一、引語

　　現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為新的教育形式的出現(xiàn)，不僅僅在于這種教育突破了傳統(tǒng)的校園圍墻，走出了傳統(tǒng)教室，還在于它帶來了教學(xué)模式的變遷。它把傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)形式，改變?yōu)橐詫W(xué)員個(gè)人自主的個(gè)性化學(xué)習(xí)和交互式集體合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式。它可以針對每一個(gè)學(xué)習(xí)者，按最有效的個(gè)人化原則來組織學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

　　教育部于2004年1月頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》也明確指出，“教學(xué)模式改革成功的一個(gè)重要標(biāo)志就是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。”。要達(dá)到這一目標(biāo)，教師應(yīng)該以各種途徑對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為加以積極的干預(yù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，本人認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是最有效的途徑之一。

　　二、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

　　小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。

　　在一個(gè)傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生處于競爭機(jī)制之中。“優(yōu)等”成績是與“劣等”成績相比之下而存在的。一個(gè)學(xué)生的成功需要其他學(xué)生的失敗作為代價(jià)。美國的一些心理學(xué)家把這種情況叫做Negative Interdependence（具有負(fù)面意義的相互依賴）。使用合作小組活動(dòng)的方式學(xué)習(xí)英語，則可以避免這種不利因素。因?yàn)樵诤献鲗W(xué)習(xí)中個(gè)體學(xué)生為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)一起工作，相互間的競爭已退居二線，而愉快的合作在學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)地位。每一個(gè)學(xué)生的收獲都是整個(gè)小組的收獲，每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步都是對小組的貢獻(xiàn)。再者，一個(gè)小組能得到什么樣的成績?nèi)Q于全體組員的共同努力。

　　在英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和合作品質(zhì)的培養(yǎng), 是一種提高英語教學(xué)效果的有效手段。

　　三、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

　　通過與傳統(tǒng)教學(xué)比較，我們可以更清楚地看到小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面的優(yōu)勢：

　　約翰遜等人認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)有如下優(yōu)勢：

　　⒈ 使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生更多、更高水平的洞察力、認(rèn)知能力、道德推理能力、更深入的理解力、更敏銳的批判性思維和更深的記憶。

　　⒉ 使學(xué)習(xí)者取得更高的成就，產(chǎn)生更多更有效行為， 更少破壞行為;保持更好的心理健康， 心理調(diào)節(jié)和心理狀況， 更高的自尊和自信，更強(qiáng)的社交能力。

　　⒊ 激發(fā)學(xué)習(xí)者更大的成就動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)， 對學(xué)習(xí)有更加積極的態(tài)度

　?、?更能從他人的角度看問題， 能夠在不同種族、性別、社會(huì)階層、健康狀況的學(xué)習(xí)者之間建立積極的、支持的同伴關(guān)系，獲得更大的社會(huì)支持。

　　⒌ 有利于學(xué)習(xí)者在日常生活中遷移所學(xué)到的知識與技能。

　?、?能夠使學(xué)習(xí)者內(nèi)隱的思維過程外顯，更容易被監(jiān)測、評估，有針對性的采取對策。

　　四、小組合作學(xué)習(xí)的常用模式

　　1．拼圖法(Jigsaw)：

　　由教師先將全部教學(xué)內(nèi)容分成數(shù)部分，接著將學(xué)生三至六位不同能力者分為一組，小組中的每一成員被分配一部分教學(xué)內(nèi)容并負(fù)責(zé)研讀該部分內(nèi)容，之后，各組研讀相同部分之成員集合成為專家小組(expert group)進(jìn)行討論，而后每位專家小組成員返回原所屬小組跟大家分享自己得到的信息資料，介紹自己的成果。最后，在小組討論的時(shí)候，每個(gè)組員擔(dān)任特定的“角色”，如：一個(gè)做主席，主持會(huì)議；一個(gè)做秘書，記錄大家的發(fā)言；一個(gè)做小組發(fā)言人，準(zhǔn)備到大班上代表小組發(fā)言；一個(gè)維持課堂紀(jì)律，確保小組討論時(shí)大家輪流發(fā)言，低聲交談，不要影響其他小組討論。

　　2．小組調(diào)查法(Group-Investigation)

　　將學(xué)生分成每組二至六人，每組就教師指定教材范圍選擇一主題并進(jìn)行調(diào)查研究，最后，每組將調(diào)查研究結(jié)果做一摘要。

　　3．學(xué)生小組成就區(qū)分法(Student Team Achievement Divisions-STAD)

　　把四位不同能力之學(xué)生被分為一組，教師先進(jìn)行教學(xué)，之后小組成員共同研習(xí)并協(xié)助同組其他同學(xué)學(xué)習(xí)，教師每周施予測驗(yàn)，學(xué)生測驗(yàn)分?jǐn)?shù)超越前次時(shí)將獲得點(diǎn)數(shù)，小組分?jǐn)?shù)為全組成員點(diǎn)數(shù)之總和，當(dāng)小組分?jǐn)?shù)達(dá)到某種標(biāo)準(zhǔn)時(shí)將受到表揚(yáng)。

　　4．共同學(xué)習(xí)法(Learning Together)、

　　將學(xué)生分成四至五人為一組共同完成教師所發(fā)工作單(work sheet)或作業(yè)單(assignment sheet)所列活動(dòng)，學(xué)生成績乃根據(jù)工作單活動(dòng)完成之優(yōu)劣而定。

　　五、小組合作學(xué)習(xí)的分組策略

　　分派學(xué)習(xí)小組通常有兩種做法。一種隨機(jī)分組，一種是由教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生各方面不同的特點(diǎn)，把程度參差不齊的學(xué)生安排在一個(gè)小組。學(xué)生的不同特點(diǎn)包括年齡、性別、個(gè)性、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)方法和語言能力等等。把特點(diǎn)不同的學(xué)生編在一組，可以促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中建立相互信任、了解和欣賞。

　　在合作學(xué)習(xí)實(shí)施的初期階段，教師通常是將不同特點(diǎn)的學(xué)生分為一組，需考慮學(xué)生的語言水平、性格特征、勤奮程度等因素。這樣的學(xué)習(xí)小組，一般都是教師在經(jīng)過事先調(diào)查與深思熟慮，并征求學(xué)生意見之后確定的。一經(jīng)確定，便可固定一段時(shí)間，然后根據(jù)課堂觀察及學(xué)生反饋適度調(diào)整。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，學(xué)生的參與意識、合作精神、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及學(xué)習(xí)能力等都有了一定的提高，這時(shí)可以考慮根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)采取課堂隨機(jī)分組的方式。隨機(jī)分組的方式主要有縱排分組、橫排分組、數(shù)數(shù)字分組等。此分組方式的好處是可以提高學(xué)生對不同學(xué)習(xí)伙伴的適應(yīng)性，從而發(fā)展他們的交際能力。

　　至于小組人數(shù)，一般來說是組越小，組員發(fā)言的機(jī)會(huì)就越多，完成任務(wù)的速度也就越快。同時(shí)，較小的學(xué)習(xí)小組對管理技巧的要求也不是很高。因而，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的初始階段，每小組一般兩或三人即可。隨著合作學(xué)習(xí)實(shí)施的深入，任務(wù)的多樣性與復(fù)雜性也隨之增加，這時(shí)學(xué)習(xí)小組的人數(shù)就需依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)來安排。

　　六、小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)策略

　　合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是不要教師指導(dǎo)，也不是說教師可以撒手不管。教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。

　　合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)是影響其成敗的關(guān)鍵因素。適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)不僅有助于合作學(xué)習(xí)順利實(shí)施，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生語言能力、情感態(tài)度等因素的全面發(fā)展。而不適宜的任務(wù)則有可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，影響學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。因此，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，必須認(rèn)真分析，仔細(xì)考慮，精心設(shè)計(jì)。

　　例如：

　　在學(xué)習(xí)一篇新聞報(bào)道時(shí)，可設(shè)計(jì)任務(wù)叫學(xué)生搜集相關(guān)新聞素材。四個(gè)學(xué)生成為一個(gè)小組，合作學(xué)習(xí)，通過上網(wǎng)、閱讀課外報(bào)刊等方式獲取有用的信息，互相討論，并在上課時(shí)進(jìn)行講解或用多媒體演示。演示的內(nèi)容應(yīng)該是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，使全班同學(xué)都能從中獲益，從而達(dá)到進(jìn)一步開闊眼界的目的。教師根據(jù)演示內(nèi)容的豐富性、趣味性、時(shí)代性和演示效果綜合打分，小組的得分就是每個(gè)成員的分?jǐn)?shù)。所以小組內(nèi)成員必須共享資源，互相促進(jìn)，互相幫助，互相合作，充分互動(dòng)，以求完成任務(wù)。而小組間卻有競爭，最后看哪個(gè)組演示最為出色。

　　在學(xué)習(xí)某篇文學(xué)作品時(shí)，需要向?qū)W生介紹作者及其作品。教師可隨機(jī)將學(xué)生分成4個(gè)小組, 要求各小組找到包括該作者在內(nèi)的4個(gè)作家，如下4個(gè)方面的材料:  

　　1．傳記細(xì)節(jié)  

　　2. 所出作品名單

　　3. 一小段能表明作者撰寫風(fēng)格的文章  

　　4. 作者的寫作技巧  

　　在一小時(shí)的閱讀活動(dòng)中, 查找資料的責(zé)任分給每個(gè)小組成員, 在與另一組成員分享信息資料之后,每一個(gè)學(xué)生將整理出來的某位作家的資料匯編成冊工下次活動(dòng)使用。在下一次閱讀活動(dòng)中又成立合作小組, 使每個(gè)小組都分別有一位專家全面了解某個(gè)作者。 整理出來的研究資料被分享并向全班同學(xué)介紹。  

　　六、小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)策略

　　小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的積極參與和互助合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)到

　　共同進(jìn)步的目的。因此，合作學(xué)習(xí)的評價(jià)內(nèi)容不僅僅包括任務(wù)達(dá)成情況，更應(yīng)包括學(xué)生的參與態(tài)度、合作意識等。應(yīng)采取個(gè)體評價(jià)和小組評價(jià)相結(jié)合的辦法，這樣才能有效地保證學(xué)生個(gè)體與學(xué)習(xí)小組成員的共同發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的評價(jià)可采用多種形式。從評價(jià)的主體來看，主要有組員自評、組員互評、小組互評、教師評價(jià)等，教學(xué)中可靈活運(yùn)用。比如，在讓學(xué)生完成一篇有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的文章時(shí)，教師可以先讓學(xué)生想應(yīng)從哪些方面來介紹，介紹什么，然后讓學(xué)生在組內(nèi)互相交流，并進(jìn)行評價(jià)，之后再讓學(xué)生以小組合作的方式完成奧運(yùn)會(huì)的介紹。任務(wù)完成之后，小組輪流上臺(tái)匯報(bào)，其余學(xué)生當(dāng)評委并對各組的匯報(bào)進(jìn)行現(xiàn)場評分。最后教師進(jìn)行點(diǎn)評，分析任務(wù)完成較好小組的成功之處，提出其他小組該注意的問題。這樣的評價(jià)方式可以促使學(xué)生之間互相幫助、互相借鑒，增強(qiáng)他們的集體意識與合作精神。

　　七．結(jié)論

　　改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，探索多種形式的小組合作學(xué)習(xí)模式，對實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有著非常積極的意義。作為教師，應(yīng)該在這方面不斷地進(jìn)行嘗試和總結(jié)，以提高自己的教學(xué)水平

　　合作學(xué)習(xí)給教師提供了一個(gè)更廣闊的教學(xué)空間，也提出了更高更新的要求。教師要當(dāng)好“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，精心設(shè)計(jì)組織小組活動(dòng)，不斷地進(jìn)行總結(jié)和反思，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　參考文獻(xiàn)：

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