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陳建君在杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校學(xué)習(xí)日記
聽(tīng)過(guò)杭外的英語(yǔ)課，最強(qiáng)烈的感受是：學(xué)生的美式口語(yǔ)太純正優(yōu)美了！學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性、流利性和邏輯思維性，更是令人驚嘆不已，而且是每一個(gè)學(xué)生!……這一切引發(fā)了我的許多思考，帶著這些思考，我終于找到了答案。 （一）教材及英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間安排：內(nèi)容與時(shí)間的有力保證。 杭外一周五天工作制，初一年級(jí)課程（上課）安排：每周五天共有6節(jié)英語(yǔ)課，每天有早讀和晚讀。周四所有的學(xué)生上錄像課，初一的錄像教材是《迪士尼英語(yǔ)》，初二的錄像教材是《走遍美國(guó)》，所有的錄像課也是小班授課。 杭外除了使用新目標(biāo)英語(yǔ)外，他們還使用他們自己的另外一套教材；杭外周一的早讀全體師生升國(guó)旗，周三和周五所有的學(xué)生上語(yǔ)文早讀，周二和周四上英語(yǔ)早讀，其形式是由課代表操作電腦，全班學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)跟讀練習(xí)。所聽(tīng)內(nèi)容全部是課本。各年級(jí)所聽(tīng)內(nèi)容不一，但形式相同。老師兼管兩教室，單周是A班老師，雙周是B班老師。 周一到周五的晚上6：00到6：20也是英語(yǔ)聽(tīng)讀時(shí)間。其形式跟早讀一樣。他們對(duì)聽(tīng)讀是非常重視的。每天除了早讀和晚自修，上課同學(xué)們至少還要聽(tīng)三遍錄音。中午12：20－1：00是學(xué)生到老師辦公室背課文的時(shí)間。要求課本上所有的課文每個(gè)學(xué)生都會(huì)背。 （二）先學(xué)后教再應(yīng)用：先輸入、后鞏固、再輸出的教學(xué)方式。 課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)。學(xué)生要從字典查出新單詞的音標(biāo)，寫(xiě)出幾個(gè)好詞好句并記會(huì)。 老師上課著力用英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情景，在上下文中運(yùn)用主要單詞，理解、挖掘、拓展、延伸和演繹課文內(nèi)容。課后布置學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編劇演劇，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最高境界——交際應(yīng)用。 整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課前預(yù)習(xí)與課堂運(yùn)用是語(yǔ)言的輸入，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初級(jí)準(zhǔn)備階段。預(yù)習(xí)是語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的輸入與準(zhǔn)備，課堂是語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用的輸入與準(zhǔn)備，課后活動(dòng)是語(yǔ)言鞏固與輸出———語(yǔ)言學(xué)習(xí)的高級(jí)階段。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，語(yǔ)言信息有輸入有輸出，先輸入后輸出，輸入是輸出的先決條件，循環(huán)往復(fù)，科學(xué)高效，符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。 （三）英語(yǔ)課上的(Warm-up)熱身運(yùn)動(dòng)：杭外英語(yǔ)教學(xué)特色中的亮點(diǎn)。 熱身運(yùn)動(dòng)的形式有： 1、Dictation學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)； 2、Mini Play英語(yǔ)短?。ňC合演繹上周所學(xué)內(nèi)容）； 3、NewsReport新聞播報(bào)； 4、Today’s Report個(gè)人秀 ； 5、EnglishGame英語(yǔ)游戲，英語(yǔ)謎語(yǔ)； 6、English Song英語(yǔ)歌曲教唱等。 （四）精心細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)：備課、上課時(shí)刻體現(xiàn)著教師駕馭課堂的高超技能。 我已經(jīng)聽(tīng)了七位老師的課，領(lǐng)略了七種不同的風(fēng)采。說(shuō)起來(lái)他們上課的基本環(huán)節(jié)和套路是一樣的：熱身、設(shè)置情景學(xué)習(xí)新知識(shí)、提問(wèn)、聽(tīng)錄音跟讀、仿做對(duì)話并分角色表演或分角色表演課文內(nèi)容并加以拓展延伸。但個(gè)人風(fēng)格和細(xì)節(jié)處理風(fēng)格迥異。同一個(gè)人不同的課，風(fēng)格也大不相同。無(wú)論是活動(dòng)設(shè)計(jì)，還是過(guò)程銜接，總是匠心獨(dú)具，讓人感覺(jué)每一次聽(tīng)課，都有很多收獲。教學(xué)設(shè)計(jì)中教單詞使用的“滾雪球”法，頗受我的欣賞，即把遣詞造句學(xué)單詞發(fā)展到加上上下文成為情節(jié)完整的一句話。 （五）No Chinese in Class：老師用英語(yǔ)講課是運(yùn)用英語(yǔ)最好典范。 杭外英語(yǔ)課無(wú)論是教師講解還是師生、生生交流，都用英語(yǔ)，從不出現(xiàn)一句漢語(yǔ)。通過(guò)聽(tīng)課我深感：老師用英語(yǔ)講課是運(yùn)用英語(yǔ)的最好典范，是施展個(gè)人魅力的機(jī)會(huì)，是給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境、復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)英語(yǔ)的有效途徑，更是一門(mén)藝術(shù)。杭外老師就是用已學(xué)知識(shí)講解新知識(shí)，多用啟發(fā)式教學(xué)法，從普遍到規(guī)律，給了學(xué)生更多理解英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)思考和交流、自我總結(jié)的機(jī)會(huì)。 (六) 最令我們佩服的是：杭外老師精心準(zhǔn)備的每一節(jié)課，能做到堂堂精品。 通過(guò)此次學(xué)習(xí)培訓(xùn)與觀察，我認(rèn)為，我們能夠采取拿來(lái)主義、學(xué)以致用的是： 1、杭外老師面對(duì)每一位學(xué)生始終微笑的教態(tài)； 2、集體教研備課及教學(xué)資源共享； 3、杭外的課堂教學(xué)模式：熱身［對(duì)所學(xué)舊知識(shí)應(yīng)用的語(yǔ)言輸出］（Ｗarm-up）→預(yù)習(xí)［導(dǎo)入新課準(zhǔn)備與過(guò)渡］(Preview)→新課呈現(xiàn)［學(xué)習(xí)新知識(shí)即語(yǔ)言輸入］(Presentation)→鞏固和延伸［對(duì)所學(xué)新知識(shí)應(yīng)用的語(yǔ)言輸出］(Consolidation and extension)； 4、組織學(xué)生背誦、寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)等活動(dòng)； 5、教師在英語(yǔ)課堂上全程英語(yǔ)講課； 6、少用批評(píng)和責(zé)備的語(yǔ)言，多用激勵(lì)性的言語(yǔ)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤。 7、先進(jìn)的教育理念、管理理念、教學(xué)理念、學(xué)生理念。 我們認(rèn)為杭外英語(yǔ)教學(xué)成果如此豐碩，主要是長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持做了英語(yǔ)教學(xué)中最重要而應(yīng)該做的事情：背誦、寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)和全程英語(yǔ)講課。既有語(yǔ)言輸入又有語(yǔ)言輸出，既注重語(yǔ)言知識(shí)的積累又注重語(yǔ)感的形成。既提高了英語(yǔ)水平又訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力，所以杭外的英語(yǔ)教學(xué)充分開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛力。而我們普通的英語(yǔ)教學(xué)，僅停留在語(yǔ)言教學(xué)的初級(jí)階段：只重輸入，不重輸出；只重習(xí)題應(yīng)試，忽視語(yǔ)感形成。所以導(dǎo)致了啞巴英語(yǔ)，越學(xué)越乏味，越學(xué)越艱難。我們也要求背誦，但不曾做到篇篇背誦，人人過(guò)關(guān)；我們也要求寫(xiě)作，但是否一步一個(gè)臺(tái)階、真正使寫(xiě)作水平不斷提高；我們也曾做過(guò)類似于杭外課堂熱身運(yùn)動(dòng)的演講、報(bào)告，但我們是否堅(jiān)持每天做？堂堂做？每人做？是否及時(shí)地給了學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)和激勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)？是否想辦法讓下面聽(tīng)的同學(xué)也受益匪淺？！我們也能上出貌似杭外老師的課，但我們能像杭外老師一樣堂堂精品課嗎？我們也有個(gè)別學(xué)生英語(yǔ)水平和英語(yǔ)能力開(kāi)發(fā)得很好，但不是普遍！……這就是問(wèn)題所在。這些好的、至關(guān)重要的做法，我們只停留在個(gè)別嘗試階段，而杭外在幾十年如一日的堅(jiān)持去做。冰凍三尺非一日之寒，任何事偶爾做一下很容易，難的是長(zhǎng)期堅(jiān)持。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，就一定會(huì)有收效！ |
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