學(xué)習(xí)語言的目的是為了更好地應(yīng)用, 在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力成為當(dāng)前小學(xué)英語教師的主要任務(wù), 這在冀教版和人教版小學(xué)英語教材中都能充分顯現(xiàn)出來?！罢f”是人之天性, 特別是小學(xué)生, 求知欲強, 老師說什么他們都想跟著說。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)大多側(cè)重在“聽”、“讀”與“寫”上, 認(rèn)為能“聽”會“讀”就一定會“說”, 從而忽略了“說”的重要性。在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中利用有限的資源開展生動有趣的活動, 讓學(xué)生主動地參與口語訓(xùn)練, 已是對農(nóng)村小學(xué)英語教師提出的更高要求。我們應(yīng)該把握好兒童的心理、生理特點, 在課堂中通過各種活動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練, 在生活中鼓勵他們靈活運用, 使其形成良好的口語交際的能力, 以對得起那一顆顆渴求知識的心靈。 內(nèi)容來自dedecms

一、提高對口語訓(xùn)練的認(rèn)識及重視程度 織夢好，好織夢

農(nóng)村小學(xué)生大部分英語基礎(chǔ)差, 很多同學(xué)缺乏說英語的信心和勇氣, 擔(dān)心出錯受批評、怕被他人笑話。因此我們的重點不能只停留在講解語言點上, 走傳統(tǒng)英語教學(xué)的老路, 對教材中安排的大量的口語活動要舍得花時間, 對每學(xué)期的口語測試要認(rèn)真對待, 平時在課堂上評價每位學(xué)生的口語表現(xiàn)能力要形成習(xí)慣。惟有這樣, 我們的“啞巴”英語現(xiàn)象, 才能徹底根除。 內(nèi)容來自dedecms

二、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的興趣, 增強信心

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在與同行們交流的過程中, 我們都深切體會到學(xué)生興趣的培養(yǎng)應(yīng)持續(xù)整個學(xué)習(xí)過程。蘇霍姆林斯基說:“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！笨谡Z交際教學(xué)要選擇直觀、形象的內(nèi)容, 生動活潑的教法, 使學(xué)生饒有興趣主動地投入到說話訓(xùn)練中去, 積極觀察、思考、想象。這樣他們的語 dedecms.com

言才會如涓涓細(xì)流, 流出心田。在交際中常有些同學(xué)沉默不語, 有些同學(xué)詞不達(dá)意。在訓(xùn)練中注意觀察, 有意識地提供機會, 多加鼓勵, 使他們樹立交際的信心。例如, 利用每次的英語早自習(xí)、每次英語課前交流的時機, 讓學(xué)生上臺用簡短的英語介紹自己熟悉的人或事, 時間不限, 但必須面向全體同學(xué)、聲音響亮。上課時, 引導(dǎo)學(xué)生思考后主動站起來答題, 這種打破常規(guī)舉手答題的方式, 既節(jié)省了時間,又能練就學(xué)生敢說的膽量。通過這些訓(xùn)練, 使學(xué)生逐漸消除膽怯心理, 從不敢說到敢說、大聲說、愿意說。在給他們作評價時以肯定和表揚為主, 呵護(hù)學(xué)生在交際中的細(xì)微進(jìn)步, 同時注意把微笑與鼓勵帶進(jìn)課堂, 盡量地多用“Wonderful! ”“Great! ”“Good job! ”等激勵性語言來表揚學(xué)生, 使學(xué)生感受到被賞識, 看到自身在交際中的價值, 增強交際的信心。當(dāng)學(xué)生說錯時, 盡量地避免直接說“No! ”, 而是用機智靈活的方法加以糾正, 并鼓勵他繼續(xù)努力, 以此喚起學(xué)生積極的情緒, 增強學(xué)生大膽說的自信心, 逐步養(yǎng)成“敢”說英語的習(xí)慣。

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三、課堂上豐富口語訓(xùn)練的活動

在教學(xué)中, 新課程要求我們以學(xué)生為主體, 以活動為中心, 設(shè)計學(xué)生樂于主動參與的活動, 讓學(xué)生在輕松愉快的活動中去感受語言、理解語言和運用語言, 獲得成功的情感體驗, 提高學(xué)習(xí)興趣, 增強自信心從而提高說的能力。在幾年的教學(xué)實踐中, 我覺得以下幾方面尤應(yīng)注意。 織夢內(nèi)容管理系統(tǒng)

1.創(chuàng)設(shè)情境, 使學(xué)生想說、會說。

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如果語言離開了情境和實踐, 它將成為無源之水, 無本之木。我們可以從小孩子最開始說話的例子看出來, 他們都是經(jīng)過大人的指點, 在一定情景下反復(fù)練習(xí)而學(xué)會的。在教學(xué)中, 我們要善于利用實物、圖片、簡筆畫、錄音、投影等農(nóng)村小學(xué)能夠運用的各種教學(xué)媒體以及自己的各種表情等, 創(chuàng)設(shè)生動、活潑、民主、平等的情境, 讓學(xué)生在輕松的情境中激發(fā)說話的欲望, 情不自禁地、積極地參與到口語訓(xùn)練中。如五年級教材有教學(xué)生用“Would you like?? ”詢問別人是否想要某種東西, 可創(chuàng)設(shè)這樣情景: 一位同學(xué)到另一位同學(xué)家去玩, 該怎樣問他想要吃點什么呢?引出“Would you like?? ”如想要則可用“Yes, please.”不喜歡則可用“No, thanks.”人教版三年級教材里有用“Can Ihave some/a/an?? ”主動要某種東西, 讓學(xué)生們分組模擬野餐的情景, 學(xué)生從家里帶來一些學(xué)過的飲料或其它食物, 用“Can I have some/a/an?, please? ”主動說出想要哪種食物或飲料。這種方法使學(xué)生有如身臨其境的感覺。這時, 學(xué)生不再覺得無話可說、無話想說, 而是怕沒機會說。同時還要求學(xué)生要像真實交際那樣自然, 伴隨自然的動作和表情。如在創(chuàng)設(shè)購物情景時, 課前讓學(xué)生分組準(zhǔn)備物品,像食品類、服裝類、學(xué)習(xí)用品等, 課堂上按實物類型分成不同的專賣店, 讓學(xué)生進(jìn)行Go shopping 表演, 一個學(xué)生演商店售貨員, 另一個演顧客, 收到的效果很好。我們還可利用問路、打招呼、談?wù)撃呈?、談?wù)撃橙?、打電話等情? 盡可能多幫助學(xué)生改善語言環(huán)境, 促使學(xué)生在表演的同時, 思維與口語能力得到同步發(fā)展。

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2.復(fù)述對話, 層層遞進(jìn)。

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英語的“說”首先在于模仿。先聽音, 再跟讀, 即“復(fù)述”。每課會話的學(xué)習(xí), 教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生詞、句型后,播放課文錄音, 讓不同層次的學(xué)生模仿、跟讀不同難易度的句型。這種復(fù)述中“說”的訓(xùn)練, 可最大程度地體現(xiàn)層次性, 學(xué)生也樂于接受。 本文來自織夢

3.熟讀對話, 分組比賽。

小學(xué)生的好奇心強, 競爭意識也很強, 都想超過別人,各組學(xué)生都希望本組強于他組。這需要我們抓住時機, 正確引導(dǎo)和鼓勵。在新課教學(xué)后, 進(jìn)行朗讀、表演比賽, 學(xué)生為了不在自己那兒出差錯就會反復(fù)朗讀、熟讀, 在比賽中便能“說”得得心應(yīng)手。每課會話的學(xué)習(xí)都得經(jīng)過熟讀這一環(huán)節(jié), 也只有熟讀才能理解、掌握、運用所學(xué)會話、句型。為了讓學(xué)生認(rèn)識到這一點, 在安排學(xué)生朗讀、表演會話時按座次進(jìn)行。學(xué)生為了使自己朗讀、表演得好, 就得下功夫練, 這自然促使學(xué)生養(yǎng)成了勤讀的好習(xí)慣。 本文來自織夢

4.替換對話, 舉一反三。

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讓學(xué)生模仿原文, 變換其中的人名、物名等進(jìn)行會話練習(xí), 從而達(dá)到熟練運用所學(xué)會話、句型的目的。 織夢好，好織夢

5.討論對話, 互動提高。

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對于重點、難點讓學(xué)生兩人一組、四人一組展開討論,并提醒學(xué)生用多種方法進(jìn)行問答練習(xí), 適時表揚、鼓勵優(yōu)勝組合。這樣, 討論不但起到了練說的目的, 而且還促使學(xué)生把前后的知識點連貫了起來, 利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

6.開展游戲, 寓教于樂。

游戲可以把枯燥語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的生動有趣的學(xué)習(xí)形式, 使學(xué)生在“玩中學(xué), 學(xué)中玩”。如數(shù)單詞游戲。讓學(xué)生在一口氣之內(nèi), 最大聲、最快速、最清晰地數(shù)出新單詞“one orange, two oranges, three oranges? ”等, 看誰數(shù)得又快又準(zhǔn)又多。學(xué)生情緒高漲, 踴躍嘗試, 大聲地數(shù)單詞, 第一次數(shù)到三個, 第二次數(shù)到五個, 學(xué)生不斷地挑戰(zhàn)自我, 超越別人, 隨著次數(shù)的增多, 成就感越來越大, 大膽開口說英語的興趣和積極性也自然而然地提高了?？梢杂眠f加詞的方法練習(xí)聽重音、語調(diào), 從單詞、短語到句子,并由短語到長句進(jìn)行練習(xí), 如: