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春風化雨，潤物無聲 ——淺談中職班主任轉(zhuǎn)化后進生的藝術(shù) 聶小鳳 隨著改革開放的不斷深入，社會日益繁盛復雜，學校教育的難度也逐步上升。在教育教學中由于種種因素導致了一定數(shù)量的“后進生”的產(chǎn)生。特別是職業(yè)學校為了求得自身的生存和發(fā)展，紛紛打開校門，降低招生條件，致使職業(yè)學校的生源質(zhì)量參差不齊。后進生也相對較多，班主任如何去教育后進生，這不僅要求班主任要有一定工作經(jīng)驗，更是要班主任掌握一定的工作方法與藝術(shù)。 一、尊重信任，是轉(zhuǎn)化的前提。 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在影響學生的內(nèi)心世界時不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心?！?后進生他們身臨困境，受人鄙視，缺乏自信心，并且大都有一種自卑心理。但又很要“面子”，往往愛“逞能”，干一些別人不敢干的事，以為這樣有“魄力”、“本領(lǐng)大”。如果我們采取簡單粗暴或是辱罵、諷刺等不尊重其人格的教育方法，極易引起他們的對立情緒，造成心理障礙，有的甚至失去羞恥之心，破罐子破摔，造成教育者更加被動的局面。教師作為學校教育的主導者，就該進一步了解學生，只有知彼知己，才能掌握學生，也才能尊重學生。尊重學生，就不能有歧視心理，而要面對眾多學生平等對待，一視同仁。可事實上，這種“心理歧視”在校園里是普遍存在的：對學習成績差的，有的教師會輕視和疏遠；對于不遵守紀律的學生，會把他們拒于集體之外；與家長會面時，也會當著學生的面說：“你孩子太笨；你孩子惡習難改；你孩子無藥可救……”要知道，學生是最怕老師在大庭廣眾之下批評的，特別是對老師“翻舊帳”、“揭老底”的形為十分反感，這樣他們往往會對老師產(chǎn)生戒備心理，形成了對峙局面，甚至由此產(chǎn)生記仇、報復的壞念頭。學生的人格也常因此會被扭曲，成為真正的差生，這豈不是教育的失敗嗎？因此，我們教師要學會尊重后進生，塑造他們的人格。因此，平等、理解、尊重，才是轉(zhuǎn)化后進生的前提，人人都有自尊心，每一個人都希望得到別人的尊重和理解。對后進生，不要當眾批評，也不要挖苦、諷刺，更不要總是以一種有色的眼光去看待他們?？傊?，批評漫罵是無效的錘打，和風細雨卻能潤入心田。 二、寬容理解，是轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。 “人非圣賢，孰能無過”，人總有犯錯誤的時候，尤其是后進生，犯錯的機會更大。他們的理智對情緒的約束力比較差，感情一沖動就不顧一切，忘卻已經(jīng)形成的正確認識，從而產(chǎn)生一些錯誤的行為來。如何處理他們的錯誤是轉(zhuǎn)化工作的一個重要契機。一次，兩位學生在教室打架，還損壞了教室的課桌。我得知情況后，并沒有當眾訓斥他們。而是把他們叫到一個寧靜的地方。當時他們還氣在心頭，我讓他們站著沉默十分鐘。十分鐘過去了，他們的氣也消了一大半，我這才了解他們打架的原因，其實他們當時只為雞毛蒜皮的小事引起，各自為維護自己的面子形成對立情緒而逐步升級，最后導致打架。這時，他們已認識到自己的錯誤，正低下頭等待老師的處理。我想：這是他們一時沖動引起的打架，于是對他們錯誤之處適當批評之后我作出了這樣的處理：犯了錯誤要改正，認真寫一份檢討書，還要修理好損壞的課桌(其實只須釘幾個釘子)。他們聽了都非常驚訝說：“你是第一個不在我們父母面前告狀的老師，要是以前的班主任，非把我們拉到政教處訓斥一頓，然后向我們家長告狀不可。我們一定認真改過，修好課桌?！边@樣的處理，令師生間的隔閡消除，班主任的寬容換來的是學生對老師的信任，使他們感到老師對他是愛護的。自此，這兩位后進生對自己要求嚴格了，學習和紀律都有了較大的進步。當然，寬容決不是放任不管，而是蘊含著班主任對他的無限期望，它跟嚴格要求、適當批評是相輔相成的。對后進生進行批評，也是說理教育的一種方式，不進行批評，就不能分清是非。但是這種批評教育應(yīng)該是真誠的，實事求是的，要講究方式、方法、注意分寸、場合，考慮被批評者的接受程度、切意急躁和過火。后進生也是學生，他們需要寬容，需要理解。而現(xiàn)實教育中，學生犯了錯，尤其是連續(xù)幾次犯同樣的錯誤時，一些教師往往怒其“屢教不改”而給予嚴厲處罰，然而這種“罰懲教育”雖然“立竿見影”，但只是暫時的。事情過后，學生往往忘了為什么受罰，教師的話也早已拋到腦后，有的只是難過、委屈甚至憤怒。對學生教育應(yīng)該“重在引導，貴在啟發(fā)”。如果教師動輒訓斥、挖苦、諷刺，往往會使學生走向另一個極端，表面虛心接受，暗地消極抵抗。陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的才能打動到心的深處?！蔽艺J為教育工作中，只有對后進生曉之以理，動之以情，運用寬容的手段，多一份耐心，多一份愛心，多一份理解，多一份信任，才會取得最佳的效果。愛因斯坦說過，善于寬容是教師的一種修養(yǎng)，要做到這一點，需要我們畢生的努力。 三、欣賞肯定，是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。 教師要和學生建立朋友般的關(guān)系，很重要的一點就是要欣賞學生，尤其是后進生，要發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點并給他們予以肯定。使他們在心理上獲得滿足。從而，促使他們主動地把這些閃光點發(fā)揚光大，不斷增強他們的自信心，不斷激勵他們?nèi)ネ晟坪统阶约海瑸樗麄兊娜姘l(fā)展樹立牢固的心理基礎(chǔ)。美國心理學家詹姆斯說：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定。”不僅如此，我們還要把后進生身上的閃光點適當?shù)乜浯?，并毫不吝惜地加以鼓勵，就會激發(fā)其上進心，讓后進生看到自己并不是一無是處、一文不值，至少他們也有別人所沒有的優(yōu)點，這樣自信心得到增強，同樣也會出人頭地的，“用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點”。這樣在贊美肯定后進生優(yōu)點的同時，教師也會贏得后進生的尊重和友誼。此外，在做轉(zhuǎn)化工作時，教師不能簡單說教，應(yīng)多與他們接觸，多參與他們的討論，成為他們可依賴可信任的朋友。在接觸、討論中將轉(zhuǎn)化教育的著眼點由結(jié)論灌輸轉(zhuǎn)向正確思想方法形成的引導，使他們能夠在社會準則和行為準則的前提下進行獨立的思考、反省，逐步形成適合社會需要和發(fā)展的人生觀和世界觀，并感受到教師的關(guān)心和幫助，感受到自己在班集體中的重要地位，從而增強他們的自律意識，促使他們養(yǎng)成良好的心理狀態(tài)和行為習慣。這樣，他們就能樹立起“我能行”“我也行”的信念，實現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化。例如我曾帶過從湖中轉(zhuǎn)進來的一名學生趙玉峰，進我班之前易校長向我介紹了該生因沉迷上網(wǎng)無法完成普高學業(yè)，而從普教轉(zhuǎn)到我校的情況，我當時很擔心，生怕他進了我班帶動其他同學上網(wǎng)，當他到我面前報道時，我竟不由自主的先表揚了他一通，首先從他能考上高中而肯定他的學習基礎(chǔ)和智商，以增加他的自信心，然后再對他提要求，為此我和他交流溝通了一個多小時，沒過幾天，期中考試一篇作文《我的老師》，該同學竟然寫了我，說高中一年來他聽夠了批評、訓斥，而我讓他再次聽到了鼓勵和表揚，有了被老師欣賞的感覺，讓他重新找回了自我，他發(fā)誓再也不上網(wǎng)，立志要學會做人，學會做事。我抓住這一時機，多次找他談心，發(fā)現(xiàn)他很有上進心，先給他當了體委，在每周廣播操軍事化評比中他帶領(lǐng)班級屢創(chuàng)先進，在班上發(fā)揮了積極的作用，他家長也電話反映該生確實變化很大，改掉了一些不良習慣。后來又擔任我班級紀律班長，班級管理工作認真負責，最終已成為我班級管理工作中的一名得力助手。 四、關(guān)心愛護，是轉(zhuǎn)化的核心。 教育家馬卡邊柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育?！焙筮M生的缺點、毛病比較多，人們比較討厭他們。而有時，后進生就是因為在家里得不到溫暖，在學校受到老師的歧視，同學的嘲諷,固而被社會上不三不四的人的“關(guān)心”拉下了水。因此，教師必須有著一顆“愛心”和“高度的責任心，用循循善誘的教育方法，從思想上、生活上、學習上、身體健康上、心理素質(zhì)上,愛護、培養(yǎng)、教育后進生。激起后進生感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開他們的心靈的大門。這樣學生信任老師了，就會主動向老師反映自己的真實思想和學習情況、反映自己周圍存在和發(fā)生的問題，樂于接受老師的教育和幫助。特別是當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。有了“親師”和“信道”，轉(zhuǎn)化工作的良好氛圍已然形成，轉(zhuǎn)化何以不成？魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的”。愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。有愛心是做好后進生轉(zhuǎn)化工作優(yōu)質(zhì)核心和基礎(chǔ)，對待后進生要滿懷熱情地去關(guān)心他們，愛護他們。不管是學習還是生活，教師都該伸出手來幫助他們，用真摯的愛去感化他們，使他們懂得道理，去學做人，去學文化。愛心無價，只有教師付出了，枯萎的花兒也會發(fā)芽。記得前幾年我?guī)е评浒嗟臅r候，該班學生都是外地的，他們開學來校，一般一學期很難回家一趟，班上有個叫楊家林的學生，平時紀律松懈，學習不用功，成績也很不理想，屬典型的后進生，經(jīng)常受到任課老師的批評和訓斥，我根據(jù)這一情況，一方面請任課老師采取鼓勵的方法，另一方面在學習和生活上對他無微不至地關(guān)懷，平時我會讓他為我做一些事情，比如發(fā)發(fā)本子，整理試卷，打掃辦公室，而每次我都很真誠的對他說：“謝謝你，你真是我的好幫手”。在生活上對他改變最大的是他去南京獻血回來，他告訴我參加無償獻血了，我先是在班上好好表揚了他，然后考慮到他一直住校，長期得不到家長生活上的照顧，特別是獻血后他身體比較虛弱，急需加強營養(yǎng)，我就連續(xù)一星期從家里燒了雞湯、魚湯送到學校給他補補，每次他都非常感動的對我說：“老師，您真是關(guān)心我！以后我一定遵守紀律，再也不讓您操心了！”并且他還把此事告訴了家長，以至于該家長多次打電話表示感謝。人非草木，孰能無情，只要我們老師對后進生關(guān)心、信任、親近、熱情幫助和教育，動之以情，曉之以理，導之以行，一定能取得滿意的教育效果的。 五、嚴格督促，是轉(zhuǎn)化的保證。 俗話說：“嚴是愛，松是害”、“愛之愈深，責之愈嚴”。 給后進生以更多的溫暖和關(guān)愛是一個教師崇高的道德情感，對學生嚴格要求則更能體現(xiàn)出這種高尚的道德情感。后進生一般都缺乏堅強的意志、毅力和自制力，而薄弱的意志力又往往導致他們在錯誤面前能說不能做，要做但又不能堅持，沒有恒心，缺乏毅力。后進生轉(zhuǎn)化過程中之所以經(jīng)常出現(xiàn)反復，原因之一就在于此。顯然，反復的次數(shù)越多就越不利于轉(zhuǎn)化工作的進行，而要減少反復的次數(shù)就應(yīng)該培養(yǎng)后進生堅定的意志，努力糾正他們不良的行為習慣，在這個培養(yǎng)和糾正的過程中，由于后進生本身的意志力薄弱，自然就離不開老師的嚴格要求和監(jiān)督。嚴愛相濟是教育的辨證法，只有嚴愛相濟才能教育好學生。嚴格要求為后進生的成功轉(zhuǎn)化提供了強有力的保證。 六、建立檔案，積累轉(zhuǎn)化經(jīng)驗。 如果說以上五點是轉(zhuǎn)化后進生的策略的話，那么“建立檔案，積累轉(zhuǎn)化經(jīng)驗”則是為后進生轉(zhuǎn)化工作作出的長遠打算，為今后的同類工作提供借鑒和參考。檔案應(yīng)該這樣建立：從確定轉(zhuǎn)化名單一開始，班主任就要在自己所任的班級中，悄悄建立《后進生轉(zhuǎn)化跟蹤檔案》，對每個后進生的成因、個性特點、學習成績、前期表現(xiàn)、采取的措施和轉(zhuǎn)化后的表現(xiàn)以及學校、家庭和社會所做的工作都作較為詳細的記載，編訂成冊。這樣一來，留下的原始材料，既為把轉(zhuǎn)化實踐總結(jié)上升到理論的高度提供了依據(jù)，又為今后的工作積累了經(jīng)驗，何樂而不為呢？ 總之，我認為在復雜而反復的后進生轉(zhuǎn)化工作中，首先應(yīng)該仔細分析后進生形成的原因，以滿腔師愛為前提和基礎(chǔ)，給予后進生以真誠的尊重、理解和信任；然后輔以必要的嚴格要求，借助家庭和社會的力量以形成學校、家庭和社會的教育合力，落實轉(zhuǎn)化措施；最后喚起后進生自我教育的意識，依靠他們自身的力量最終完成轉(zhuǎn)化目標。同時，后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，這就要求我們要有“打持久戰(zhàn)”的心理準備，而不能輕易就對他們喪失信心，甚至認為他們已經(jīng)無可救藥，沒有希望了。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子來”，雕刻一座石像尚且需要很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？所以，后進生的轉(zhuǎn)化工作是一門高超的藝術(shù)，只要我們“雨”下得及時，“潤物細無聲”，我們的工作一定會取得更大的成功。
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