摘要：作為班主任，批評學生方法得當，會收到很好的效果。批評的藝術(shù)是非常重要的。本文結(jié)合筆者的班主任工作經(jīng)驗探討了班主任的批評藝術(shù)。
　　關鍵詞：班主任；批評；尊重；公平；真誠；寬容；關愛
　　
　　作者簡介：宋寶華，馬洪華，任教于山東省萊陽市呂格莊中心中學。
　　
　　在新形勢下，作為基層的教育管理者，班主任直接對學生的日常行為進行規(guī)范，對學生的性格和心靈進行塑造。班主任當然對學生要進行表揚和鼓勵，以增強學生的自信心和成功感，但是批評作為一種教育手段，也被我們廣泛地使用著。批評與表揚同在。在實際教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，不同的批評方式，會產(chǎn)生不同的效果。這就需要我們不斷提升自己的教育水平和批評技巧，有效地發(fā)揮批評的積極效應，讓批評之花綻放出自己的美麗。
　　一、批評與尊重同行
　　班主任應該時時牢記，在批評學生的時候，不能傷害學生的自尊心，不能傷害學生的尊嚴和人格。怎樣才能做到尊重學生？
　　1.首先應該根據(jù)學生的性格特點，在不同的場合采用不同的批評方式
　　性格開朗，心胸比較寬廣的學生，教師可以選擇在教室或者辦公室進行批評，因為這種性格的學生容易接受教師的意見；但是，有些學生性格內(nèi)向或逆反心理很重，如果在公眾場合受到批評，他們的自尊心會受到很大的打擊，從此便記恨教師、疏遠同學，那么這樣的結(jié)果和教師的批評教育的初衷也就背道而馳了。因此，批評學生的時候，要了解學生的性格特點，要因人而異。
　　2.要尊重學生的意見
　　有時候?qū)W生犯了錯誤，他們會請求教師不要在公開場合批評他們，這時候，教師應該尊重學生的意見。讓學生看到教師非常尊重他的意見，可能以后此類的錯誤就不會再發(fā)生。
　　3.尊重學生，批評時還應該帶有啟發(fā)性
　　批評學生的時候，應該明確告訴學生錯誤在哪里，并啟發(fā)學生怎樣理智地把此類事情處理得更圓滿。
　　我們批評學生的最終目的是讓學生學會處理事情，如何生活，從而讓學生真正地成長起來。批評的時候要尊重學生，學生才能接受教師的批評，才能更好地改正自己，從而不斷地進步。
　　二、批評要與公正公平同在
　　班主任不能對學生有偏見，處理事情的時候更不可有偏心。毋庸置疑，教師都喜歡學習成績好的學生，所以當好學生與教師眼中的差生同時做了錯事時，很多班主任會下意識地偏向成績好的學生，批評的態(tài)度會比較委婉一些，處罰的程度會稍微輕一些；反之，對學習成績差的學生，往往會更嚴厲一些，口氣會更重一些。這樣的批評，往往讓學生覺得教師很不公平，從而不愿意接受教師的批評。
　　比如，有個學習較好的學生和較差的學生同時遲到，教師會對那個較好的學生說：“這次原諒你，以后不許遲到了！”而對那個較差的學生說：“怎么回事！學習不好還遲到？好好寫個檢查！”這樣的批評無疑是失敗的，也許那個優(yōu)等生會洋洋自得，把教師的批評當耳旁風；同時，那個差生會認為教師很不公平，同樣是遲到，批評卻天壤之別，所以他很可能下次還會遲到。其實，不管平時這兩個學生的表現(xiàn)如何，既然都是遲到，就應該受到同樣的批評與警告。學生的心理是敏感的，尤其是學習較差的學生，所以對他們進行批評時教師更應該注意讓他們心理平衡，這樣才會有好的教育效果。
　　三、批評要與真誠并行
　　我國著名教育家、心理學家林崇德教授認為：表揚是愛，批評也同樣包含著對學生的愛。要在批評中體現(xiàn)出對學生的愛，我們就必須在批評中，站在學生的角度思考問題，尋找解決問題的辦法。筆者曾經(jīng)接手的一個班級里有個學生非常調(diào)皮，學習成績也很差，上課不到十分鐘就坐不住了，經(jīng)常有任課教師告他的狀，周圍的同學也很討厭他。筆者站在他的角度，真誠地和他交流，告訴他，如果每個任課教師都討厭他，同學們也因為他而不能很好地聽課，那么作為班主任該怎么辦呢？是不是單獨讓他坐一個座位，孤零零地呆在角落里？如果那樣做，就表示教師已經(jīng)放棄他了。然后筆者又告訴他，學習差些不要緊，只要他還能遵守課堂紀律，能勤奮學習，遵守紀律，老師同學就會喜歡他……通過與這個學生推心置腹的談話，事情逐漸有了轉(zhuǎn)機，他開始認真聽課了，而且還能堅持做筆記，學習成績和課堂紀律都有很大進步。由此可以看出，班主任的真誠批評會促使問題學生不斷地改正自己，在改正中不斷地成長。
　　四、批評中要伴隨寬容
　　班主任在批評中要懂得適時寬容，原諒學生的錯誤。學生，是在不斷地犯錯誤，不斷地修正錯誤中成長的。作為班主任，我們就是要不斷地提醒和幫助學生改正錯誤，從而讓學生不斷進步。對待學生的錯誤，我們應該以學生不斷進步和成長為目的，抱著寬容的心態(tài)，幫助學生糾正錯誤。在批評中，教室要盡量寬容學生。當然，寬容絕不是縱容。我們要在批評中寬容一些，這樣才能更好地做好學生的思想工作。
　　有一次，筆者的一份習題答案不見了。筆者猜想肯定是班上的學生拿去了，因為他們手中沒有答案。于是筆者在班上說了這件事情，并告訴學生隨便拿別人的東西是非常不道德的，這是一種錯誤的行為。
　　不過最后筆者對學生說：“其實，拿走我的答案，這不是小偷行為，我倒覺得拿走答案的同學是個好學生呢。他拿走答案，說明他想把做過的習題提前對照一下，改正一下錯題，他肯定是個積極上進的好學生；還有，這個學生拿走我的答案，說明他很在意我這個科目的學習，我很感激這位同學對我的偏愛?！睂W生從筆者的語氣中聽出并沒有責怪的意思，于是便忍不住笑起來，這時教室里的緊張氣氛也消失了。
　　然后筆者話鋒一轉(zhuǎn)：“不過，我也有不會做的題目，也不能保證做的每個題目都對啊，我也需要參考一下答案，而答案只有一份，如果你用完了，就找個你認為合適的機會還給老師?！惫P者的話里有寬容，也有理解，學生當然也明白這話里的意思。后來，過了幾天，不見的答案果然又靜靜地出現(xiàn)在桌子上。
　　一直到現(xiàn)在，筆者也不知道是哪位學生拿走了答案，也不想知道。因為筆者覺得既然學生已經(jīng)送回了答案，那就說明他知道自己做錯了事情，而且已經(jīng)改正了，那么也就沒有必要再去追究是誰拿的了。
　　五、批評要與關愛同在，可以雪落無聲地批評
　　我們批評的目的就是讓學生健康成長，因此，批評學生的時候，一定要從愛學生出發(fā)。怎樣對學生有利，我們就怎樣做，只要讓愛心貫穿我們的批評之中，我們的批評就有良好的效果。
　　記得有一次上課，突然有個學生的手機鈴聲響起來。全班同學的眼睛都齊刷刷地望著她。筆者也停止了講課，靜靜地望著她。筆者看到她慌忙把手機關掉，眼里是一種恐慌和懇求。于是筆者什么話也沒說，開始繼續(xù)講課。筆者發(fā)現(xiàn)那個學生慢慢平靜了下來，進入了聽課的狀態(tài)。
　　筆者認為，如果當時批評她，她可能整節(jié)課都沒心思認真聽了，而且全班同學的眼睛都會盯著她，她也會非常難堪。所以，出于對學生學習的重視，出于對學生自尊心的保護，筆者只是望了她一眼，其實那一眼就是無言的批評，更是一種讓她正常聽課的愛護。
　　再比如，假如教師步入課堂，學生們還在喧鬧不止，這時我們可以什么話也不用說，只是靜靜地站一會兒，學生們就會自然地安靜下來；教師講課的時候如果有學生搗亂，我們可以暫停講課，稍稍停頓一下，望搗亂的學生一眼，他們立刻就會規(guī)矩起來……諸如此類的批評，盡管無言，但是卻有驚人的良好效果。而且這樣的批評，完全考慮到了學生，完全出于對學生的關愛！讓批評與關愛同在，讓批評如雪落無聲，往往會收到很好的教育效果。
　　總之，在新形勢下，我們對學生的管理比過去復雜得多?，F(xiàn)在的學生大多是獨生子女，從小就在父母的精心呵護下長大，心理承受能力較差，如果我們不講究批評的藝術(shù)，就不會有理想的教育效果。因此，我們應該時刻記?。号u的藝術(shù)要建立在尊重、公正、真誠、寬容、愛心的基礎上，也只有這樣，批評才能綻放出美麗和燦爛！
　　
參考文獻：
　　[1]朱麗娟.班主任工作的方圓藝術(shù)[J].班主任,2003(3).
　　[2]李明江.批評的藝術(shù)——班主任工作漫談[J].科教文匯(上半月),2006(10).