遠程教育教研工作總結

我校是一所農(nóng)村小學，作為教育部西部中小學現(xiàn)代遠程教育陜西省試點學校，利用遠程教育設備接收、使用遠程教育資源已兩年了。如何管好、用好遠程教育資源，更好地發(fā)揮遠程教育資源作用，提高學校的教育教學質量，加快學校發(fā)展的步伐，是擺在我們面前的一個重要的新課題。通過兩年的實施，我校應用遠程教育資源，學校的教育教學、課程改革和社會效益有了一定的提升。

學校首先建立健全了“遠程教育領導小組”，校長任組長，親自抓此項工作；教導主任為副組長，具體指導實施遠程教育工作；在此基礎上又成立了“遠程教育教研組”，分管教學的主任擔任組長，管理人員為副組長，各年級教研組長為成員，具體實施遠程教育工作。開校初，就制定了切實可行的遠程教育工作計劃，并嚴格按照計劃執(zhí)行，有力地保證和推動了項目的管理和實施。

學校項目管理人員在平常的工作中加強自學和參加各級各類培訓，注意與管理、使用遠程教育資源較好的學校交流、學習，提高管理技能。定時、不定時對設備進行檢查和維護，確保設備正常運轉。做好項目日常工作，及時接收、整理好各類資源，定期將整理好的資源刻錄成光盤送到基點校。

遠程教育資源接收下來后，根據(jù)我校的實際，整合應用資源，應用于校本培訓，促進教師素質的整體提高。

1、面對新一輪的課程改革，教師需要了解許多有關課程改革的理論和做法。學校派教師到外地學習需要耗費大量的人力、財力，農(nóng)村學校資金緊張，不能承受。“課程改革”、“示范課”等欄目中就有許多有關課程改革的理論文章和視頻資料，形象生動，不耗費人力、財力，且內容多而精、時效性強，我們便充分利用《示范課》欄目開展教研教改活動；利用《同步學堂》組織常規(guī)教學活動；運用《教學資源》查找資料；利用《教育動態(tài)》和《課程改革》開展學習和討論活動。學校堅持每周一次的遠程教育知識學習，教師人人有遠程教育學習筆記。有了理論就要實踐，我校要求教師在微機室教師機上每人建一個文件夾，然后通過局域網(wǎng)到遠程教育資源中查找自己需要的資源保存在自己文件夾中。通過實踐操作，教師既熟悉了計算機操作知識，又有效地利用了遠程教育資源。老師們將一些好的方式方法運用到教學和學生的管理中，取得了較好的效果。

2、用于課堂教學。

通過項目設備接收到許多的教學資源，同時項目還提供了內容豐富的配套軟件，我們采取了一系列措施將這些資源和軟件運用到教學中。

(1)將接收到的資源和配套軟件中的素材整合到自己的課件中用于教學。農(nóng)村學校教師由于各種原因，沒有過多時間用于制作課件，再加上課件制作水平不高，要讓每位老師根據(jù)教學需要自己動手制作課件是不現(xiàn)實的。我校通過對教師進行現(xiàn)代教育技術培訓培訓，讓教師們掌握整合遠程教育資源的方法，讓教師能根據(jù)教學和學生實際需要，借用接收資源和配套軟件中的素材，整合到自己的課件中用于教學。 (2)采用激勵機制，鼓勵教師整合使用遠程教育資源。學校專門制定相關的制度鼓勵教師整合使用遠程教育資源，對積極整合使用遠程教育資源，取得較好效果的教師給予獎勵。

(3)加強交流學習。學校從緊張的經(jīng)費中擠出資金派出教師到管理、使用遠程教育資源較好的學校參觀、交流、學習，用他人之長補已不足。通過交流、學習，教師們整合使用遠程教育資源的能力進一步提高，積極性也更高了。

總之，遠程教育在我校還是一個新生事物。如何使用好它，我們正在不斷探索。但師生們用了遠程教育資源后都有一個共同感受，那就是：大山再也阻擋不住知識了。