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九江一中高三備課組 如何安排好復(fù)習(xí)對高三學(xué)生英語能力的全面提高和高考應(yīng)對能力的培養(yǎng)是非常重要的。復(fù)習(xí)首先要明確目的，有的放矢方能事半功倍。那么，如何做好高考的復(fù)習(xí)呢？就此，我來說說我們學(xué)校高三英語復(fù)習(xí)的考慮和做法， 復(fù)習(xí)原因 高三復(fù)習(xí)不應(yīng)是對已學(xué)知識的簡單重復(fù)和強化，而是一個再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識、提高英語理解能力和運用能力和應(yīng)試能力的過程，在短暫的高考復(fù)習(xí)中應(yīng)該兼顧語言知識的掌握和語言能力的培養(yǎng)。 分析近幾年的高考試卷，我們可以看出，高考英語試題在重視英語基礎(chǔ)知識的同時，突出對語言運用能力的考查，形成了以篇章閱讀為主體的試題布局。高三復(fù)習(xí)的最終目的是在基礎(chǔ)知識能力過關(guān)的情況下，努力追求提高學(xué)生的語言運用能力和綜合能力，但知識是能力的基礎(chǔ)，對能力的測試必然要結(jié)合對知識的測試，這是對學(xué)生多年積累的、系統(tǒng)化的知識測試：大量的知識考查通過能力測試得以實現(xiàn)，熟練掌握英語基礎(chǔ)知識正是為發(fā)展英語運用能力做準(zhǔn)備。例如，在做“閱讀理解”時，如果學(xué)生復(fù)習(xí)時沒有熟練掌握英語基礎(chǔ)知識，就理解不了解構(gòu)復(fù)雜的句子，看不懂篇章內(nèi)容，這又如何能正確地解答試題呢？同樣，做“書面表達”試題時，如果沒有一定量的詞匯知識和語法知識，就談不上正確的英語表達，怎么可能寫出通順的英語短文？ 英語的復(fù)習(xí)應(yīng)側(cè)重于將零散的、孤立的英語知識形成系統(tǒng)的、完整的英語知識體系，打牢基礎(chǔ)，有效全面地提高運用英語的能力。在英語能力還沒有全面提高的情況下，有效地突破重合、難點，由淺入深，循序漸進，把原來分散在各單元中的知識點加以梳理、歸納，構(gòu)筑完整的英語知識體系；再以題型為線索掌握答題方法和技巧，目的在于完成由知識記憶向能力運用的成功過渡。 高考是以考查學(xué)生英語運用能力為主。檢測學(xué)生獲取知識的能力，或稱為閱讀能力。盡管如此，這就是我們復(fù)習(xí)的基本點。仍有些高三英語教師習(xí)慣于按照傳統(tǒng)的“串講式”、“填鴨式”復(fù)習(xí)方法組織新教材的復(fù)習(xí)，大量的課堂時間都被用于串講復(fù)習(xí)課文中重復(fù)的語言點和語法等。 這樣做有礙于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，高考試卷的目標(biāo)不一致。 復(fù)習(xí)思路； 一、抓課本、重基礎(chǔ)、強化詞句的積累 英語基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)要以課本為綱，按照知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，將它們進行分類整理。在這個過程中，要注意使高中所學(xué)的知識形成系統(tǒng)，總結(jié)出規(guī)律性，這樣才能融會貫通，也才能把知識轉(zhuǎn)化為能力。重視聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng) 以高中課本為主要教材，深入挖掘教材中的語言知識，鞏固語言基礎(chǔ)，對課本中反復(fù)出現(xiàn)的語言知識進行科學(xué)歸類和整理，找出其中的規(guī)律、抓住線索。復(fù)習(xí)知識是為了運用知識，而知識的系統(tǒng)化，條理化和網(wǎng)絡(luò)化更便于記憶和運用，更有利于語言運用能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有經(jīng)過對所學(xué)的教材進行層層挖掘才有希望把知識形成網(wǎng)絡(luò)。這對其實現(xiàn)知識向能力的遷移有重要的影響，有利于實際運用能力的提高，并在應(yīng)考中運用自如。 幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究《大綱》以及《考試說明》的基礎(chǔ)上，按照知識的內(nèi)在聯(lián)系，將其要點進行分類整理(內(nèi)容包括詞匯、句型、語法、交際用語、篇章結(jié)構(gòu)等方面)，從而使高中所學(xué)的零散的、孤立的知識有機地結(jié)合起來，使已學(xué)知識形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系，從而摸索出帶有規(guī)律性的東西。 在知識系統(tǒng)化的過程中，應(yīng)力爭使知識以點帶線、以線帶面。深入挖掘課本中的經(jīng)典詞句，按照考綱的要求和考題的思路設(shè)置成練習(xí)題，既鞏固重點語言知識，又能不斷滲透高考試題的出題思路和解題技巧。 但是這些只是為了幫助更好的理解課文。 二、抓語篇學(xué)習(xí)、重閱讀能力 從近幾年來的高考試題來看，死記硬背，強化訓(xùn)練，沉湎于“題海戰(zhàn)術(shù)”是難以出好成績的。將重心放在單項上是一個方向性的錯誤。因此語篇學(xué)習(xí)最應(yīng)足夠重視。我們認(rèn)為，老師不能有意無意地將學(xué)生引入過分重視單選的方向。 課本復(fù)習(xí)以獲取課文的信息，理解課文的內(nèi)容，歸納課文重點和字里行間看出課文的深層意義為重點。 高中課本中文章題材廣、內(nèi)容新穎，知識覆蓋面寬。因此，應(yīng)充分利用課本中的閱讀材料，從文章的內(nèi)容、文章的結(jié)構(gòu)、作者的觀點、態(tài)度及相關(guān)的背景知識巧妙設(shè)置問題，不斷提高自己的閱讀能力，開拓知識視野。同時，文章的新穎內(nèi)容還可以提高對英語的學(xué)習(xí)興趣。 三、精選習(xí)題，有效訓(xùn)練 學(xué)生應(yīng)有針對性地加強運用練習(xí)。通過結(jié)合高考考點進行針對性訓(xùn)練，一定留有充裕的時間進行聽力、完形填空、閱讀等專項能力訓(xùn)練和模擬訓(xùn)練，避免在復(fù)習(xí)課本知識和能力培養(yǎng)之間顧此失彼。在此基礎(chǔ)上，通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，提高英語交際能力，從而收到事半功倍的效果。 復(fù)習(xí)資料不宜過多、要精當(dāng)、系統(tǒng)性好一些，練習(xí)中要注意幾種題型的搭配。 在復(fù)習(xí)中，不少學(xué)生的通病是覺得“做題越多越好”，而丟棄了對基礎(chǔ)知識的鞏固，對自己反復(fù)出錯的地方思考少。為此，在做題上，應(yīng)重“質(zhì)”甚于重“量”，要多思考、多總結(jié)。在復(fù)習(xí)中，有一點非常重要，要求學(xué)生做到不欠賬。也就是說，在每天的課堂學(xué)習(xí)中、做題過程中遇到的不明白、不清楚的內(nèi)容務(wù)必及時弄懂、把問題消化在當(dāng)天，“疑問”不過夜。如此一來，每天都有進步。反之，積累的問題越來越多，在此后的復(fù)習(xí)中會成為包袱、成為能力提升的路障。 閱讀能力———每天做兩篇閱讀理解、一篇完形填空即可。每天的閱讀、完形填空做完后，對做錯的題要及時分析錯誤的類型和犯錯原因。找出改進的方法。 對于學(xué)生而言，“保持良好的心態(tài)，既輕松、又有效、樂觀的心態(tài)有助于復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)效果；認(rèn)真對待平時的小測，每次測試后出現(xiàn)的問題要及時思考、及時解決；還要充分利用課余時間，使自己每天的學(xué)習(xí)、休息形成一個良好的規(guī)律，如此才能保證順利迎接高考?！?/span> 此外，“加 我們的具體做法； 一；對老師的要求， 教育家陶行知曾經(jīng)指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！保ā短招兄募罚?/span> 在高三復(fù)習(xí)階段，時間很有限。我們反對題海戰(zhàn)術(shù)，反對無選擇地做大量重復(fù)的機械練習(xí)題；提倡精講精練，精選那些設(shè)計嚴(yán)密、具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對性的練習(xí)題，限時完成，保證質(zhì)量。學(xué)生通過練習(xí)及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高分辨能力，增強知識的理解和記憶，提高語言運用能力，掌握解題技巧。教師在講評練習(xí)時。不要只求答案，要進行多角度設(shè)問，多方面解釋。使學(xué)生既要知其然，更要知其所以然，要通過典型試題分析，培養(yǎng)學(xué)生單一反三、觸類旁通的能力。 近幾年的英語高考試題對學(xué)生的素質(zhì)要求有了很大的提高。詞匯量大，長句、難句增多，“陷阱題”愈布愈密。如果考生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成基本的應(yīng)試技巧，很難在這樣的考試中取得令人滿意的成績。在高考復(fù)習(xí)過程中，教師首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，嚴(yán)格按照《考試大綱》的要求，系統(tǒng)地歸納知識，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)后形成系統(tǒng)的知識框架。其次，教師要合理分配時間，突出重點、難點。注意在復(fù)習(xí)層次上體現(xiàn)科學(xué)的序列性，做到復(fù)習(xí)內(nèi)容難易適中。教師不能把大部分時間花費到難題的講解中去，以免給學(xué)生的復(fù)習(xí)造成誤導(dǎo)。復(fù)習(xí)的材料要豐富，形式要多變，試題難易程度的復(fù)習(xí)比例要恰當(dāng)。對有一定深度的題在復(fù)習(xí)過程中僅占10％的時間即可，不能見一題講一題，眉毛胡子一把抓。教師應(yīng)做到精選題，巧歸類，突出深度和廣度，抓住典型題例，系統(tǒng)復(fù)習(xí)。教師要把20%的時間放到對學(xué)生靈活運用語言知識能力的考察和難度稍高題型的復(fù)習(xí)中去。對語言知識的復(fù)習(xí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性原則，調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，緊扣課本，多聽、多讀、多寫。而教師對這方面的輔導(dǎo)，應(yīng)做到查缺補漏，以防影響學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。對考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能方面的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生花費整個復(fù)習(xí)過程70%的時間，進行多角度、全方位的練習(xí)，及時歸納、總結(jié)、提煉，達到覆蓋面大，代表性強，牽一發(fā)而動全身的效果。 面對一次又一次月考和診斷以及突如其來的新題型、新試卷、新結(jié)構(gòu)，有些學(xué)生顯得焦燥不安，過度緊張，嚴(yán)重影響了高考備戰(zhàn)。這時，教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生及時調(diào)整心態(tài)，嚴(yán)格按照復(fù)習(xí)計劃，有條不紊地抓好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)?；A(chǔ)知識復(fù)習(xí)效果的好壞和成績的是否突出與復(fù)習(xí)的針對性關(guān)系極大。對教材中哪些內(nèi)容需要詳加訓(xùn)練，哪些內(nèi)容只需略加指點，哪些內(nèi)容可以組織自學(xué)，哪些內(nèi)容應(yīng)當(dāng)繞道迂回，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時要心中有數(shù)。而且對學(xué)生復(fù)習(xí)時存在的疑難要了如指掌。 二；對學(xué)生的要求，我們不能夸大了老師的能力，學(xué)生才是主體，我們都知道，復(fù)習(xí)中沒有學(xué)生的積極參與和服從，我們老師只能是無能為力。 鼓勵學(xué)生按照老師的節(jié)奏、充分有效地利用好課堂時間、提高聽課的效率。對 專家認(rèn)為，高考有百分之八十的成分考查考生的知識運用能力；百分之二十考查他們的心理素質(zhì)。所以要學(xué)生強化信心、優(yōu)化情緒，盡早進入狀態(tài)，充分發(fā)揮自己的實力和特長。 1．強化信心 （1）要有一個明確的有實際指導(dǎo)意義的高考目標(biāo)； （2）要積極暗示。自己心態(tài)不好的時候?qū)懸粡埣垪l放在桌子上告訴自己能行，自己一定會成功，這會幫助我們增強信心。 2．優(yōu)化情緒 （1）以要平常心對待高考。 （2）由于考試而產(chǎn)生心理緊張時，要會用交流和傾訴來緩解緊張情緒，征得老師的幫助。 3．進入狀態(tài) （1）不要自我加壓。在平時的復(fù)習(xí)中，要只適當(dāng)做一些檢測性的練習(xí)，找出漏洞及時糾正即可，不要身陷題海中不能自拔，給自己帶來不必要的壓力。 （2）要注意生物鐘的調(diào)節(jié)。建議同學(xué)們每天晚上有較充足的睡眠，這樣白天的精力才會比較充沛。 4．充分發(fā)揮 （1）戰(zhàn)略上藐視考試，戰(zhàn)術(shù)上重視考試，特別對簡單的題一定不能馬虎； （2）運用應(yīng)試策略和技巧。首先，要在書寫清楚的基礎(chǔ)上求快；其次，一定要留5—10分鐘檢查答卷；最后，學(xué)會利用發(fā)散性思維答題，要注意隨時更換自己的思路。 以自信的心態(tài)、充沛的精力、積極上進的思想、堅定的信念度過高三的每一天，直到高考。 我們的復(fù)習(xí)；大的框架，我們每周七節(jié)課，隔周一次測驗，試卷由本備課組的老師輪流出題。每次測驗都要批改，登分和講解。以此來檢測我們復(fù)習(xí)的效果和學(xué)生掌握知識的情況，修正我們的教學(xué)方向。另外，我們要求學(xué)生根據(jù)自己的程度，額外做些練習(xí)。 一，單詞； 我們強調(diào)單詞的學(xué)習(xí)，單詞的記憶和運用。詞義的區(qū)別及一詞多義如；08年的 和06年的。 學(xué)生通過早讀和課下來記憶，老師加強督促和指導(dǎo)。同時我們指導(dǎo)學(xué)生通過一些單詞記憶法來記住單詞。 二；課文；聽，讀，以語篇材料為重點，培養(yǎng)讀寫能力 英語復(fù)習(xí)的整個過程中，我們始終以培養(yǎng)和提高閱讀理解能力為中心，以此帶動英語復(fù)習(xí)質(zhì)量的全面提高。提高閱讀的質(zhì)量，選好閱讀材料也非常關(guān)鍵。高中課本教材題材多樣，內(nèi)容豐富，是很好的閱讀教材，難度和題材都很適合高三閱讀訓(xùn)練。我們利用現(xiàn)成的教材，在復(fù)習(xí)中把高三課文當(dāng)作閱讀材料，借以培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。我們主張課文教學(xué)采用整體教學(xué)法，按照高考的閱讀能力要求，重點訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)歸納、判斷推理等深層次理解能力以及獲取信息和猜測詞義的能力，還讓學(xué)生掌握一定的快速閱讀技巧。在高三復(fù)習(xí)階段，閱讀訓(xùn)練一天也不能放松。復(fù)習(xí)中仍然是一面要抓基礎(chǔ)知識，同時也不能放松對學(xué)生能力的訓(xùn)練。按照高考題型和能力要求設(shè)計練習(xí)，要求學(xué)生限時閱讀，培養(yǎng)學(xué)生解題技巧。遇到重要的詞匯或語法，認(rèn)真地復(fù)習(xí)一遍。學(xué)生通過閱讀這些文章大大擴大詞匯量，提高閱讀理解能力。 當(dāng)然文章的閱讀達不到一定的量，學(xué)生的閱讀能力提高也會受到一定的影響。僅僅閱讀教材上的文章是遠遠不夠的，我們增加課外泛讀進行彌補。利用英語報刊雜志進行閱讀是一個較好的選擇。閱讀題做得好，閱讀能力就高，也為做好完型填空題和書面表達打下基礎(chǔ)。 |
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