自由設(shè)計(jì)24G{sn*E
編寫課本劇 8
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【設(shè)計(jì)思路】KdG:5
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本教學(xué)設(shè)計(jì)首先以富于鼓動(dòng)性的導(dǎo)語，激起學(xué)生的寫作欲望，接著按照改編程序?qū)懽饕c(diǎn)進(jìn)行梳理和指導(dǎo)，然后引導(dǎo)學(xué)生深入分析教材中提供的范例，從中悟出編寫課本劇的規(guī)律和要求，最后延伸拓展，進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)。導(dǎo)寫過程中緊密聯(lián)系教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生思考、比較、答問、歸納，使他們充滿了興趣和期待，思維始終處于活躍的狀態(tài)。這就為學(xué)生指點(diǎn)了一條爬上樹去摘下桃子的路徑。;U
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【導(dǎo)寫過程】({
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一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)ly~p_V
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同學(xué)們，當(dāng)你閱讀一篇自己傾心喜愛的小說的時(shí)候，當(dāng)你陶醉在一篇散文、一首詩歌創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境之中的時(shí)候，當(dāng)你的一篇文采飛揚(yáng)的習(xí)作受到老師的褒獎(jiǎng)、同窗的稱道的時(shí)候……少年的你，心中一定會(huì)燃起一個(gè)文學(xué)夢(mèng)，夢(mèng)想做一名小說家、散文家或者詩人。那么，你想過成為中國的莎士比亞或者新世紀(jì)的曹禺嗎？也許，你要問：我有劇作家的潛質(zhì)嗎？今天，我們就來做一次嘗試——編寫課本劇。vtXe$
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二、要點(diǎn)梳理wBJ/(
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1.選取劇本素材。3_,k1
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提出問題：從初中課文中選取劇本素材，你會(huì)選擇哪一篇？（學(xué)生思考后自由發(fā)言）教師引導(dǎo)，你為什么要選擇這一篇呢？B
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學(xué)生回答后，指名總結(jié)適宜改編為劇本的課文的特點(diǎn)：HXCzL
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（1）故事性強(qiáng)，情節(jié)波瀾起伏。W
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（2）人物不多，性格鮮明突出。)gr
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（3）時(shí)空較集中，矛盾沖突尖銳。E
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（4）主要通過對(duì)話刻畫人物。c
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2.確定戲劇結(jié)構(gòu)。C\2y
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提出問題：劇本一般是分幕分場(chǎng)的。就選定的劇本素材，劃分出場(chǎng)次，想一想每一場(chǎng)安排哪些人物、哪些情節(jié)。9`
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學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)寫成簡(jiǎn)單的提綱，與同桌交流互評(píng)，然后選出較突出的方案在班級(jí)展示。OhV
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教師點(diǎn)撥：x
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（1）定場(chǎng)次：把主要事件發(fā)生地作為戲劇場(chǎng)景，把次要事件推到幕后，使時(shí)空集中。*kqE
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（2）定脈絡(luò)：通盤考慮戲劇沖突的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局在整個(gè)劇本各場(chǎng)次中如何布局。n3mr
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（3）定人物：根據(jù)劇本的情節(jié)和結(jié)構(gòu)確定全劇及每場(chǎng)戲的出場(chǎng)人物及其上下場(chǎng)情況。q#gu
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3.編寫人物臺(tái)詞。Q
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提出問題：在劇本中，故事的發(fā)展及人物性格的展示，一般都依靠人物的對(duì)話來完成。在編寫劇本時(shí)，把課文中的人物語言抄入劇本，是否就完成了編寫臺(tái)詞的任務(wù)？為什么？^ u1
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分小組進(jìn)行探究討論，得出共識(shí)：%,ZU7
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（1）編寫臺(tái)詞要以課文中的人物語言為基礎(chǔ)，進(jìn)行必要的調(diào)整、充實(shí)和完善，力求人物個(gè)性突出，故事情節(jié)連貫。E1
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（2）人物的心理活動(dòng)、相互關(guān)系，以及幕后發(fā)生的情節(jié)，一般也應(yīng)通過人物的臺(tái)詞自然地顯示出來。J
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（3）必要時(shí)，可以使用獨(dú)白和旁白，獨(dú)白可用作人物的自我介紹或抒發(fā)情感，旁白可以串連情節(jié)或點(diǎn)明含義。i)?b0
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4.設(shè)計(jì)舞臺(tái)提示。cF
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提出問題：劇本通常包括人物臺(tái)詞和舞臺(tái)提示兩個(gè)部分。你的劇本中將用到哪些舞臺(tái)提示？它們有什么作用？3
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學(xué)生討論，教師明確幾種常用的舞臺(tái)提示的作用：>6L
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（1）舞臺(tái)場(chǎng)景說明，可以交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及環(huán)境。Scy
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（2）服裝、道具提示，可暗示人物的身份、性格、愛好等。56pz[u
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（3）情緒、動(dòng)作提示，可輔助臺(tái)詞刻畫人物，推動(dòng)情節(jié)。f
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三、例文印證\_q
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《皇帝的新裝》是我們熟悉的一篇課文，將其改編為劇本后會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)閱讀第五冊(cè)《語文》教科書199頁的劇本，并與原課文進(jìn)行對(duì)照比較。,(2z%
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1.思考：為適宜舞臺(tái)表演，劇本對(duì)原課文進(jìn)行了哪些再創(chuàng)造？r+
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（學(xué)生以搶答的形式回答這個(gè)問題，教師明確。）&~
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（1）把舞臺(tái)劃分為左中右三個(gè)區(qū)域，能將發(fā)生在不同地點(diǎn)的故事調(diào)度在一起。;~:%7~
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（2）原文中的心理描寫一般都轉(zhuǎn)換成了人物臺(tái)詞，符合演出的要求。b
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（3）增添了諸如“吃驚”、“張嘴”、“揉眼”一類的神態(tài)、動(dòng)作提示。o
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（4）宮女、侍從、觀眾等配角的設(shè)置少而精當(dāng)。<yi
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（5）“繞場(chǎng)慢行”的形式類似于戲曲的虛擬表演，減小了演出空間。[sR
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（6）三個(gè)場(chǎng)次的劃分，既顯示了故事的時(shí)間間隔，又保證了情節(jié)的緊湊、連貫。6O$V
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2.探究：你覺得這個(gè)劇本中還有哪些可以改進(jìn)之處？DfR
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（學(xué)生可根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)水平自由作答，教師點(diǎn)撥。）xM:=5
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（1）可以將騙子織布處略去，有關(guān)情節(jié)作暗場(chǎng)處理。rvH3%G
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（2）可以將老大臣和官員看織布的情節(jié)合并在同一時(shí)間，或者略去其中一人。7I
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（3）人物臺(tái)詞拘泥于原課文，應(yīng)該進(jìn)一步豐富完善，使人物血肉豐滿，性格突出。7&]
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3.提問：你對(duì)自己要編寫的課本劇又有了什么新的想法？\
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（學(xué)生回答，討論，教師總結(jié)。）1sn _
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劇本是戲劇演出的基礎(chǔ)，必須符合舞臺(tái)藝術(shù)的要求。因此，在編寫的時(shí)候，就要考慮到演出的效果，考慮劇本中所設(shè)計(jì)的情景和情節(jié)是否適合演出，預(yù)想演出時(shí)觀眾會(huì)聽到些什么，看到些什么，明白些什么?？傊?，劇本要適合舞臺(tái)演出，適合觀眾欣賞。AmC
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四、延伸生活%r@
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編寫課本劇的活動(dòng)可以向兩個(gè)方向延伸：1.在語文活動(dòng)課上或文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)中，組織學(xué)生依據(jù)編寫的劇本進(jìn)行排練和演出；2.學(xué)生積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)后，從現(xiàn)實(shí)生活中選取素材編寫戲劇、小品。!SAaIV
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