如何教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要正確的方法，孩子們有沒有正確的學(xué)習(xí)方法，直接影響著他們獲得知識(shí)的能力。因此，教師對學(xué)生的輔導(dǎo)，應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上面，教會(huì)孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教會(huì)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，比教會(huì)他們學(xué)到某一知識(shí)更重要。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該找到影響學(xué)習(xí)成績提高的因素。針對學(xué)生的特點(diǎn)來幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

這些因素包括：

一.學(xué)習(xí)無計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證。在我的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃性，整天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)的安排。因此，看什么，做什么，學(xué)什么都心中無數(shù)。他們總是考慮“老師要我做什么”而不是“我要去做什么”。這種被動(dòng)的情緒直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，針對學(xué)生的這一特點(diǎn)我是這樣來做的：首先是機(jī)械性的為學(xué)生制定課上的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過一系列的課上活動(dòng)，使學(xué)生輕松的完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。在經(jīng)常性的訓(xùn)練當(dāng)中，學(xué)生對學(xué)習(xí)計(jì)劃有了初步的認(rèn)識(shí)，這時(shí)我讓全班學(xué)生制定自己喜歡的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且把所有學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃都公開，評(píng)比誰的計(jì)劃最合理，效率最高，最后我們在課上就采取他的學(xué)習(xí)計(jì)劃來學(xué)習(xí)。通過這樣的競選活動(dòng)大大的提高了學(xué)生的積極性。同時(shí)，我告訴學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性，讓每一位學(xué)生制定出屬于自己的計(jì)劃來學(xué)習(xí)，看誰通過計(jì)劃的完成，學(xué)習(xí)成績得到很大的提高。大部分的學(xué)生嘗到了甜頭，從而學(xué)習(xí)計(jì)劃開始成為學(xué)生學(xué)習(xí)的必備因素。

二、不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間。

時(shí)間對每個(gè)人都是公平的，有的孩子能在有限的時(shí)間內(nèi)，把自己的學(xué)習(xí)、生活安排得從容、穩(wěn)妥。而有的孩子雖然忙忙碌碌，經(jīng)常加班加點(diǎn)，但忙不到點(diǎn)上，實(shí)際效果不佳。有的孩子不善于擠時(shí)間,他們經(jīng)常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺，哪還有多余的時(shí)間供自己安排？”還有的孩子平時(shí)松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。這種現(xiàn)象都是不會(huì)利用時(shí)間的反映。因?yàn)榱私饬藢W(xué)生的這一弱點(diǎn)，我經(jīng)常教育孩子們做事要有效率，要在最短的時(shí)間內(nèi)高效率的完成老師所布置的任務(wù)，不能成為一個(gè)明日復(fù)明日的學(xué)生，那樣成功永遠(yuǎn)與你擦肩而過。在課上，我通過一系列緊湊的教學(xué)活動(dòng)來鍛煉學(xué)生做事的速度，從而來提高學(xué)習(xí)效率。長期的訓(xùn)練逐步的培養(yǎng)孩子們做事的效率。

  三、不求甚解，死記硬背。
    死記硬背指不假思索地重復(fù)，多次重復(fù)直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講記憶方法和技巧，是最低形式的學(xué)習(xí)。它常常使記憶內(nèi)容相互混淆，而且不能長久記憶，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有條理，或孩子不愿意花時(shí)間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義時(shí)，學(xué)習(xí)往往會(huì)采用死記硬背的方法。依賴這種方法的孩子會(huì)說：“謝天謝地，考試總算結(jié)束了?，F(xiàn)在我可以把那些東西忘得一干二凈了。”這種現(xiàn)象在我們學(xué)生中是常有的，也可見我們教學(xué)中的漏洞所在。死記硬背是一種最不好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生是迫于無奈才去做這件事情的，所以即使應(yīng)付的考試，其實(shí)學(xué)生并沒有真正的掌握知識(shí)，我的教學(xué)過程中，我非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，我也經(jīng)常要求學(xué)生背英語對話，但是必須是在情境中記憶，而非死記硬背。在大的情境中記憶，使孩子更加感興趣，記得更加牢固。

四．不會(huì)聽課。
    這主要表現(xiàn)在課前不預(yù)習(xí)，對上課內(nèi)容完全陌生，無法帶著疑問去學(xué)，聽課時(shí)開小差不記筆記，或充當(dāng)錄音機(jī)的角色，把老師所講的一字不差地記錄下來；只讓自己的記錄與老師的講述保持同步，而不讓自己的思路與老師保持同步，課后不及時(shí)復(fù)習(xí)，聽完課就萬事大吉，等等。這樣長期下去，學(xué)生的成績可想而知了。針對這一情況，我要求我所執(zhí)教的六年級(jí)學(xué)生課前做好充分的預(yù)習(xí)，課上做好筆記。我仔細(xì)觀察每一位學(xué)生的言行舉止，以確保他們是否在認(rèn)真的聽講。聽講對于每一位學(xué)生都是非常重要的，這是提高學(xué)習(xí)成績的前提條件。