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教育科研論文及撰寫

 葉周 2010-03-31

教育科研論文是教育工作者對某些教育現(xiàn)象、教育問題進(jìn)行比較系統(tǒng)、專門的研究和探討,提出新觀點,得出新結(jié)論,或站在新的角度做出新的解釋和論證的一種理論性文章。

教育科研論文的分類

按研究的特點、層次和水平可將論文分為:

1、經(jīng)驗性論文(教育教學(xué)工作經(jīng)驗的理論總結(jié));
如:走進(jìn)新課程,培養(yǎng)學(xué)生的實驗

2、研討型論文(針對教育實踐和理論中問題,進(jìn)行專題總結(jié)、分析、研究);
如:中小學(xué)教育信息化中網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的思考

3、評述性論文(對問題進(jìn)行專項綜述和評析);
如:講多了就一定反新課程

4、學(xué)術(shù)型論文(對教育問題進(jìn)行專門、系統(tǒng)的研究,總結(jié)規(guī)律,揭示本質(zhì),進(jìn)行論證和證明)等。
如:論中小學(xué)依法治校

撰寫論文是中小學(xué)教育科研活動的一個重要環(huán)節(jié),論文撰寫的成功與否,直接反映科研效果如何。

一、撰寫教育科研論文的意義

所謂撰寫教育科研論文,就是在調(diào)查研究或?qū)嶒灥幕A(chǔ)上,經(jīng)過分析論證的深化認(rèn)識過程,把研究成果文字化,形成文稿。

撰寫教育科研論文是中小學(xué)教育科研活動的一個重要環(huán)節(jié),其作用在于:

1、深化認(rèn)識

2、提煉成果

3、交流信息

4、發(fā)展素質(zhì)

教育科研活動是個探索未知領(lǐng)域的活動,并無既定模式和途徑可循,在一定意義上可以講,教育科研活動均屬創(chuàng)造性活動。為了保證教育科研活動越發(fā)卓有成效,為了給進(jìn)一步開展教育科研活動提供可靠依據(jù),在每一科研活動終端都撰寫報告或論文是十分必要的。

二、撰寫教育科研論文的步驟

撰寫教育科研論文一般要經(jīng)過三個階段:即前期準(zhǔn)備、撰寫初稿階段和修改階段。大致分以下幾個步驟:

1.明確目標(biāo),選擇課題

撰寫哪類教育論文,選擇什么課題,這是撰寫者首先必須明確的。一般說來,應(yīng)根據(jù)自己已有的知識基礎(chǔ)、寫作能力和積累的資料或?qū)嶋H工作經(jīng)驗,選擇有價值而又力所能及的課題。尤其初學(xué)寫論文,應(yīng)當(dāng)從一些有價值的小課題人手。切不可眼高手低,選擇那些“老、大、難”或不切合自己實際的課題。

2.確定主題,擬好標(biāo)題

撰寫教育論文要先立意。立意就是確定主題。主題是作者對材料意義的一種判斷,也是作者通過這些材料要表達(dá)的認(rèn)識和對論文中所提出的要解決的問題的總評價。它是論文的綱領(lǐng)和靈魂,像一根紅線貫穿全篇。論文是否有學(xué)術(shù)價值或社會價值,很大程度上就取決于文章的立意是否新,是否具有創(chuàng)造性。
教育論文的標(biāo)題是主題的直接反映,是文章的眼睛。因此,論文的標(biāo)題必須準(zhǔn)確、簡明、醒目,要能準(zhǔn)確地表達(dá)論文的內(nèi)容,恰如其分地反映研究的范圍和深度。

3.謀篇構(gòu)思、編寫提綱

撰寫教育論文要進(jìn)行總體規(guī)劃,即謀篇構(gòu)思。通過謀篇構(gòu)思,突出論文的重點,安排好章節(jié)結(jié)構(gòu),使論文條理清晰,層次分明,邏輯縝密,渾然一體。在進(jìn)行謀篇構(gòu)思時,安排好論文層次的順序是關(guān)鍵環(huán)節(jié)
寫作提綱是謀篇構(gòu)思的具體化。編寫提綱是進(jìn)行寫作前的邏輯思維過程。擬定一個較為詳細(xì)的提綱是寫好論文的必要條件。

4.撰寫教育論文初稿

在準(zhǔn)備充分的材料、巧妙的構(gòu)思和擬定完整的提綱的基礎(chǔ)上,便可以按教育論文的格式和寫作要求,去完成撰寫初稿的任務(wù)。

5.修改初稿

一篇好的教育論文往往不是“寫”出來的,而是改出來的。修改教育論文主要應(yīng)從思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式兩個方面考慮。修改的順序應(yīng)由大到小,由整體局部逐層地進(jìn)行,而且每次修改都應(yīng)有側(cè)重。

三、教育科研論文的結(jié)構(gòu)

教育科研論文的一般結(jié)構(gòu)有以下個部分:

1.題目

題目是論文的窗口,它應(yīng)是論文內(nèi)容的高度概括,論文通過它傳神韻、顯精神、見水平。好的論文題目能大體反映出作者研究的方向、成果、內(nèi)容、意義,顯示出全篇的格調(diào)、色彩等。因此,論文題目一般要求既能表達(dá)論文的基本精神,又要簡潔、精煉,便于分類。

2.內(nèi)容提要(摘要)

較長的論文需要有摘要,以便讀者能迅速了解全文的概貌,以確定其有無閱讀價值。寫作時要掌握:第一,文字簡練,一般以二、三百字為宜;第二,內(nèi)容全面,重點突出,使讀者對論文的主要結(jié)構(gòu)、主要論點,一目了然。

3.緒論

即引論,這一部分一般要既述三方面:第一,提出課題,說明研究這一課題的理由、意義;第二,交代研究背景,提出需要論證的問題;第三,說明作者論證的方法和手段。其中,提出需要論證的問題,是緒論的核心部分,體現(xiàn)著全文的基本價值。

4.本論

即正文,是展開論題,表達(dá)作者個人研究成果的部分,這部分占論文的絕大部分篇幅,處于極其重要的地位。

寫好這部分,關(guān)鍵在于論證,即證明作者所提出的論題。這里包括論題的提出,對解決問題的設(shè)想,論據(jù)的選用,理論上的邏輯推理及得出的結(jié)論等。要特別詳細(xì)地闡明作者提出的新的獨創(chuàng)的東西,這是論文的學(xué)術(shù)水平高低,有無學(xué)術(shù)價值的具體表現(xiàn)。要注意主次,抓住關(guān)鍵,并考慮好段與段之間的過渡銜接。如果論文較短,這部分可以一氣呵成。如果文字較長,為了概念內(nèi)容和閱讀方便,這部分可分章、節(jié),或冠以大小標(biāo)題,或使用不同的序號加以顯示。

5.結(jié)論

這部分要對正文中分析證的問題加以綜合,概括出基本點。結(jié)論是實驗結(jié)果和理論分析的邏輯發(fā)展,是課題解決的答案,是全篇論文的歸宿。

6.參考文獻(xiàn)

在論文的末尾列出在研究這一課題和撰寫論文過程中,參考和引用了哪些文獻(xiàn)資料。寫上這一部分,反映作者的科學(xué)態(tài)度和求實精神,也表示作者對別人研究成果的尊重,防止抄襲之嫌。同時,也可以反映研究水平,可以給別人一些啟發(fā)。
以上這六個部分,不是所有的學(xué)術(shù)論文都需要。但至少要有四部分:標(biāo)題、緒論、本論和結(jié)論。

四、教育科研論文的優(yōu)化

如何提優(yōu)化教育科研論文,要優(yōu)化論文、提高質(zhì)量,應(yīng)從主題、材料、結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)等幾個方面下功夫。

1.關(guān)于主題

主題是文章的靈魂,是作者對所反映的客觀事物反復(fù)實踐、不斷認(rèn)識的產(chǎn)物。
每篇文章,作者都有自己的寫作意圖?;蛘咭f明什么,或者要解決什么,是表示贊成,還是表示反對,總之,有個中心。主題就是作者在文章中所提出的中心和想要解決的主要問題,它包括作者的主觀評價和文章本身的客觀意義,是文章全部思想的核心。

主題應(yīng)該集中、鮮明、深刻。

好文章,首先是主題好。就是它提出和解決的主要問題揭示了事物的本質(zhì)及其規(guī)律性,主題好,首先要觀點正確,這是對主題的基本要求。

主題正確,并不一定就集中、鮮明、深刻。常有這樣的文章,觀點正確,主題也沒有什么錯誤,但不突出、不明確,提出和解決的問題非常一般化。這仍然不是一篇好文章。這種毛病,主要還在提煉主題上欠功夫。為此,我們不僅要求主題正確,還要做到集中、鮮明、深刻。這是我們對主題的進(jìn)一步要求。

主題要集中,就要明確每篇文章寫作的目的性。一般說,一篇文章只能說透一個意思,如果這里一個中心,那里一個中心,什么都想說,勢必頭緒繁雜,什么也說不清。多中心就是無中心。因此,所有材料都要緊緊圍繞一個中心,表達(dá)一個意思,打在一個點子上。

主題要集中,就要圍繞中心組織材料。什么問題提到首位,哪些地方應(yīng)該強(qiáng)調(diào),各部分之間是什么關(guān)系,都要周密地考慮好,要從整體出發(fā),統(tǒng)一在一個中心之中,既不能把部分當(dāng)整體,更不能把次要的當(dāng)主要的,或各個部分之間游離。

對所反映的客觀事物認(rèn)識明確,分析透徹,善于找出它的內(nèi)部聯(lián)系和本質(zhì),這是突出重點,抓主要矛盾,使主題提煉集中的根本條件。

主題要鮮明,就是說,寫文章就是要影響讀者,因此,必須立場堅定,旗幟鮮明,愛什么,憎什么,贊成什么,反對什么,一定要清楚、明白,決不能模棱兩可,含含糊糊。

有的文章主題不鮮明,主要是問題提得不鮮明,分析不深刻。沒有觀點,沒有傾向,四平八穩(wěn),不知所向。這種狀況,集中反映了作者的立場,態(tài)度和認(rèn)識水平。

有的論文觀點材料脫節(jié),或者空泛的議論,或者羅列現(xiàn)象,用材料淹沒觀點,也是造成,主題不鮮明的重要原因。

主題要深刻。深刻,就是對所反映的問題認(rèn)識深刻,擊中了要害,說到了本質(zhì),提出和解決了帶有方向性和根本問題。主題要挖掘得深刻,就要加強(qiáng)分析,在揭示事物的本質(zhì)上狠下功夫。寫文章必須占有材料,但又不能局限于材料。要站得高,善于駕馭材料,對材料作本質(zhì)的分析。哪一點思想性最強(qiáng),哪一點最具有普遍性,要反復(fù)“思考”。

上面說主題的集中、鮮明、深刻,是不可分割的。主題集中,才能鮮明,只有集中、鮮明,才有利于深刻。這三方面是統(tǒng)一在一篇論文之中的,是對好的主題的共同要求。

2.關(guān)于材料

材料是表現(xiàn)主題的基礎(chǔ),教育教學(xué)實踐是獲得材料的唯一源泉。我們要蓋一座樓房,就需要用鋼筋、水泥、白灰、磚瓦、木料,有了這些材料,樓房才能建成。寫文章也是這樣。寫作是為了表達(dá)一定的思想內(nèi)容,內(nèi)容是由主題和材料構(gòu)成的。材料在文學(xué)作品里叫做題材,它一般是由人物、事件、環(huán)境等基本要素組成,在非文學(xué)作品里就是觀點和用來說明觀點的具體事實,諸如事件、情況、數(shù)字、引語等等。

文章里的材料是表現(xiàn)主題,為主題服務(wù)的。沒有材料,文章就會空洞,主題也難以實現(xiàn)。材料在文章中和主題是統(tǒng)一在一起的。一定的主題要寓于一定的材料之中,一定的材料又必須由一定的主題來統(tǒng)帥。沒有材料,主題將無法單獨存在;沒有主題,材料本身也無多大意義。因此,寫作時要做到材料和主題的統(tǒng)一,要用主題駕馭材料,統(tǒng)帥材料,使材料更好地為其服務(wù);另一方面又要把材料加工、提煉、組織好,使主題表現(xiàn)得更為深刻、鮮明、有力。

從實踐中搜集來的材料,只是原始素材。這些材料用在文章里,還需要用正確的教育思想或教育理論對其進(jìn)行“去粗取精,去偽存真,由此及彼,由表及里”的分析制作,選擇其中最生動,最本質(zhì),最有典型意義的材料。只有這樣,才能構(gòu)成文章的內(nèi)容,表現(xiàn)文章的主題思想。

3.關(guān)于結(jié)構(gòu)

文章的結(jié)構(gòu),簡單地說,就是文章的內(nèi)部構(gòu)造,作者根據(jù)主題的需要,體裁的要求,按照事物的發(fā)展規(guī)律,對題材處理和安排的構(gòu)造過程叫結(jié)構(gòu)。如果說主題是文章的靈魂,是貫穿全篇的一條紅線,那么結(jié)構(gòu)就是文章的“骨架”。結(jié)構(gòu)是被主題決定,為突出主題服務(wù)的。文章通過這種組織和安排,把大量的零散的材料組成一個有機(jī)的整體,更好地發(fā)揮文章的作用。文章的結(jié)構(gòu),一般包括材料詳略的處理;開頭、中間和結(jié)尾的安排;段落的劃分和過渡;前后的交代和照應(yīng)等等。

文章的結(jié)構(gòu),實質(zhì)是一個如何認(rèn)識和反映客觀事物的問題。是客觀事物的內(nèi)部聯(lián)系,通過作者的構(gòu)思,在文章中有層次的反映。它體現(xiàn)了作者由認(rèn)識事物、掌握規(guī)律一直到構(gòu)思、寫成文章的全部過程。一般地說,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、清晰,反映了作者思想的嚴(yán)密性,對客觀事物本質(zhì)認(rèn)識的深刻性;結(jié)構(gòu)松散、混亂,正說明作者還沒有抓住事物的本質(zhì)及其內(nèi)部聯(lián)系。

詳略的問題、開頭和結(jié)尾問題、段落和過渡問題,交代和照應(yīng)問題等,也都是屬于文章結(jié)構(gòu)問題,都必須予以注意。

4.關(guān)于語言

一篇高質(zhì)量的論文,不僅要有創(chuàng)見,也要講究辭章,達(dá)到科學(xué)與文學(xué)、科學(xué)與美學(xué)的最佳結(jié)合。因而語言文字表達(dá)如何也是關(guān)系論文社會效益大小的一個重要問題。

論文的語言應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、簡練、通暢,做到準(zhǔn)確而不走樣,具體而不空泛,簡練而不冗長,明白而不晦澀。要把樸實嚴(yán)肅的敘述和語言的扼要與清晰放在第一位,但同時又不損害其完整性和詳盡。它還應(yīng)避免語言的單調(diào)和無生氣,要注重文辭的修飾,盡量使語言表達(dá)得形象而生動。

撰寫論文在語言上可以充分運(yùn)用比喻、借代、引用、夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問、重復(fù)、雙關(guān)、反語、層遞、比擬等手法,以提高論說效果。

五、教育科研論文的評價

1、科學(xué)性、論文的內(nèi)容必須是客觀存在的事實,是公認(rèn)的真理,它應(yīng)該是比較成熟的理論或?qū)嵺`經(jīng)驗,經(jīng)得起實踐的檢驗,并且應(yīng)具有當(dāng)代教育研究的先進(jìn)水平,在實踐上行得通,不脫離實際。在論文的表述上,則體現(xiàn)為:語言使用的確切,包括定性和定量的準(zhǔn)確;內(nèi)容充分,清楚明白,不能模棱兩可,含糊不清,不能一語雙關(guān)、意義不確定;要全面表述,既要注意主要傾向,又不掩蓋另一傾向,防止以偏概全。

2、創(chuàng)造性、論文要反映出作者對客觀事物研究的獨到理解和觀點,它應(yīng)該顯示出新理論、新設(shè)想、新方法、新定理,甚至能夠填補(bǔ)某個領(lǐng)域的空白。它可以用幾句話簡明、清晰地表述出來。當(dāng)然,論證這個基本的思想,可能需要非常豐富的材料以及種種復(fù)雜的推理。有沒有創(chuàng)造性,這是決定論文價值的一個根本標(biāo)準(zhǔn)。

3、學(xué)術(shù)性、論文探討的是比較專門化的問題,帶有較強(qiáng)的研究、論爭的性質(zhì)。側(cè)重于對事物進(jìn)行抽象的概括的敘述或論爭,反映的不是客觀事物的外部直觀形態(tài)和過程,而是事物發(fā)展的內(nèi)在本質(zhì)和變化演進(jìn)的規(guī)律。這是學(xué)術(shù)論文存在的最基本條件。

4、文獻(xiàn)性、由于學(xué)術(shù)論文表達(dá)的是一種客觀真理和規(guī)律,可以長期保存,供檢索和查閱,作為后人進(jìn)行更深入研究、探討時的借鑒。這種論文往往具有長期使用、參考的價值。

六、撰寫教育科研論文的誤區(qū)

■標(biāo)題:

當(dāng)前英語教學(xué)改革的趨勢(大)
引導(dǎo)自主探索,促進(jìn)主動發(fā)展(口號)
淺談新課程下信息素養(yǎng)的重要性(不準(zhǔn)確)
讓學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣(不醒目)
做新課程下的新教師(要素不全)
啟發(fā)式提問的藝術(shù)(不新穎)
默寫常見的名句名篇(未提煉)

標(biāo)題的擬定方法

論文的標(biāo)題必須鮮明、確切、生動、簡潔,要能準(zhǔn)確地表達(dá)論文的內(nèi)容,恰如其分地反映研究的范圍和深度。

如:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的實施模式
信息技術(shù)工具和平臺在研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織是學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的理想選擇
錯誤,一筆重要的教學(xué)資源
新課改背景下的教師新角色
現(xiàn)代校長應(yīng)“五子登科”

標(biāo)題的寫法一般有三種:

第一,揭示論點的標(biāo)題,如《讓教育和美合轍并行》
《“三維目標(biāo)”,一個都不能 少》。

第二,揭示內(nèi)容的標(biāo)題,如《古詩欣賞向人文性回歸的策略》
《對算法多樣化的理性思考》。

第三,揭示課題的標(biāo)題,如《如何培養(yǎng)學(xué)生的心理耐挫力》
《信息技術(shù)校本培訓(xùn)模式的構(gòu)建與實施》

■提綱:

美術(shù)教學(xué)方法實踐談
靈活運(yùn)用 擇優(yōu)而選
相互結(jié)合使用 優(yōu)化組合
正確把握和抓住生發(fā)性課堂靈感
發(fā)揚(yáng)民主 把課堂還給學(xué)生
(不明確 無邏輯性)
興趣是最好的老師
——依托網(wǎng)絡(luò)和多媒體的誘發(fā)興趣教學(xué)嘗試
一、引言;二背景;三問題的提出;四問題的解決;五教學(xué)反思
(不規(guī)范 不恰當(dāng))

寫作提綱的常用方法

第一, 標(biāo)題式提綱。

即用標(biāo)題引出每一節(jié)或每一段中所討論的主要內(nèi)容。
課堂教學(xué)要做到“三個關(guān)注”
關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ) 找準(zhǔn)教學(xué)起點
關(guān)注知識本身 尋找生活原型
關(guān)注學(xué)習(xí)需要 動態(tài)生成過程

第二, 句子式提綱。

即以句子的形式出現(xiàn),每句表達(dá)一個完整的意思,每句都是文稿里某一個段落的基礎(chǔ)。

在信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的實踐中反思

一、整合的實踐

1、內(nèi)容的整合是關(guān)鍵
2、方法的整合是核心
3、形式的整合是標(biāo)志
4、研究性學(xué)習(xí)課題整合是根本

二、整合的反思

1、教學(xué)內(nèi)容指向現(xiàn)實
2、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向自主
3、學(xué)習(xí)過程走向探究
4、課程資源傾向多元

論學(xué)校教育中的“師生沖突”的正向功效

1、學(xué)校教育中“師生沖突”的含義;
2、學(xué)校教育中“師生沖突”的類型;

第三, 段落式提綱。

即論文段落的內(nèi)容提要。在實際內(nèi)容層次下列出要點和事例,最后在提綱的大小項目下標(biāo)明要使用的具體材料,以備寫作時采用。
艱難的日出

——評上海市小學(xué)取消期中考試
其一,考試何為?教育何為?
其二,考試與考察盡管只有一字之差,但其中的含義卻大有區(qū)別。
其三,教育改革只有從評價機(jī)制上著手,走出“惟分?jǐn)?shù)論”的誤區(qū),才能促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展,塑造出健全人格。

■論點

(作者對所議論的中心問題的看法或主張)
忌——模糊 分散 不準(zhǔn)確
如:當(dāng)前英語教學(xué)改革的趨勢——興趣問題(不準(zhǔn)確)
史實性?綜合化?歸納法
中學(xué)歷史教學(xué)改革的發(fā)展方向(明確)
要求—— 正確 鮮明 集中
如:沒有陽光照不到的角落
——淺論課堂教學(xué)中的不公平
如:建構(gòu)真實的數(shù)學(xué)課堂(批評課堂教學(xué)中的種種虛假,分析其危害,提出觀點并指出建構(gòu)真實的數(shù)學(xué)課堂策略)

■論據(jù)

(說明論據(jù)的材料叫論據(jù)用作論據(jù)的材料可包括理論和事實兩個方面)
忌——空泛議論 堆砌材料
如:自主學(xué)習(xí)是學(xué)生創(chuàng)新的源泉
創(chuàng)新是當(dāng)代教育的主旋律
促進(jìn)自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的目標(biāo)
自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的關(guān)系(空)
如:讓學(xué)生在自主中獲得成功
“三變”“四控制”的做法
教育活動的開展
自主管理的制度與做法(堆砌材料)
要求——理論豐富 材料充分 確鑿 有力

■論證

(用論據(jù)證明論點的過程,方法有立論和駁論兩種)
忌——文不對題 題不率文
沒有陽光照不到的角落
——淺論課堂教學(xué)中的不均衡
不公平源自不正確的學(xué)生觀
不公平來自統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
不公平出自強(qiáng)調(diào)規(guī)矩統(tǒng)一
不公來自單一化的評價
要求——嚴(yán)密 具有邏輯性

■開頭

忌——面面俱到 不著邊際 文不對題
提倡——簡潔、明快、生動
方法——開門見山,直入主題
提出問題,引入主題
交代目的,逐步展開

■結(jié)尾

忌——簡單重復(fù) 談體會 喊口號
提倡——措辭嚴(yán)謹(jǐn); 邏輯嚴(yán)密 ;文字簡明具體
要求——總結(jié)全文;深化主題;揭示規(guī)律

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