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品德塑造、能力培養(yǎng)、應(yīng)試訓(xùn)練,一個都不能少

 anananzuo 2009-03-08

初中思想品德課以加強初中生思想品德教育為主要任務(wù),它力求幫助學(xué)生提高思想道德素質(zhì),形成健康的心理品質(zhì),樹立法律意識,增強社會責(zé)任感和社會實踐能力,引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準則的基礎(chǔ)上,追求更高的思想道德目標,弘揚民族精神,樹立中國特色社會主義共同理想,逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎(chǔ)。可見,思想品德課的教學(xué)目標緊緊圍繞著品德塑造、能力培養(yǎng)而設(shè)定。但就中國教育體制的現(xiàn)狀來說,思想品德課的教學(xué)目的仍舊離不開考試,所以,在教學(xué)過程中,品德塑造、能力培養(yǎng)、應(yīng)試訓(xùn)練,一個都不能少!

我通常采取的教學(xué)方法是自主學(xué)習(xí)、合作探究,把課堂盡可能多的還給學(xué)生,學(xué)生會說的老師不說,學(xué)生能懂的老師不講,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓老師切實成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者?,F(xiàn)以人教版八年級《思想品德》第八課“競爭合作求雙贏”的第一節(jié)為例,談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)過程中對學(xué)生進行品德塑造、能力培養(yǎng)和應(yīng)試訓(xùn)練。教學(xué)過程我是這樣設(shè)計的:

1.首先給同學(xué)們講一個有關(guān)“競爭與合作”的故事,導(dǎo)入新課。

2.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材第89~92頁內(nèi)容,讓學(xué)生把自己認為的重點部分劃下來,并分別提煉劃線部分的標題。

初中生已具備相當?shù)淖詫W(xué)能力,這種訓(xùn)練可以進一步增強他們的自學(xué)能力,讓他們自己劃重點可增強其自信,找到“我能行”的快感;讓其提煉出所劃部分的標題,又鍛煉了他們的概括能力。這種能力對于語文、歷史、地理等學(xué)科同樣重要,長期堅持這種訓(xùn)練定能使各科成績共同提高。

3.針對本節(jié)內(nèi)容,分小組出題,然后由小組代表提出問題,其他同學(xué)搶答,老師適時給予恰當指導(dǎo)。

分小組出題并搶答,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性;引進了激烈的競爭機制,有利于鼓舞他們的合作精神,培養(yǎng)他們的探究能力,訓(xùn)練他們的應(yīng)試心理及技巧。讓學(xué)生在考生、監(jiān)考、評委等多種角色間互演、體會,就使課堂充分地活了起來,達到了品德塑造、能力培養(yǎng)、應(yīng)試訓(xùn)練三者高度和諧的目的。

4.共同分析書上所給材料,解決問題。

教材上的小欄目大多采用貼近學(xué)生生活實際的事例,我把它們放在第三步處理是想讓同學(xué)們把學(xué)得的理論應(yīng)用于實踐,以培養(yǎng)他們的綜合實踐能力。在回答小欄目中的問題時,我要求學(xué)生答題要抓住該問題所涉及的知識要點,圍繞該要點,用自己通俗的語言展開闡述。學(xué)生答題的過程既是品德塑造的過程,也是綜合實踐能力培養(yǎng)和應(yīng)試訓(xùn)練的過程。

5.小組成員間相互交流本節(jié)課自己學(xué)到了哪些有用的知識。

這一步回歸到了“學(xué)以致用”上來了。“熱鬧了一堂課,你學(xué)到了點兒啥有用的東西?”這是讓學(xué)生自己對該節(jié)課作總結(jié),讓他們自我反思,自己對自己進行終結(jié)性測試。這樣他們會人人自我加壓,如果說不出個所以然來,在小組中甚至在全班同學(xué)面前都是很丟面子的事。你想,他們能不學(xué)嗎?

總之,課堂教學(xué)應(yīng)堅持“課堂是學(xué)生自己的課堂”理念,老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,在引導(dǎo)的過程中應(yīng)悄無聲息地把品德塑造、能力培養(yǎng)、應(yīng)試訓(xùn)練有機地統(tǒng)一在一起,也只有這樣,才能使“學(xué)生有德又有能,老師有苦又有功”!

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