【摘要】英語是一門語言，其最終目的是讓學(xué)生學(xué)會用英語，能將英語作為口語交際的工具。小學(xué)英語口語交際在課堂教學(xué)中受到心理素質(zhì)、語言環(huán)境、班級人數(shù)多等方面的影響，存在著低效的問題。為了有助于培養(yǎng)和提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的開口能力，更好地掌握外語這個交際工具，我在教學(xué)中將語言內(nèi)容和生活中的情景緊密結(jié)合，努力讓語言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。

【關(guān)鍵詞】英語口語 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)形式

隨著中國加入WTO以及成功申辦2008年北京奧運會后，我國與國際的交流越來越緊密。學(xué)習(xí)實用的口語知識，可以應(yīng)對工作、商務(wù)、出國等方面遇到的問題。 作為現(xiàn)代都市人，我們沒有理由回避或者拒絕學(xué)習(xí)英語口語，反而應(yīng)該盡早學(xué)習(xí)，掌握多一門技能，這對于增強自己的競爭力十分有用。作為一名英語教師，如何才能使學(xué)生熟練掌握英語這門交際工具呢？傳統(tǒng)的英語教學(xué)注重學(xué)生語法知識的掌握，而忽視語言能力的培養(yǎng)，這就造成學(xué)生的口頭表達能力普遍落后于知識接受能力，很多學(xué)生學(xué)習(xí)了多年的英語卻不會用口語表達，或口語表達的內(nèi)容有限，缺乏英語交際能力。

一、小學(xué)英語口語的教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）學(xué)生的詞匯量的貧乏
詞匯量的大小直接影響學(xué)生的聽說能力。學(xué)生所學(xué)的詞匯、句型、功能項目都很有限，其語言輸出的范圍當(dāng)然也只局限于其學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于小學(xué)生的英語水平很有限，出現(xiàn)學(xué)生想說卻說不出或說不清楚的現(xiàn)象。可能教師在課上所說的很多東西都不明白，或者是一知半解，從而有可能對英語失去興趣。

（二）學(xué)生焦慮心理的影響
消極性焦慮是當(dāng)前英語口語教學(xué)中學(xué)生較易產(chǎn)生的心理障礙。導(dǎo)致消極性焦慮的原因很多，最主要的原因是無自信和怕出錯。有些學(xué)生心理素質(zhì)，大多是學(xué)生在進行口語表達時內(nèi)心焦慮緊張，因此錯誤百出，越失措就越是懼怕，擔(dān)心自己會說錯，會遭人恥笑。由于這種自卑心理，有的學(xué)生總覺得自己不如別人，覺得自己的英語基礎(chǔ)差，語音、語調(diào)不標準，在口語表達上常被動地坐在座位上，避開各種語言實踐活動，漸漸就失去了口語表達的愿望。

（三）缺乏良好的語言環(huán)境
俗話說“拳不離手，曲不離口”。同樣，要想提高英語口語水平，必須要在好的語言環(huán)境中多練。但由于我們的學(xué)生并不是生活在英語的語言環(huán)境中，他們見到外國人并能與外國人對話的機會非常少，在他們的生活中，爸爸媽媽也少有能用英語與他們對話的，所以課堂外，學(xué)生使用英語的機會很少。即便在課堂上，如果教師不能創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境和氛圍，不能引導(dǎo)學(xué)生大膽說、大膽練，學(xué)生也不容易主動積極地參與。如此一來，拳離了手，曲離了口，就練不好了。

（四]）學(xué)生人數(shù)較多
由于師資力量缺乏及追求教育資源的最大化利用，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都是大班教學(xué)，每班少則四十多名學(xué)生，有的甚至達到五六十名學(xué)生，這給教師組織口語訓(xùn)練帶來了很大的困難，教師很難關(guān)注到每一位學(xué)生的具體表現(xiàn)，也很難針對個別學(xué)生的具體表現(xiàn)而給予及時指導(dǎo)。這種情況很容易造成口語交際水平的兩極分化：自覺性好的學(xué)生能有效利用口語交際的時間，積極操練，拿不準的及時問老師，口語交際水平在操練中得到快速提高；自覺性不好的學(xué)生很容易趁機放松大腦上課的狀態(tài)，思想開小差，或者兩人悄悄地講閑話，結(jié)果是下課后什么也不會說。

二、小學(xué)英語口語教學(xué)的思考
針對以上情況，筆者嘗試著在小學(xué)英語課堂教學(xué)中以口語訓(xùn)練為重點，以培養(yǎng)學(xué)生交際能力，提高學(xué)生的英語綜合能力為目標，引導(dǎo)學(xué)生積極開口,在掌握詞匯、句型及語法知識的同時，開闊視野，發(fā)展個性。下面就此談幾點實踐體會
（一）多方面拓展學(xué)生的詞匯量
教師在上課時可放慢語速，配合動作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉?，堅持用英語組織教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，逐漸記住老師的一些簡單的課堂教學(xué)用語，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。在小學(xué)階段，應(yīng)該堅持聽說領(lǐng)先原則；加強讀音規(guī)則教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的拼寫能力；通過實物、情景教學(xué)的方式講解詞義，使他們把英語單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來，以加深記憶。這樣，學(xué)生就能夠從英語單詞的語音、拼寫、意義等幾個方面積極地吸收詞匯，從而達到掌握詞匯的目的。

（二）提高學(xué)生心理素質(zhì)
1、消除焦慮，不斷增強口語自信心
在全班交流時，教師要善待學(xué)生的錯誤，幫助他們成為“成功者”。教師不要期望學(xué)生能說得十分準確，要允許學(xué)生犯錯，對學(xué)生的錯誤要采取寬容、耐心的態(tài)度，切不能因急于糾正他們的錯誤而使他們失去信心。在教學(xué)中，我還有意識的多給那些想說又不敢說的同學(xué)實踐的機會，讓他們在體驗成功中增強信心，從而激起對更大成功的追求。

2、給予鼓勵，切實提高口語積極性
根據(jù)教育部《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》，小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，因此，積極地給予學(xué)生良好的評價是非常重要的。以鼓勵為主，為學(xué)生營造寬松、快樂的英語學(xué)習(xí)氛圍。對學(xué)生表揚，會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力；對學(xué)生鼓勵，會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師不能吝嗇對學(xué)生表揚和鼓勵，尤其是一些不敢開口的學(xué)生。只要他開口說了，就要給予鼓勵，有一點進步，就給予表揚。在課堂上，鼓勵性的話語對小學(xué)生來說尤為重要，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得一種成就感，可以提高學(xué)生對英語口語的積極性。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的語言教學(xué)環(huán)境
1、用英語上課，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境
小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，缺少像學(xué)習(xí)母語時真實的語言環(huán)境。這就要求教師用英語組織教學(xué)。小學(xué)生對教師用英語講課有一種新鮮、好奇感，他們會不時流露出茨慕、敬仰的神情。開始他們聽不懂、不習(xí)慣，教師可配合動作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉專M量避免用漢語，讓學(xué)生置身于英語的語言環(huán)境之中，逐漸記住老師的一些簡單的課堂教學(xué)用語。比如說，老師手指黑板說：Look at the blackboard 。學(xué)生就會明白這是黑板，老師拿起課本，邊做翻書動作邊說：Open your books.學(xué)生就理解了其含義，隨即打開課本。老師緊跟著說：Turn to pages.諸如這些，時間長了，學(xué)生就會自然而然地把它們運用到學(xué)習(xí)中，提高了口語能力。

2、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情景會話
教師在進行課堂教學(xué)前，應(yīng)該認真鉆研教材，深入了解學(xué)生的喜好，及時捕捉孩子們感興趣的話題。話題包括時事新聞，社會熱點，個人愛好、崇拜等，以此作為課堂上口語訓(xùn)練的素材，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，從而積極投入到口語訓(xùn)練中。
例如，在操練有關(guān)人物國籍、語言的句型Where does she/he from? She/He comes from…及Does she/he speak …?Yes…/No…時，我設(shè)計了這樣一張表格。
Name Country Language Hobbies


然后我在Name一欄分別填上Yao Ming（姚明），Jay Chou（周杰倫），Bill Gate（比爾蓋茨），David Beckham（貝克漢姆）& Madame Curie（居里夫人）等世界名人，要求同學(xué)們就自己喜歡的人物，按表格中的內(nèi)容展開討論。頓時，教室里像炸開了鍋，男同學(xué)們眉飛色舞談?wù)撈鸹@球明星Yao Ming，足球明星avid Beckham，女同學(xué)們則熱衷于談?wù)揓ay Chou。而對于Bill Gate和adame Curie，一些同學(xué)不太熟悉，我就鼓勵他們用英語向別的同學(xué)提問。
原本枯燥的句型操練，由于選擇了同學(xué)們感興趣的話題，每個學(xué)生都積極地投入進去，語法句型得到了鞏固，交際能力得到了提高，張揚了學(xué)生的個性，開闊了眼界，達到了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3、創(chuàng)設(shè)課外英語學(xué)習(xí)氣氛，拓展英語學(xué)用渠道
教師要盡量挖掘課本的知識內(nèi)涵，不斷拓展學(xué)生的文化視野，以新激趣，激活學(xué)生心智，將外語課堂變?yōu)樘找鼻椴?、發(fā)展個性，啟智育能的天地。例如在學(xué)習(xí)I like…，I don’t like…來表達對各種食品喜好的句型時，讓學(xué)生學(xué)會禮貌地用Would you like…?詢問別人對食物的需要，并正確地表達自己的喜好，同時也讓學(xué)生了解西方人的三餐之食。我從語言功能出發(fā)，就學(xué)生的生活實際，有計劃地補充了大量的西方食品，如hamburger（漢堡包）、hot dog（熱狗）、pizza（比薩）等西餐名稱，以及中餐中常見的豆?jié){、油條、大餅等日常用詞，為學(xué)生走出課堂、走向生活提供了有力的保證。我還經(jīng)常變換座位形式，讓學(xué)生在新鮮的環(huán)境中接觸更多的同學(xué)，把自己學(xué)到的知識自然地表達交流。由于教學(xué)內(nèi)容的生活化，教學(xué)形式（交際形式）的真實性，在教學(xué)中對學(xué)生產(chǎn)生了極好的感受效應(yīng)。

（四）開展小組合作性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生英語交際的能力
組織并開展小組合作學(xué)習(xí)可以把我們農(nóng)村小學(xué)大班分成若干個合作小組（①交流以兩人或四人小組為主。雖然縮小了展示范圍，但擴大了訓(xùn)練的廣度，從而讓學(xué)生有充分的表達機會。②允許學(xué)生自由搭配。由于小組成員都是平時“圈子”里的小伙伴，所以在交流過程中沒有心理障礙，真正做到了相互啟發(fā)、幫助，口語訓(xùn)練也就落到了實處。），使大班教學(xué)“小班化”。在開展各種教學(xué)時，教師應(yīng)注意合作的有效性，不能使之流于形式教師要對各小組發(fā)出明確的合作學(xué)習(xí)指令，在讓學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)活動中獲得有效幫助和提高。同時，教師還要加強對合作學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)與監(jiān)督，這樣才有利于每個學(xué)生在課堂上都有充分練習(xí)語言和表達思想的機會。

學(xué)習(xí)英語的目的就是為了交流，口語能力差會使你不敢與人對話，從而無法交流。作為啟蒙教育的小學(xué)英語教學(xué)要遵循交際性原則，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)和保持他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在生活化的教學(xué)場景中學(xué)習(xí)、使用語言，為他們將來更好地成長、成才奠定堅實的基礎(chǔ)。


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