設(shè)計(jì)思路】

本

【導(dǎo)寫過程】

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，當(dāng)你閱讀一篇自己傾心喜愛的小說的時(shí)候，當(dāng)你陶醉在一篇散文、一首詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境之中的時(shí)候，當(dāng)你的一篇文采飛揚(yáng)的習(xí)作受到老師的褒獎(jiǎng)、同窗的稱道的時(shí)候……少年的你，心中一定會(huì)燃起一個(gè)文學(xué)夢(mèng)，夢(mèng)想做一名小說家、散文家或者詩(shī)人。那么，你想過成為中國(guó)的莎士比亞或者新世紀(jì)的曹禺嗎？也許，你要問：我有劇作家的潛質(zhì)嗎？今天，我們就來做一次嘗試——編寫課本劇。

二、要點(diǎn)梳理

1.選取劇本素材。

提出問題：從初中課文中選取劇本素材，你會(huì)選擇哪一篇？（學(xué)生思考后自由發(fā)言）教師引導(dǎo)，你為什么要選擇這一篇呢？

學(xué)生回答后，指名總結(jié)適宜改編為劇本的課文的特點(diǎn)：

（1）故事性強(qiáng)，情節(jié)波瀾起伏。

（2）人物不多，性格鮮明突出。

（3）時(shí)空較集中，矛盾沖突尖銳。

（4）主要通過對(duì)話刻畫人物。

2.確定戲劇結(jié)構(gòu)。

提出問題：劇本一般是分幕分場(chǎng)的。就選定的劇本素材，劃分出場(chǎng)次，想一想每一場(chǎng)安排哪些人物、哪些情節(jié)。

學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)寫成簡(jiǎn)單的提綱，與同桌交流互評(píng)，然后選出較突出的方案在班級(jí)展示。

教師點(diǎn)撥：

（1）定場(chǎng)次：把主要事件發(fā)生地作為戲劇場(chǎng)景，把次要事件推到幕后，使時(shí)空集中。

（2）定脈絡(luò)：通盤考慮戲劇沖突的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局在整個(gè)劇本各場(chǎng)次中如何布局。

（3）定人物：根據(jù)劇本的情節(jié)和結(jié)構(gòu)確定全劇及每場(chǎng)戲的出場(chǎng)人物及其上下場(chǎng)情況。

3.編寫人物臺(tái)詞。

提出問題：在劇本中，故事的發(fā)展及人物性格的展示，一般都依靠人物的對(duì)話來完成。在編寫劇本時(shí)，把課文中的人物語(yǔ)言抄入劇本，是否就完成了編寫臺(tái)詞的任務(wù)？為什么？

分小組進(jìn)行探究討論，得出共識(shí)：

（1）編寫臺(tái)詞要以課文中的人物語(yǔ)言為基礎(chǔ)，進(jìn)行必要的調(diào)整、充實(shí)和完善，力求人物個(gè)性突出，故事情節(jié)連貫。

（2）人物的心理活動(dòng)、相互關(guān)系，以及幕后發(fā)生的情節(jié)，一般也應(yīng)通過人物的臺(tái)詞自然地顯示出來。

（3）必要時(shí)，可以使用獨(dú)白和旁白，獨(dú)白可用作人物的自我介紹或抒發(fā)情感，旁白可以串連情節(jié)或點(diǎn)明含義。

4.設(shè)計(jì)舞臺(tái)提示。

提出問題：劇本通常包括人物臺(tái)詞和舞臺(tái)提示兩個(gè)部分。你的劇本中將用到哪些舞臺(tái)提示？它們有什么作用？

學(xué)生討論，教師明確幾種常用的舞臺(tái)提示的作用：

（1）舞臺(tái)場(chǎng)景說明，可以交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及環(huán)境。

（2）服裝、道具提示，可暗示人物的身份、性格、愛好等。

（3）情緒、動(dòng)作提示，可輔助臺(tái)詞刻畫人物，推動(dòng)情節(jié)。

三、例文印證

《皇帝的新裝》是我們熟悉的一篇課文，將其改編為劇本后會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)閱讀第五冊(cè)《語(yǔ)文》教科書199頁(yè)的劇本，并與原課文進(jìn)行對(duì)照比較。

1.思考：為適宜舞臺(tái)表演，劇本對(duì)原課文進(jìn)行了哪些再創(chuàng)造？

（學(xué)生以搶答的形式回答這個(gè)問題，教師明確。）

（1）把舞臺(tái)劃分為左中右三個(gè)區(qū)域，能將發(fā)生在不同地點(diǎn)的故事調(diào)度在一起。

（2）原文中的心理描寫一般都轉(zhuǎn)換成了人物臺(tái)詞，符合演出的要求。

（3）增添了諸如“吃驚”、“張嘴”、“揉眼”一類的神態(tài)、動(dòng)作提示。

（4）宮女、侍從、觀眾等配角的設(shè)置少而精當(dāng)。

（5）“繞場(chǎng)慢行”的形式類似于戲曲的虛擬表演，減小了演出空間。

（6）三個(gè)場(chǎng)次的劃分，既顯示了故事的時(shí)間間隔，又保證了情節(jié)的緊湊、連貫。

2.探究：你覺得這個(gè)劇本中還有哪些可以改進(jìn)之處？

（學(xué)生可根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)水平自由作答，教師點(diǎn)撥。）

（1）可以將騙子織布處略去，有關(guān)情節(jié)作暗場(chǎng)處理。

（2）可以將老大臣和官員看織布的情節(jié)合并在同一時(shí)間，或者略去其中一人。

（3）人物臺(tái)詞拘泥于原課文，應(yīng)該進(jìn)一步豐富完善，使人物血肉豐滿，性格突出。

3.提問：你對(duì)自己要編寫的課本劇又有了什么新的想法？

（學(xué)生回答，討論，教師總結(jié)。）

劇本是戲劇演出的基礎(chǔ)，必須符合舞臺(tái)藝術(shù)的要求。因此，在編寫的時(shí)候，就要考慮到演出的效果，考慮劇本中所設(shè)計(jì)的情景和情節(jié)是否適合演出，預(yù)想演出時(shí)觀眾會(huì)聽到些什么，看到些什么，明白些什么?？傊?，劇本要適合舞臺(tái)演出，適合觀眾欣賞。

四、延伸生活

編寫課本劇的活動(dòng)可以向兩個(gè)方向延伸：1.在語(yǔ)文活動(dòng)課上或文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)中，組織學(xué)生依據(jù)編寫的劇本進(jìn)行排練和演出；2.學(xué)生積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)后，從現(xiàn)實(shí)生活中選取素材編寫戲劇、小品。