落后，表述時應(yīng)根據(jù)段落內(nèi)容及題目要求確定表述的主語。如《哦，香雪》一文應(yīng)明確答題時主語均應(yīng)為“香雪”，《屋梁上的柳條箱》的一題的主題應(yīng)為“小雁翎”。此外還要注意結(jié)合情節(jié)中的線索，如“鉛筆盒”“柳條箱”等，并寫出相關(guān)的時間和地點狀語。如《鞏乃斯的馬》一文中的概括場面一題。 3．如果題目中有字?jǐn)?shù)限定的話，應(yīng)知道保留概括的核心結(jié)構(gòu)：動賓短語。如西城09年初三期末統(tǒng)考中的《地質(zhì)局長》一文，此類題的答案分別是：①借出棉帳篷（特批棉帳篷）②阻止燒帳篷（反對燒帳篷）③調(diào)送舊帳篷。通州一模的《高壓下的少年》的此類題的答案可以變成：“誘導(dǎo)學(xué)生”和“詢問了解情況”。 概括內(nèi)容題。08年前《鄉(xiāng)間廟會》就屬于此類，而09年二模試題中宣武的《消失的故鄉(xiāng)》和燕山的《夏夜》也屬于此類。我們不難發(fā)現(xiàn)這三篇文章均屬于抒情性的記敘文，讀此類文章時要注意細讀，在文章中及時做標(biāo)畫，以及結(jié)合題目要求答題?？梢栽偃ゴσ幌滦涠５拇祟}。 最后，還要提醒大家在此類題上還應(yīng)注意看看它有沒有隱含句式仿寫的要求。 二、語言賞析題 常見的有兩大類：賞析詞語和賞析句子。 1．賞析詞語題的基本答題步驟： ?。ńY(jié)合05年《老北京的小胡同》中的第2題） 1）用自己的語言解釋詞義。 2）找出詞語的服務(wù)對象（“屁股簾兒風(fēng)箏”），并結(jié)合詞義，按“服務(wù)對象+怎么樣”的格式，寫出詞語的表達效果（屁股簾兒風(fēng)箏+搖搖晃飛上天空的樣子）。 3）體味人物心情，與文中人物有關(guān)時，體味文中人物心情；若無，則可以從作者的角度去揣摩。（表達了“我”看著風(fēng)箏上天時那種得意、興奮、滿足的心情。） 2．賞析句子。 賞析句子的往往可以從修辭方法或句式兩個角度入手來進行分析。常見的修辭方法有：比喻、擬人、排比、反問、夸張、反復(fù)等。而句式則可以從陳述、疑問、感嘆、雙否或是長短句、整散句入手來考慮。目前我們所見到的賞析句子的題都是從修辭方法入手來分析的，幾乎沒有出現(xiàn)過從句式角度入手進行賞析的考題。 基本步驟： 1）明確修辭方，并針對該修辭方法做一個簡要解析。例如：將什么“比作”什么。 2）找出修辭方法的服務(wù)對象，并結(jié)合修辭方法，按“服務(wù)對象+怎么樣”的格式，寫出修辭方法的表達效果。 3）體味人物心情，與文中人物有關(guān)時，體味文中人物心情；若無，則可以從作者的角度去揣摩。 另外，我們可以注意到在08年的此類題中，出題人不再指定某個詞語或是某個句子，而只是指出某處描寫生動形象，讓你自己舉例來賞析。（見08年《鄉(xiāng)間廟會》的第2小題）答這樣的題時，大家仍可從上述兩個角度（詞語或句子）來考慮，只是在選擇詞語時，可優(yōu)先考慮兩類詞語（動詞和帶有修飾性的詞語或短語）。如此看來，《鄉(xiāng)間廟會》一文的答案，除《考試說明》所給出的之外，還可以從“抱著”“紅纓子”“紅瓔珞”等角度入手來賞析。 三、理解作用題 從目前我們接觸過的試題來看，作用題常常是從某句（段）話，某個段落，某個情節(jié)，或是某部分內(nèi)容等不同角度來設(shè)題的。 答此類題時應(yīng)從兩個角度入手來考慮：一是內(nèi)容；二是結(jié)構(gòu)。 從內(nèi)容角度答題時，應(yīng)先寫這句話（段落、情節(jié)、內(nèi)容）都寫了些什么，然后往往可以寫寫體現(xiàn)了一種什么情感，最后往往需要再扣住本文的中心去點明它與中心的關(guān)系。 如：如07年《晶瑩的淚珠》的第2題（見《考試說明》）考的就是幾段內(nèi)容的作用，這幾段是寫父親與我的談話，從談話的內(nèi)容本身來看，點明了當(dāng)年女教師勸我不要休學(xué)的意義，表達了父親對當(dāng)年讓“我”休學(xué)的后悔、愧疚之情。 從結(jié)構(gòu)角度答題時，往往我們可以從這句話（段落、情節(jié)、內(nèi)容）是否總領(lǐng)全文，是否起承上啟下（過渡）作用，是否引出了下文，是否推動了故事情節(jié)的發(fā)展，是否為下文埋下伏筆或做好鋪墊，是否與上文相呼（照）應(yīng)，是否總結(jié)上文，篇末點題、升華主題等角度來考慮。07年《晶瑩的淚珠》的那幾段內(nèi)容，則是引出了下文“我”對女教師的回憶和贊美。海淀09年二?！墩l會錯過那番花信風(fēng)》中的第16小題，則在結(jié)構(gòu)上關(guān)注了兩點，既寫出了此句與前文杏花開相照應(yīng)，又寫出了它為下文“我”為學(xué)生們講花信風(fēng)的由來等情節(jié)做了輔墊。 另外，此類題還應(yīng)注意出題者設(shè)問的方式，可以是直接問某句話或是某個段落（情節(jié)）、某部分內(nèi)容的作用，也可以轉(zhuǎn)換成問作者寫它的目的，意圖，好處，或是可以換成能否將它刪（換）掉。如西城一模的《鞏乃斯的馬》中的第1題問到：文章標(biāo)題是“鞏乃斯的馬”，為什么要先寫牛和駱駝？這些問法都可以視為作用題，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個角度來答就可以了。 四、理解語句含義題 這類題是記敘文閱讀中的難題，而且常常容易與作用題或是賞析題相混淆，加之現(xiàn)在各類題的問法變化繁多，常使我們無從下手。其實只要認真讀題，抓住一點就可以，含義題是指向內(nèi)容、情感或中心。 如09年二模中宣武區(qū)的《消失的故鄉(xiāng)》中的第16題，其實就是讓你自己先從文中找出那些能夠突出表現(xiàn)情感的句子而后按理解含義題去答即可。而東城的《高壓下的少年》一文中，第2小題，也是此類題，“哪些可貴的信息”其實就是問這句話都隱含了哪些句義，請你把它們解讀出來。 答此類題時往往可以這樣入手： 1）找出句中的關(guān)鍵詞。至于什么樣的詞才算是關(guān)鍵詞，常常是你在有感情有語氣朗讀這個句子時，做了重音或是停頓以突出強化的詞就是關(guān)鍵詞。甚至你可以憑你的語言直覺找出句中的關(guān)鍵詞。如我們上文所舉的宣武二模的例子，如果你找到了“失卻了的一切，只屬于我，而我，又似乎只是擁有了一個依稀的夢。”這句話，你不難發(fā)現(xiàn)，你很快會將句子中的“一切”，“依稀的夢”找出來。 2）結(jié)合上下文解讀關(guān)鍵詞，并將解讀后的內(nèi)容放回原句去再次表述。例如我們上文所提到的“一切”，在文中是指，“故鄉(xiāng)的教堂，美好圣潔的音樂及那開滿花的山坡”，而“依稀的夢”，則是指那曾經(jīng)的美好故鄉(xiāng)，現(xiàn)在對我來說就如同夢一樣，虛幻美麗但又在現(xiàn)實中無法尋覓了。放入原句的表述則成為：消失了的教堂，圣潔而美好的音樂以及那開滿花的山坡，只屬于我曾經(jīng)的記憶，對于我來說，那曾經(jīng)的美好故鄉(xiāng)，就如同一個依稀的夢一樣，虛幻美麗但又永遠無法在現(xiàn)實中尋覓到了。 3）最后點出它與文章中心或情感的聯(lián)系。 此外，有時考這類題時，往往所給的句子包含了某種修辭方法。可以先指明并解讀修辭方法，然后說出句子所表達的情感或與中心的關(guān)系。 關(guān)于這類題，我們可以把近期的閱讀，以及28套題中四個城區(qū)及海淀朝陽的題翻翻，將此類題整理出來，再揣摩揣摩答題思路，并將有些異于常規(guī)答法的語句含義題整理出來，以開闊自己的答題思路。 五、主觀表述題 主觀表述題的問法往往是以下三種：你如何理解，你如何看待或是給你帶來什么啟示。 無論是哪一類題，在答題時一定要注意審清答題的指向要求，同時還要看出題目是要求你結(jié)合什么來談。看看出題人是要求理解什么，看待什么，或是讓你談?wù)剬κ裁吹膯⑹尽?br /> 如果答理解題時，關(guān)注文本內(nèi)容是重點，可以將需要你理解的內(nèi)容分層概括中心要點，再用自己的語言表述出來就可以了。可結(jié)合西城一模記敘文與議論文的最后一小題來理解。另一種理解題可能是需要你理解作者的情感，如《考試說明》中05年的《老北京的小胡同》的最后一題。你不難發(fā)現(xiàn)其答題思路基本上是一致的，仍是要你從文章中的具體內(nèi)容入手來談對作者某種情感的理解。 答看待類的題時，則需要表明你自己的態(tài)度和看法，請大家結(jié)合西城與宣武二模的最后一題來揣摩。一般來說，這種態(tài)度和看法應(yīng)該與是作者的情感態(tài)度一致的，都應(yīng)該是積極的，正面的，向上的，合乎社會主流認識的。例如宣武的二模題，從它的答案示例來看，它有引導(dǎo)大家要積極看待社會發(fā)展的意味在其中。 關(guān)于啟示一類的題，則更多的是要談你自己的思考，并要進一步談到由思考而引發(fā)的如何去行動。 以上，就是我們結(jié)合近兩年北京市中考及各區(qū)縣模擬考試中記敘文閱讀的常見題型，給大家談了談一些簡單的答題方法。相信咱們同學(xué)在自己做題的過程中還會不斷的消化、整理并完善，從而使自己的閱讀理解能力不斷地提升。 附學(xué)生作文推薦 今年這場雪 初一（1）錢佳琦 剛剛步入2010年，北京市就收到了一份厚禮——一場60年難遇的大雪。大家現(xiàn)在還應(yīng)該能記得1月3日那場大雪的迅猛和肆意，紛紛揚揚的大雪下了整整一天!屋頂、樹上、街道上，到處都堆滿了厚厚的積雪，風(fēng)雪共舞，將整個北京城變成了銀裝素裹的冰雪世界。屋頂上、樹上、街上，到處都被蓋上了一層厚厚的潔白的大棉被，北京成了一個純凈潔白的城市，真是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”呀！直到現(xiàn)在，我們的四周還能看見大片大片白茫茫的積雪。 風(fēng)雪帶來了冬的美麗的同時，也帶來了嚴(yán)寒：1月2日那天，北京市氣象臺發(fā)布了寒潮藍色預(yù)警，夜里發(fā)布了道路結(jié)冰黃色預(yù)警；1月3日凌晨又發(fā)布了暴雪藍色預(yù)警，上午升級為暴雪黃色預(yù)警。連續(xù)幾日，北京市氣溫都在零下15度左右，最低溫甚至達到了近半個世紀(jì)以來的最低值！ 然而，就是在這寒風(fēng)凜冽的冰雪天地里，細心的我們總是能體會到那時時令人感動的溫暖。 那天大雪驟降之時已是晚上，誰也沒有想到它會來得如此猛烈。當(dāng)時，市教委馬上召開緊急會議，首先想到的就是雪太大了，路不好走，學(xué)生們怎么辦？十幾分鐘后，北京市全體中小學(xué)生周一停課的通知就已經(jīng)在電視新聞及廣播中出現(xiàn)了。我相信，當(dāng)我們每一個同學(xué)為第二天不用頂嚴(yán)寒冒風(fēng)雪去學(xué)校上學(xué)而感到高興的同時，心底一定也會涌動著濃濃的暖意：是的，我們是被這樣細致的關(guān)懷著。 而作為四中的學(xué)生，我們似乎還能體會到更多…… 就在我們?yōu)椴挥妹把┶s到學(xué)校上課而慶幸的時候，我們的校領(lǐng)導(dǎo)、老師們?yōu)榱瞬坏⒄`我的學(xué)習(xí)，馬上投入到網(wǎng)校課程的準(zhǔn)備工作中：他們冒著寒風(fēng)，踏著深深的積雪趕到學(xué)校，緊急部署安排全校同學(xué)第二天的學(xué)習(xí)活動。同學(xué)們，你們可曾想到，深夜里當(dāng)我們都已熟睡進入夢鄉(xiāng)，老師們的窗前還閃爍著明亮的燈光，他們還在電腦前，精心的為我們準(zhǔn)備著第二網(wǎng)校的講義，使我們即便在家里也能不耽誤課程的學(xué)習(xí)。我相信，即便是在夢中，每一位同學(xué)的心，也是溫暖的，因為我們都如此深切的感受到了老師們的愛。 此刻站在這個操場上，我還想再問問，不知道同學(xué)們是否意識到在這兒，就在這個操場上，咱們同學(xué)還記得是從雪后的哪天起就又可以在這兒打籃球了？你們有沒有想過這都是誰的功勞？大家也一定看到了校園里堆起的一座座小雪山吧，它為我們大家的通行讓出了一條條暢通干凈的路，使我們能安全的走到校園的每一個角落，而這些又是誰為我們做的呢?感謝我們辛勤的校工們，是他們冒著刺骨的寒風(fēng)一點一點為大家鏟除校園的積雪，是他們在冰雪的日子里，還大家一個潔凈的校園，操場上又見同學(xué)們歡聲笑語追逐的身影。 大雪無情人有情，在突如其來的惡劣天氣面前，面對冰冷的紛飛的雪花，我們感受到的更多的是溫暖，有那么多人都無私的為我們奉獻著。生活在這樣一個溫情似火的社會里，我們被愛緊緊包圍著，正因為有了許許多多一直在為他人而奉獻的人們，這些雪才融化得這么快，陽光才這么明媚、溫暖。 我知道，這個冬天還沒有走遠，這個冬天的嚴(yán)寒還未結(jié)束，這個冬天或許還將有大雪紛飛。我還知道，從現(xiàn)在開始，從身邊開始，從平時關(guān)心我們周圍的每一個人開始，我們，這些被溫暖和感動著的四中人，會用我們的愛心，讓那掛滿樹梢的雪花，變成盛開的梨花、杏花和桃花，讓這個寒冬有如春天般的溫暖！ [評語] 這是一篇“國旗下講話”的演講稿。作為一篇演講稿，本文最大的優(yōu)點就是能夠緊密地結(jié)合現(xiàn)實生活，從最近人人關(guān)注的京城大雪切入，結(jié)合校園生活中的常見小事，娓娓道來，進而引出“關(guān)心他人，奉獻社會”的中心，說理自然親切，易于為聽眾所接受。本文的不足在于，小作者在行文中似乎為了過于體現(xiàn)演講稿的口語化特點，從而使文章語言過于平白，缺少文采，沒有彰顯出演講稿應(yīng)有的激情和氣勢。（指導(dǎo)教師：楊曉蓓） |
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