一、選擇教學(xué)媒體的理論基礎(chǔ)：戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”

我們可以從三個(gè)方面來(lái)解讀戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”對(duì)媒體選擇的指導(dǎo)作用：
　　1、具體到抽象

戴爾認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循從具體到抽象的過(guò)程展開(kāi)。

兒童正處于從具體的生活經(jīng)歷向抽象的文字理解過(guò)渡的階段，教學(xué)一定要從具體經(jīng)驗(yàn)入手。成人學(xué)習(xí)者進(jìn)入一個(gè)新領(lǐng)域的時(shí)候，也要從具體的經(jīng)驗(yàn)入手。由于成人學(xué)習(xí)者已經(jīng)具備了文字識(shí)讀能力和一定的生活閱歷。這個(gè)“具體”可以通過(guò)文字表述的案例來(lái)體現(xiàn)。 

小思考     在中國(guó)西部農(nóng)村地區(qū)，電視、廣播的普及率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于計(jì)算機(jī)。如果讓你給西部農(nóng)村中小學(xué)教師講授《教育技術(shù)學(xué)》，你應(yīng)該從什么樣的經(jīng)驗(yàn)入手？

2、效率和效果

選擇教學(xué)媒體，既要考慮到其傳遞效率，又要考慮到認(rèn)知效果。

傳遞同樣的教學(xué)內(nèi)容，采用抽象的文字描述，教學(xué)傳遞的效率比較高；采用做中學(xué)等具體體驗(yàn)的方式，教學(xué)效率比較低。

然而，如果媒體的抽象層次與學(xué)生的認(rèn)知能力不匹配，學(xué)生不能很好地理解文字信息，那么在“傳授”過(guò)程中節(jié)約的時(shí)間，將會(huì)浪費(fèi)在“理解”和“內(nèi)化”的過(guò)程中。

因此，教師要按照學(xué)生的具體情況，選擇教學(xué)媒體的抽象層次。

3、促進(jìn)知識(shí)的遷移

對(duì)大多數(shù)人而言，學(xué)習(xí)的目的不是為了做學(xué)術(shù)研究，而是用知識(shí)指導(dǎo)我們的生活實(shí)踐。從書(shū)面知識(shí)向?qū)嵺`的遷移，也是影響我們媒體選擇的重要因素。

沿著戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”自底向上，呈現(xiàn)了“知識(shí)來(lái)自于實(shí)踐”這樣的一個(gè)真理性的命題。而通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，我們還要實(shí)現(xiàn)從書(shū)面“知識(shí)”向“實(shí)踐”的遷移。

小思考     閱讀前面“機(jī)會(huì)成本”案例，你認(rèn)為哪一個(gè)方案更有利于知識(shí)的遷移？

二、選擇教學(xué)媒體的依據(jù)

通常情況下，選擇教學(xué)媒體的依據(jù)有四方面：

（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)：每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有具體的教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)常需要使用不同的媒體去傳遞教學(xué)信息。

（2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。各門(mén)學(xué)科的性質(zhì)不同，適用的教學(xué)媒體有所區(qū)別；同一學(xué)科內(nèi)各章節(jié)內(nèi)容不同，對(duì)教學(xué)媒體的使用也有不同要求。

（3）依據(jù)教學(xué)對(duì)象。不同年齡階段的學(xué)生對(duì)事物的接受能力不一樣，選用教學(xué)媒體時(shí)必須顧及他們的年齡特征。

（4）依據(jù)教學(xué)條件。教學(xué)中能否選用某種媒體，還要看當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐木唧w條件，其中包括資源狀況，經(jīng)濟(jì)能力、師生技能、使用環(huán)境、管理水平等因素。

此外，還要考慮媒體的特性，以及使用成本，可獲得性、便利性、學(xué)生的偏愛(ài)等因素?？傊?，教學(xué)媒體的選擇是一個(gè)決策過(guò)程。

小思考     結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐想一想，在選擇教學(xué)媒體時(shí)，你通常會(huì)考慮哪些因素?

三、媒體選擇的方法

上述選擇教學(xué)媒體的依據(jù)，為教學(xué)中根據(jù)不同目標(biāo)，不同教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不同的特征，以及學(xué)?，F(xiàn)在的教學(xué)設(shè)備來(lái)選擇不同性能的教學(xué)媒體提供了參考。在實(shí)際操作中，常見(jiàn)的媒體選擇工具有流程圖法和評(píng)價(jià)量規(guī)。

1、流程圖法

教師可以依據(jù)下列流程圖為你的教學(xué)設(shè)計(jì)方案選擇合適的教學(xué)媒體：

2、選擇量規(guī)

另外一種常用的教學(xué)媒體選擇工具是評(píng)價(jià)量規(guī)。

多年來(lái)，為了指導(dǎo)一線(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程選擇合適的教學(xué)媒體，人們積累了一系列的選擇量規(guī)，以比較、判斷某一教學(xué)媒體是否適用于特定的教學(xué)情境。 所謂量規(guī)就是從與評(píng)價(jià)目標(biāo)相關(guān)的多個(gè)方面詳細(xì)規(guī)定的評(píng)級(jí)指標(biāo)。媒體選擇量規(guī)從媒體的表現(xiàn)力、內(nèi)容的明確性、時(shí)效性、是否符合學(xué)習(xí)者特點(diǎn)等方面幫助教師選擇合適的教學(xué)媒體，有效地降低媒體選擇的主觀隨意性。