尊敬的各位評(píng)委，老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！

我是來(lái)X號(hào)選手，非常高興有機(jī)會(huì)參加這次說(shuō)課比賽，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元課文《老王》。下面我將從六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材

《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，本單元課文都是以愛(ài)為主題，表現(xiàn)普通人的愛(ài)，前三篇課文側(cè)重于體現(xiàn)親情，感受親情?！独贤酢愤@篇課文則是由親情上升到對(duì)社會(huì)上弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài)和同情，由“小”愛(ài)上升到“大”愛(ài)。作者楊絳用平淡如水的語(yǔ)言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個(gè)生活片斷以及老王死后她的愧怍心理，集中刻畫了老王這個(gè)人物的形象，楊絳高度贊揚(yáng)了老王善良的品質(zhì)，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。敘述語(yǔ)句平淡從容卻飽含深情，令人回味無(wú)窮。雖然文章中所記敘的事情瑣碎，但老王的苦與善充溢在字里行間，體現(xiàn)了作者對(duì)老王這些不幸者的深切同情和關(guān)愛(ài)，不失一篇培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)心、善心，同情心的佳作。

二、說(shuō)學(xué)情

《老王》是一篇人物關(guān)系簡(jiǎn)單，內(nèi)容單純的散文，八年級(jí)的學(xué)生仔細(xì)閱讀便可理解課文內(nèi)容并初步了解老王這個(gè)人物形象。但是真正深入人物內(nèi)心，把握作者感情及文章主題就有些難度。現(xiàn)今中學(xué)生生活普遍優(yōu)越，閱歷淺顯，又大多都是獨(dú)生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛(ài)”，而不懂得如何感謝“愛(ài)”，更別說(shuō)去回報(bào)“愛(ài)”了。像老王這類生活在社會(huì)底層的弱者，他們不了解，更別說(shuō)去關(guān)心了。我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此應(yīng)使學(xué)生充分理解課文感情，學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的弱者，用善良去體察善良，用愛(ài)心去澆灌世界。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和學(xué)情特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

(一)根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，我確立本文的“知識(shí)與能力目標(biāo)”為：整體感知課文，理解老王的“苦”與“善”； 學(xué)習(xí)本文把瑣碎的材料組織成一個(gè)整體的寫法。

（二）新課標(biāo)的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立本文的“過(guò)程與方法目標(biāo)”為：在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)和提升之下，學(xué)習(xí)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。

（三）新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”為：理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)我提出教學(xué)重難點(diǎn)為：

重點(diǎn)： （一）理解老王的“苦與善”。

（二）理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情。

難點(diǎn)：  探究材料安排的特點(diǎn)及全文的線索。

四、說(shuō)教法學(xué)法

新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采取自讀點(diǎn)撥法、合作探究法、多媒體輔助法，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

根據(jù)以上的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)以下的學(xué)法：

（一）預(yù)習(xí)清障法，通過(guò)課前預(yù)習(xí)使學(xué)生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽(tīng)課的效率，使課堂效果事半功倍。

（二）自主悟讀法，通過(guò)學(xué)生自己的個(gè)性閱讀和感悟，加深其對(duì)文章主旨及感情的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。

（三）合作交流法，合作交流有利于形成學(xué)生不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且最大限度地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對(duì)成功的渴求。

好的教法學(xué)法，要在教學(xué)過(guò)程中予以體現(xiàn)下面進(jìn)入第五個(gè)部分說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課,初識(shí)老王

在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的動(dòng)人旋律中幻燈片出現(xiàn)，教師導(dǎo)入：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕?？傆幸环N聲音給你力量，總有一些話語(yǔ)讓你感動(dòng)，總有一段文字讓你流連忘返,總有一張照片讓你隱隱作痛。在我們享受幸福的時(shí)候，不要忘記，有一群本應(yīng)和我們一樣的人正在苦苦掙扎，他們更需要人們的幫助與關(guān)心。今天，就讓我們共同走進(jìn)現(xiàn)代女作家楊絳的散文《老王》，和作者一起去詮釋愛(ài)的真諦。

深情的導(dǎo)入使學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)生初步感覺(jué)文章感情基調(diào)，接下來(lái)我將帶領(lǐng)學(xué)生一起去認(rèn)識(shí)一下作者并檢查預(yù)習(xí)情況。

對(duì)作者的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增加文學(xué)知識(shí)。

投影顯示生字詞?！巴瑢W(xué)們，上面11組詞中有不同的錯(cuò)誤，現(xiàn)在給大家一分鐘時(shí)間，看誰(shuí)找的又快又對(duì)！”在檢查生字詞預(yù)習(xí)情況時(shí)，我將采用找錯(cuò)的游戲形式，使學(xué)生在輕松的氛圍中掃清文字障礙。

（二）整體感知，走進(jìn)老王

在這個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生自由、快速閱讀課文，掃清文字障礙，初步理解老王是一個(gè)什么樣的人。這個(gè)環(huán)節(jié)主要運(yùn)用“自讀點(diǎn)撥法”。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“苦”和“善”來(lái)感悟老王這個(gè)人物形象。

老王的生活很苦，文章主要是從三方面來(lái)寫的：生理：一只眼是瞎的，有夜盲癥；居住：荒僻的小胡同，小屋破爛；職業(yè)：蹬破舊三輪，文革期間被取締。生活貧困的老王又是一個(gè)心地善良的人，他的善也表現(xiàn)三個(gè)方面：愿意給我們帶送冰塊，車費(fèi)減半，送錢先生看病，不要錢，拿了車費(fèi)心不安，去世前一天，還拿香油、雞蛋上門感謝。

插入板書：

生理                  送冰

居住    苦     善     看病

職業(yè)                  送油

通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一，解決本課的第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

（三）合作探究，品味老王

這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組就下列問(wèn)題合作探究：

1.文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片段？在這個(gè)片段中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？

2.本文在寫老王的“苦”和“善”時(shí)，分別用了什么順序？貫穿全文的線索是什么？

在精讀中同學(xué)們可以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀。可圈點(diǎn)，可旁批。

在進(jìn)行第一個(gè)問(wèn)題討論時(shí)，我將插入課后第二大題幫助討論，“同學(xué)們，一下每組中有兩個(gè)句子你認(rèn)為哪個(gè)好？為什么？”使學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)略作者用字精煉，并感受文章細(xì)節(jié)的動(dòng)人之處。

（投影顯示）

(1) 他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相同。

      他送的冰比前一個(gè)三輪車夫送的大一倍，冰價(jià)相同。

(2) 我強(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

     我笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

(3)我在家聽(tīng)到打門，開(kāi)門看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

     我在家聽(tīng)到打門，開(kāi)門看見(jiàn)老王直僵僵地站立在門口。

通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)二，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。

（四）再讀文本，懷念老王

善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王最終離開(kāi)了人世，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？楊絳又是個(gè)什么樣的人呢？

通過(guò)學(xué)生的再度分析，了解作者的善良，理解結(jié)尾一句話：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?！钡暮x，從而對(duì)本文主題的理解更上一個(gè)層次。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)三，解決本課的第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

（五）拓展遷移，關(guān)注老王

 此處的老王，是一個(gè)廣闊意義上的老王，它泛指像老王一樣的弱勢(shì)群體。

拓展作業(yè)：試以老王為第一人稱，改寫文中老王送香油、雞蛋這個(gè)部分。這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)引起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)他們的同情心和愛(ài)心。

課堂小結(jié)：

    同學(xué)們，跟周圍這些不幸的人相比，我們是多么的幸福呀！今天，我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)！我們又是多么的幸運(yùn)呀！那么，幸運(yùn)者應(yīng)該怎樣對(duì)待不幸的人呢？讓我們?nèi)リP(guān)心他們，幫助他們，尊重他們。同學(xué)們，送人玫瑰，手留余香，請(qǐng)不要放棄任何一次幫助別人的機(jī)會(huì)，因?yàn)?，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

    板書從老王“苦”與“善”兩方面，分析全文，清晰明了，簡(jiǎn)單自然，對(duì)比中使學(xué)生品味老王，更加透徹的理解作者感情和文章主旨。

     謝謝大家 ，我的說(shuō)課到此結(jié)束，下面是才藝展示：