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專題目標(biāo)： 1、能夠在學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和系統(tǒng)理論及以《課程標(biāo)準(zhǔn)》等指導(dǎo)下反思備課實(shí)踐，提高備課的有效性； 2、理解教學(xué)的中設(shè)計(jì)（課堂生成）和后設(shè)計(jì)（課后反思）的重要性，掌握教學(xué)的中設(shè)計(jì)和后設(shè)計(jì)的主要策略和基本方法； 3、明確說(shuō)課的意義，掌握說(shuō)課的內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)等方面的要求。 問(wèn)題導(dǎo)入： 教師要上好課，起作用的因素很多，但其中最重要也是最基礎(chǔ)的因素是教師備好課，這好比感人的話劇，首先要有感人的劇本；動(dòng)聽(tīng)的演唱，首先要有動(dòng)聽(tīng)的詞曲；杰出的上課，首先要有充分的備課。教師沒(méi)有備好課是不應(yīng)該不負(fù)責(zé)的走上講臺(tái)的，正如嚴(yán)肅而負(fù)責(zé)的演員不愿接受質(zhì)量低下的劇本去演出一樣。但是，有部分教師對(duì)備課的重要性認(rèn)識(shí)不足，常常聽(tīng)到一些關(guān)于備課的錯(cuò)誤言論，有屬缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，有屬忘卻職業(yè)責(zé)任的?，F(xiàn)摘錄如下： 言行一：“教材簡(jiǎn)單，無(wú)啥備頭，照書(shū)本講，依書(shū)本練就行了。”這些人備一節(jié)課花半小時(shí)都嫌多。有人教案十分精簡(jiǎn)：“講例1-3，做習(xí)題1-5。”更有甚者，書(shū)本上劃幾個(gè)記號(hào)，就算備好課了！ 反思一：這種人難得細(xì)想，教材雖簡(jiǎn)單，但其內(nèi)涵，外延極豐富，需要教師幫學(xué)生深入挖掘，從而透徹掌握教材，學(xué)生從掌握知識(shí)到發(fā)展智能又是一個(gè)飛躍，更需教師對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥、指引和訓(xùn)練。寫(xiě)簡(jiǎn)案是完不成這些任務(wù)的。筆者曾調(diào)研過(guò)100多位教師的上課及教案，發(fā)現(xiàn)好課率與詳案率有高度的正相關(guān)，說(shuō)明備詳案是上好課的必要基礎(chǔ)。 言行二：“多買幾本《優(yōu)秀教案》，備課上課照抄就行了。”這種人備課所花時(shí)間不多，且筆記詳細(xì)、工整、甚是好看。有時(shí)嫌抄麻煩，干脆就拿《優(yōu)秀教案》直接走上講臺(tái)。 反思二：這種人多的是模仿，少的是能動(dòng)創(chuàng)造。別人的優(yōu)秀教案是別人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對(duì)于多變的活生生的自己的學(xué)生具有借鑒價(jià)值，但絕不應(yīng)代替自己的思考與實(shí)踐。別人已凝固了的教案，決不應(yīng)完全照搬。因?yàn)榻虒W(xué)有法，教無(wú)定法。學(xué)生不同，教師不同，教師對(duì)教材教法的理解不同，概念怎樣闡釋，公式怎樣分析，習(xí)題怎樣處理，決無(wú)定法可言，別人再好的方法也無(wú)法預(yù)料每個(gè)教師自身的能力實(shí)際和他所面臨的學(xué)生實(shí)際。 言行三：“年年教，年年寫(xiě)，沒(méi)有必要，拿舊教案上課照樣行。”為了應(yīng)付學(xué)校檢查，有的雖然不是舊教案，但僅是一案多本而已（從舊教案上copy）。 反思三：這種人迷信舊案、以舊代新，不僅行動(dòng)上表現(xiàn)了一個(gè)惰性，思想上也表現(xiàn)了僵化，不求進(jìn)取。這種人看不到事物的變化、發(fā)展，墨守陳規(guī)。以不變應(yīng)多變，必定課上不好，教學(xué)質(zhì)量難以提高。 具有這些錯(cuò)誤思想的教師是不可能成長(zhǎng)為反思型教師的！備課是教師有效教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。教案作為備課的直接結(jié)果，對(duì)于衡量備課的質(zhì)量和效果起到關(guān)鍵作用。一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程包括課前備課、課堂實(shí)施及課后反思三個(gè)主要環(huán)節(jié)，而這個(gè)教學(xué)過(guò)程是開(kāi)放的，課后反思和總結(jié)既是上一個(gè)教學(xué)過(guò)程的結(jié)束，又是下一個(gè)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)始。因此開(kāi)展教案反思與研究就顯得十分重要而迫切。 第一章 為什么要做教案反思與研究 ——教案反思的價(jià)值 第一節(jié)：教案的含義 一、教案的基本含義 （一） 教案的含義 教案也稱課時(shí)教學(xué)計(jì)劃或課題教學(xué)計(jì)劃或課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，是教師根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)，綜合考慮學(xué)生情況、教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境和自身因素而精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)的具體實(shí)施計(jì)劃。它實(shí)際上是一種教學(xué)論上的遇見(jiàn)和根據(jù)。 一份教案包括課堂教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)的突破、教學(xué)方法的運(yùn)用、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及板書(shū)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)等多項(xiàng)內(nèi)容，重點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，關(guān)鍵是教法的運(yùn)用和學(xué)法的指導(dǎo)。 （二） 教案的現(xiàn)代特征 從教案的作用角度分析，優(yōu)秀教案的現(xiàn)代特征表現(xiàn)為： 針對(duì)性（主要包括層次性、梯度性以及差異性）、 創(chuàng)新性、反思性、深刻性、發(fā)展性、動(dòng)態(tài)性、開(kāi)放性 （三）教案預(yù)備課的關(guān)系 教案是備課的展示與體現(xiàn)，備課是指教師在課堂教學(xué)之前進(jìn)行的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，即教師根據(jù)課標(biāo)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，對(duì)教科書(shū)內(nèi)容做教學(xué)法上的加工和處理，選擇合適的教學(xué)方法，規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)。教案則是教師把備課中得到的展示在教案本上，只要求寫(xiě)出對(duì)教科書(shū)進(jìn)行創(chuàng)造性加工的成果，避免對(duì)要講述的內(nèi)容進(jìn)行長(zhǎng)篇大論是的書(shū)面抄寫(xiě)。 （四）教案的類型 顯性教案 隱性教案 二、教案的地位與作用 在教學(xué)實(shí)踐中，教案的地位與作用突出表現(xiàn)在： 1. 指導(dǎo)性 2.操作性 3.預(yù)演性 4.凸顯性 5.代表性 6.時(shí)效性 第二節(jié)：教案反思的基本意義與作用 一、教案反思與研究的基本意義 教案反思與研究是指教師圍繞著教案的設(shè)計(jì)、實(shí)施而展開(kāi)的一系列反思活動(dòng)的總稱，這種活動(dòng)包含教師對(duì)教案的自我回顧、評(píng)價(jià)及進(jìn)一步調(diào)整，旨在積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我完善，提高教案設(shè)計(jì)水品，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)能力。這里的“研究”更多地指針對(duì)教案進(jìn)行的 “再研究”。 簡(jiǎn)單地說(shuō)，教學(xué)反思就是研究自己如何教，自己如何學(xué)。教學(xué)反思符合辯證唯物主義“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)論原理。教學(xué)反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決自己在教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題，具有研究性質(zhì)。如果說(shuō)備課、上課等教學(xué)環(huán)節(jié)是元研究的話，那么教學(xué)反思就是次研究。 二、教案反思的幾個(gè)階段 （一）教案反思的一般環(huán)節(jié) 1.具體經(jīng)驗(yàn)階段 2.觀察分析階段 3.重新概括階段 4.積極驗(yàn)證階段 （二）教案反思的三個(gè)階段 1.課前的教案反思，旨在再次明確目標(biāo)，確定教學(xué)起點(diǎn) 2.課中的教案反思，旨在調(diào)控課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益 3.課后的教學(xué)反思，旨在提升經(jīng)驗(yàn)，凝煉智慧形成規(guī)律 三、教案反思與研究的作用 1. 課堂反思可關(guān)注課堂教學(xué)的有效性、時(shí)效性 2. 課后反思可凝煉自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格 3. 教案反思可加速教師自己專業(yè)化進(jìn)程得發(fā)展 第三節(jié)：教案反思、教學(xué)反思與教師專業(yè)化成長(zhǎng) 一、教師專業(yè)化成長(zhǎng)的基本規(guī)律 1.教師的成長(zhǎng)具有其內(nèi)部的特定規(guī)律 2.外在理論內(nèi)化與物化的過(guò)程是關(guān)鍵 3.案例知識(shí)與策略知識(shí)是成長(zhǎng)的重要內(nèi)容 二、教學(xué)反思助推教師專業(yè)成長(zhǎng) 在教師的職業(yè)生涯中，教學(xué)反思的作用不可估量： 1.教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的必要田間和有效途徑 2.教學(xué)反思為教師的成長(zhǎng)提供可能和內(nèi)在動(dòng)力 3.教學(xué)反思可促進(jìn)教師專業(yè)理想、專業(yè)技能、專業(yè)情感得到提升和創(chuàng)新 三、教學(xué)反思在教學(xué)反思中的特殊作用 1.深入學(xué)生，與學(xué)生換為，反思教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施中存在的問(wèn)題和取得的成就 2.在與同行的教案中反思自我 3.在于專家、名師的針對(duì)性交流中反思自我 4.在教案的課后反思中質(zhì)疑教科書(shū)，提高自己對(duì)教科書(shū)的評(píng)判意識(shí)核能力 第二章：教案反思做些什么 ——教案反思的內(nèi)容 第一節(jié) 教案反思內(nèi)容的類別 教案反思與研究的類型 1、教學(xué)前設(shè)計(jì)與課前反思 1.1課前反思的作用 課前反思，指教師在教學(xué)前進(jìn)行的反思——具有前瞻性 l 與他人比，進(jìn)行吸收和內(nèi)化，有效提高教師教學(xué)的預(yù)測(cè)和分析能力 l 反復(fù)閱讀，深思熟慮，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，提高課堂教學(xué)的有效性 “拿到一篇課文，先不要看任何參考資料，憑著自己的理解，備第一次課。第二次，找來(lái)和這篇課文有關(guān)的所有資料，仔細(xì)對(duì)照，看哪些東西我想到了，人家也想到了。哪些東西我沒(méi)有想到，但人家想到了，學(xué)習(xí)理解后補(bǔ)進(jìn)教案。哪些東西我想到了，但人家沒(méi)想到，我要到課堂上去用一用，是否我想的真有道理，這些可能會(huì)成為我的特色。上課和設(shè)想的東西不是一回事，所以我會(huì)根據(jù)上課的具體情況，不斷區(qū)別哪些地方順利，哪些地方困難，對(duì)設(shè)想進(jìn)行調(diào)整，再備第三次課。”——于漪 1.2課前反思的內(nèi)容 課前反思，要求教師備課時(shí)思考如何設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與態(tài)度相統(tǒng)一，過(guò)程與方法相統(tǒng)一。 l 學(xué)期教學(xué)計(jì)劃；單元教學(xué)計(jì)劃 l 課時(shí)教學(xué)計(jì)劃： ——教學(xué)目標(biāo)的再確定 ——教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充、舍棄，重點(diǎn)突出 ——教學(xué)策略（方法、手段）的調(diào)換、優(yōu)化 ——教學(xué)過(guò)程的調(diào)整 ——充分預(yù)計(jì)和考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種可能性 ——教學(xué)條件的檢查與改變 …… 1.3課前反思的形式 l 個(gè)人反思，批判性修改 ——研究參考資料 ——熟悉教案，及時(shí)修改 l 同伴互助，合作性修改 ——課前說(shuō)課 ——“無(wú)生”上課 l 獲取專業(yè)支持，啟發(fā)性修改 ——觀看特級(jí)教師的教學(xué)錄像或優(yōu)質(zhì)課錄像等 ——網(wǎng)絡(luò)教研：博客、論壇、專業(yè)備課室…… 2、教學(xué)中設(shè)計(jì)與課中反思 2.1課中反思的作用 課中反思即在課堂教學(xué)中進(jìn)行的反思——具有監(jiān)控性。 l 有利于調(diào)控課堂，使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行 l 有助于提高教師駕馭課堂和應(yīng)變的能力 課前的“預(yù)設(shè)備課”只是準(zhǔn)備上課，是預(yù)備性行為，到了課堂，教師要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，師生、生生交往，教學(xué)過(guò)程定有變化，教案理應(yīng)改變，變是必然的。絕不能上課拿著預(yù)設(shè)教案照本宣科地背誦。 到了課上，課上的現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)與修改均是教師思考后教學(xué)實(shí)踐，不可能、沒(méi)時(shí)間、也沒(méi)必要現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)筆寫(xiě)修改的設(shè)計(jì)，一心就是如何上好這堂課！ “預(yù)設(shè)備課”到了課堂出現(xiàn)的意料之外，正是現(xiàn)設(shè)備課的關(guān)注點(diǎn)、著眼點(diǎn)。對(duì)于這意料之外，應(yīng)看成是不可多得的可貴教學(xué)資源，盼望出現(xiàn)的生成資源。既不要害怕避開(kāi)，也不要草草了事，而要正視它、重視它、研究它、解決它。現(xiàn)場(chǎng)精心修改教案，作好“現(xiàn)設(shè)備課”。——趙景瑞 2.2課中反思的內(nèi)容 課中反思要求教師在教學(xué)過(guò)程中，觀察學(xué)生在課堂上實(shí)際的參與熱情和參與程度以及出乎意料的事件等情況，積極進(jìn)行反思，查找原因，并尋求解決辦法，進(jìn)行及時(shí)的課堂調(diào)控 l 教學(xué)目標(biāo)是否符合學(xué)生實(shí)際 l 教學(xué)內(nèi)容是否偏離教學(xué)重點(diǎn) l 教學(xué)方法是否促進(jìn)有效學(xué)習(xí) l 教學(xué)節(jié)奏是否符合學(xué)習(xí)心理 l 出乎意料的事件是否是生成的資源 …… 2.3課中反思的手段和方法 手段：觀察，談話，考查，作業(yè)，操作 方法： l 有的放矢：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)調(diào)控，確保“底線” l 因勢(shì)利導(dǎo)： ——根據(jù)學(xué)生疑難問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容 ——針對(duì)課堂“意外”情況重新組織教學(xué)活動(dòng) l 因“錯(cuò)”制宜：根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤和普遍性問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)充、補(bǔ)救 l 因材施教：有效備課 3、教學(xué)后設(shè)計(jì)與課后反思 3.1課后反思的作用 課后反思即在教學(xué)結(jié)束之后進(jìn)行的反思——具有批判性。 l 有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化 l 有助于形成自我反思的意識(shí)和習(xí)慣，不斷地豐富教學(xué)素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù) 反思是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的路徑之一。每一次教學(xué)設(shè)計(jì)和每一次課堂教學(xué)都有不完美的內(nèi)容，葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師。”許多教育家和名師都用自己的實(shí)際行動(dòng)證明了這一點(diǎn),但仔細(xì)與身邊的老師們交流起來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)有真正形成自覺(jué)反思意識(shí)和習(xí)慣的同志太少。 3.2課后反思的內(nèi)容 課后反思要思考課堂教學(xué)效果如何，存在哪些還需要改進(jìn)的問(wèn)題，有哪些需要關(guān)注的地方或有什么困惑，課堂上的一些事件對(duì)日后的教學(xué)有何意義等。 l 從宏觀層面講，教學(xué)反思要考慮教學(xué)行為本身的有效性和合理性，以及隱藏在行為背后的觀念（教學(xué)理念）。 l 從微觀層面上講，包括教學(xué)態(tài)度，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)策略，教學(xué)評(píng)價(jià)，以及課堂組織管理，媒體的配置與使用等 3.3課后反思的形式 l 教學(xué)隨筆 l 教學(xué)日志 l 教學(xué)案例 l 教學(xué)敘事 l 教學(xué)課例 l 行動(dòng)研究 3.4課后反思的途徑和方法 l 途徑：自我控制，請(qǐng)他人監(jiān)督，與學(xué)生協(xié)作，觀看錄像 l 方法：記錄成功的經(jīng)驗(yàn)，書(shū)寫(xiě)學(xué)生的創(chuàng)新，捕捉教學(xué)機(jī)智，總結(jié)失敗的原因，嘗試“再教設(shè)計(jì)”。 4、說(shuō)課與教案反思 4.1說(shuō)課的含義 說(shuō)課是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員，利用口頭語(yǔ)言和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科課程或某一具體課題的教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)得失，并就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重點(diǎn)難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面與聽(tīng)課人員相互交流、共同研討，進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)研究過(guò)程。 4.2說(shuō)課的意義 說(shuō)課是一種重要的教學(xué)研討形式，是教學(xué)研究過(guò)程中的一項(xiàng)常規(guī)性內(nèi)容，對(duì)于教師教學(xué)理念的更新與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變具有重要意義。 l 通過(guò)課前說(shuō)課，能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足之處，以便及時(shí)進(jìn)行修改，從而使課堂教學(xué)更加科學(xué)、合理、有效； l 通過(guò)課后說(shuō)課，對(duì)課堂教學(xué)中好的做法進(jìn)行提煉和升華，以推廣應(yīng)用。說(shuō)課能夠在課堂之外解決課堂教學(xué)中的低效、無(wú)效和負(fù)效問(wèn)題，避免學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中成為教學(xué)設(shè)計(jì)失誤的實(shí)驗(yàn)品和犧牲品。 4.3說(shuō)課的內(nèi)容 l “教什么？”，“怎樣教？”，“為什么這樣教？” l 教材，目標(biāo)，重難點(diǎn)，學(xué)情，教法，學(xué)法，教學(xué)流程等 4.4說(shuō)課的要求 l 講究方法，吸引注意 l 突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng) l 聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)深說(shuō)透 4.5說(shuō)課的評(píng)價(jià) l 做好有關(guān)準(zhǔn)備：熟悉內(nèi)容，了解條件，掌握標(biāo)準(zhǔn) l 及時(shí)、客觀、互動(dòng)（對(duì)話式“談?wù)n”） 5、評(píng)課與教案反思 5.1評(píng)課的含義 評(píng)課是教師對(duì)課堂教學(xué)的成敗及其原因作出客觀的分析評(píng)價(jià)，旨在評(píng)判課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成效果，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的；同時(shí)，針對(duì)任課教師的教學(xué)實(shí)際，提出有助于其個(gè)人發(fā)展的意見(jiàn)、建議，特別是幫助其凝煉教學(xué)的特色和風(fēng)格。 5.2評(píng)課的功能 聽(tīng)課評(píng)課是教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，是一種最直接、最具體、最經(jīng)常、也是最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的、提升教師專業(yè)水平的方法和手段；是教師互相學(xué)習(xí)、切磋教藝、研究教學(xué)的重要措施；也是教育業(yè)務(wù)部門特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解教師的教學(xué)情況的方法之一。從某種意義上說(shuō)，它關(guān)乎學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)效能、教科研水平甚至教學(xué)質(zhì)量的高低，具有以下功能： l 教研科研功能 l 激勵(lì)發(fā)展功能 l教學(xué)診斷功能 l 溝通協(xié)調(diào)功能 5.3評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn) l教學(xué)目的（體現(xiàn)目標(biāo)意識(shí)） 1、教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合課標(biāo)、教材和學(xué)生實(shí)際 2、重點(diǎn)難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡(jiǎn)駕繁，所教知識(shí)準(zhǔn)確 3、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識(shí)強(qiáng)，貫穿教學(xué)過(guò)程始終 l教學(xué)程序（體現(xiàn)主體意識(shí)） 1、教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理。 2、面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高學(xué)生素質(zhì) 3、傳授知識(shí)的量和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵 4、給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展 5、體現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn) l教學(xué)方法（體現(xiàn)訓(xùn)練意識(shí)） 1、精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點(diǎn)，落實(shí)“雙基” 2、教學(xué)方法靈活多樣，符合教材、學(xué)生和教師實(shí)際 3、教學(xué)信息多項(xiàng)交流，反饋及時(shí)，矯正奏效 4、從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段 l情感教育（體現(xiàn)情感意識(shí)） 1、教學(xué)民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 2、注重學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng) l教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識(shí)） 1、用普通話教學(xué)，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象 2、教態(tài)親切、自然、端莊、大方 3、板書(shū)工整、美觀、言簡(jiǎn)意賅，層次清楚 4、能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段 5、應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng) l教學(xué)效果（體現(xiàn)效率意識(shí)） 1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果好 2、學(xué)生會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)生動(dòng)，課堂氣氛活躍 3、信息量適度，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)合理，短時(shí)高效 l教學(xué)個(gè)性（體現(xiàn)特色意識(shí)） 1、教學(xué)有個(gè)性特點(diǎn) 2、教師形成教學(xué)風(fēng)格 5. 4評(píng)課的原則 l1、實(shí)事求是原則 2、坦率誠(chéng)懇原則（“心理零距離”原則） l3、突出重點(diǎn)原則 4、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則 l5、激勵(lì)性原則 6、因人而異原則 l7、藝術(shù)性原則 5.5評(píng)課的形式 l 1、個(gè)別面談式 2、小組評(píng)議式 l3、書(shū)面材料式 4、調(diào)查問(wèn)卷式 l5、陳述答辯式（庭辯式）6、點(diǎn)名評(píng)議式 l7、全員參與式 8、師生評(píng)議式 l9、專家會(huì)診式 10、自我剖析式 l11、行為跟進(jìn)式 12、網(wǎng)絡(luò)評(píng)議式 6、 “教學(xué)反思” 如何寫(xiě)？ （一）從文體結(jié)構(gòu)上，建議把“教學(xué)反思”看成“一事一議”的實(shí)用性議論文。 ?。ǘ膶?xiě)作內(nèi)容上看，大致可從以下四個(gè)方面選擇話題來(lái)寫(xiě)“教學(xué)反思”： l寫(xiě)成功之處 l寫(xiě)不足之處 l寫(xiě)教學(xué)偶得 l寫(xiě)“再教設(shè)計(jì)” 7. “教學(xué)反思”怎么記？ l點(diǎn)滴有感——加批注 l整體把握——寫(xiě)總評(píng) l難忘片斷——精點(diǎn)評(píng) l階段回顧——析得失 l教學(xué)研討——善采擷 8. “教學(xué)反思”應(yīng)注意？ 首先，培養(yǎng)自己勤于反思的好習(xí)慣。 其次，反思記錄要及時(shí)、精要。 再次，教學(xué)反思的形式可以多樣化。 三、 一堂好課的標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)方面： （1）有意義，也就是一堂扎實(shí)的課，而不是圖熱鬧的課。 （2）有效率，也就是充實(shí)的課，有內(nèi)容的課。 （3）生成性，也就是內(nèi)容豐富，多方活躍，給人啟迪。 ?。?）常態(tài)性，也就是不管誰(shuí)聽(tīng)課，要做到心中只有學(xué)生。 ?。?）真實(shí)性，也就是有缺憾的課。 學(xué)生方面： （1）學(xué)習(xí)心境是愉快的 （2）個(gè)性發(fā)展是健康的 ?。?）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是端正的 （4）學(xué)習(xí)參與是主動(dòng)的 ?。?）活動(dòng)時(shí)間是充足的 （6）認(rèn)知狀況是高水平的 ?。?）合作情況是有效率的 ?。?）學(xué)習(xí)方式是多元化的 四、專家建議—— 勤于反思、善于總結(jié)、樂(lè)于實(shí)踐、勇于超越 “勤于反思”指要經(jīng)常反思自己的教學(xué)，在不斷反思中不斷改進(jìn)教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水準(zhǔn)，使自己的教學(xué)從“必然王國(guó)”走向“自由王國(guó)”。 “善于總結(jié)”指要不斷總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓經(jīng)驗(yàn)提升至理性高度，反過(guò)來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，使自己的教學(xué)得以跨躍式的發(fā)展，向優(yōu)秀教師過(guò)渡。 “樂(lè)于實(shí)踐”指要搶研究課上，多開(kāi)拓實(shí)踐研究的方向，不怕挫折、不怕失敗，敢于迎著困難上，長(zhǎng)期堅(jiān)持，必會(huì)有豐碩的成果，必能獲得成功的喜悅！ “勇于超越”指要不斷地反省自我，大膽地不斷超越自我，要積小勝為大勝，積小成為大成，相信在不斷超越自我的過(guò)程中，必能獲得專業(yè)發(fā)展的大豐收！ 總之，寫(xiě)教學(xué)反思，貴在及時(shí)、貴在堅(jiān)持。一有所得，及時(shí)記下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以寫(xiě)促思，以思促教。長(zhǎng)期積累，必有收獲。 五、與您共勉 教育是偉大的科學(xué)，研究的是人的身心，只有在創(chuàng)新思辨中才能超越向前； 教師是崇高的職業(yè)，傳遞的是人的真情，只有在無(wú)私奉獻(xiàn)中才有魅力無(wú)限； 教學(xué)是復(fù)雜的藝術(shù)，塑造的是人的靈性，只有在實(shí)踐反思中才能高歌凱旋。  |
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來(lái)自： babbooky > 《我的圖書(shū)館》
