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來源：光明日報(bào)
作者：馬玉順
心理枯竭是現(xiàn)代社會的一種職業(yè)疾病，教師是這一職業(yè)疾病的高發(fā)群體之一，心理枯竭癥狀主要表現(xiàn)為持續(xù)的精力不濟(jì)、自我效能感下降、煩躁易怒等。導(dǎo)致教師出現(xiàn)心理枯竭現(xiàn)象的原因，一是在現(xiàn)行教育體制下，教師始終處在被動的不被尊重的地位。多數(shù)學(xué)校把上面的要求、考試的壓力等直接“轉(zhuǎn)嫁”給教師，對教師要求過多、檢查過多、評比過多，教師缺乏個(gè)性舒展和自由創(chuàng)造的時(shí)空，整天忙于“搬運(yùn)”知識。這種簡單的重復(fù)操作不但教傻了學(xué)生，連教師也被“訓(xùn)練”成了機(jī)械的腦力勞動者。
二是社會發(fā)展和教育改革對教師提出了越來越高的要求。談到教師這個(gè)職業(yè)，人們一般都用“太陽底下最光輝的職業(yè)”、“人類靈魂的工程師”來形容，這一方面是對教師職業(yè)的崇敬和頌揚(yáng)，另一方面也在無形之中給教師群體施加了巨大的壓力，迫使老師們向著“完人”的方向努力，形成了極端的完美主義觀念，也背上了沉重的包袱。近幾年，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用和新課標(biāo)的出臺，教育主管部門和社會對教師的要求亦水漲船高，一些教師力不從心，難以協(xié)調(diào)好工作與發(fā)展之間的矛盾，心理疲勞感油然而生。
三是一些學(xué)校不合理不合情的管理措施、改革舉措，嚴(yán)重挫傷了教師的自尊心和積極性。有的學(xué)校用企業(yè)的管理辦法來管理教師，動輒經(jīng)濟(jì)處罰，或以“下崗”相威脅，教師心理壓力很大。
作為教師，都有發(fā)展自己、提升自己、完善自己的渴望，每一位教師亦都蘊(yùn)藏著豐富的激情和創(chuàng)造的潛能，只有為他們創(chuàng)造寬松和諧、心情舒暢的工作和生活空間，才能避免心理枯竭現(xiàn)象的出現(xiàn)，也才能培育出健康活潑富有創(chuàng)新意識的一代新人。
（華夏心理網(wǎng) 玉淘編輯）
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