“后進生”是指那些在品德、學習、紀律某一方面或幾方面暫時落后的學生。其形成的根源復雜，既有個人的原因，也有學校、家庭、和社會的原因；既有智力因素，也有非智力因素。

    每位老師特別是班主任在工作中，都會遇到后進生。“后進生”雖然只是少數(shù)，但往往會給班級的教育教學工作帶來很多麻煩。其落后的或破壞性行為常常給班級、學校、家庭、甚至社會造成不良影響。俗話說“病來如山倒，病去如抽絲”，因而做好后進生的轉(zhuǎn)化是教師特別是班主任長期而艱巨的任務 。

    蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手中經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深刻的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子”。對后進生這樣一個與眾不同的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，采取適合于他們的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，將融融的師愛灑向他們對，才能讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

    那么如何作好后進生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？這里，本人結(jié)合多年的教育教學感受談幾點淺見：

    一、應對后進生充滿愛心。陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生”。因為只有對學生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進，成為優(yōu)秀生的希望之火。在教育轉(zhuǎn)化工作中，教師應曉之以理，動之以情，堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變的“親其師而信其道”。

    二、應尊重后進生的人格。自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，教師應當尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮，在師生之間建立起互相信任的橋梁。

由于學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。教師應嚴于律己，走出心理誤區(qū)，尊重后進生的人格。走進后進生的內(nèi)心世界。    任何嫌棄、斥責、批評、挖苦或者變相提法，都會傷害學生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，也暴露出教師的偏狹和無能。

讓我們一起來重新溫故半個世紀前人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”

    三、應賞識后進生的優(yōu)點 。美國心理學家威廉詹姆通過研究發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%—30%，而當他受到激勵后，就其能力可以發(fā)揮80%—90%?？梢?，在轉(zhuǎn)化后進生工作中，表揚激勵的運用也極為重要。

    “尺有所長，寸有所短”，后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學習差的，他在音樂、美術(shù)體育方面可能有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，適時的加以表揚，可能會對其向好的方向轉(zhuǎn)化產(chǎn)生意想不到的效果，法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明的多。”

    作為班主任，及時肯定、表揚后進生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機。這應該作為一種教育理念，而不是偶爾的教育行為，扎根于心中，貫穿于教育教學的全過程。

    四、應激發(fā)他們的學習興趣 。“興趣是最好的老師。”后進生的轉(zhuǎn)化不應停留在空洞的說教，因此在教學中，教師要針對后進生的實際在教學設計和教學活動中兼顧后進生，使后進生在課堂上“有飯吃”“有事做”，也是教學活動的積極參與者，而沒有被排斥在教學活動之外，并抓住每一次的閃光點對他們進行表揚，以此來激發(fā)學生的學習興趣；要設計相宜的課堂練習和課后練習，要注意知識的重點性、系統(tǒng)性，方法的啟發(fā)性、問題的針對性和后進生的學習個性，使后進生通過成功地鞏固所學知識，有想更高目標奮斗的希望，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍；此外還要經(jīng)常和后進生談心，并引導其制定切實可行的學習目標，目標的制定一定要考慮漸進性，逐步培養(yǎng)他們的成功感。

    五、應樹立他們對自己轉(zhuǎn)化的信心。 歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。”因此，對后進生，教師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需煉鐵成鋼。采取正確的態(tài)度和方法，不失時機的關(guān)心他們，引導和鼓勵他們爬起來再前進，重新樹立起自信心，這是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵

    在學習方面教師要花功夫、下力氣幫助他們改進學習方法，提高學習效率，在后進生通過努力取得成績時既要立即肯定，又要提出新的目標。“自信來自成功的體驗”，在班級工作中不要把后進生排除在外，要有意安排一些適合他們干的工作，讓他們在較好地完成老師布置的任務后體驗成功的快樂。更可以讓一些取得進步的后進生介紹經(jīng)驗，發(fā)揮作用，讓他們看到希望，激發(fā)進步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進步的信心。

    總之，轉(zhuǎn)化“后進生”是一項復雜的工程。老師要認識到轉(zhuǎn)化“后進生”的重要意義，這既是教育賦予教師神圣的職責，也關(guān)系到學生一生的發(fā)展。又要認識到轉(zhuǎn)化工作不是一帆風順的，不能一蹴而就，而要滿腔熱情，冷靜地、客觀地分析原因，反復抓，有鍥而不舍的精神，相信成效就在我們的努力中。