班主任兵法之集體篇

以前我們常說(shuō)，個(gè)人的力量是有限的，集體的力量是無(wú)窮的?，F(xiàn)在有人不太贊同這句話，以為有愚弄?jiǎng)趧?dòng)人民之嫌，但是從班級(jí)管理的角度來(lái)說(shuō)，這句話太正確了。

班主任管理的既是個(gè)體，也是集體。如果以為一個(gè)群體只是個(gè)體的疊加，那就錯(cuò)了。許多單個(gè)的學(xué)生聚集在一起，形成一個(gè)班級(jí)，從此形成錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。除了單個(gè)學(xué)生與教師的關(guān)系之外，學(xué)生相互之間也會(huì)產(chǎn)生影響，而且這個(gè)影響還十分巨大，巨大到超過(guò)老師對(duì)他們的影響的程度。我們常常說(shuō)，環(huán)境能改變?nèi)?，一個(gè)人的生長(zhǎng)環(huán)境對(duì)其一生發(fā)展起著非常大的作用。好的班主任應(yīng)該有營(yíng)造良好集體氛圍的能力，通過(guò)集體對(duì)個(gè)人實(shí)施影響。

孟母三遷的故事相信大家已經(jīng)耳熟能詳了，這是一個(gè)高明的母親。孔子也說(shuō)：“毋友不如己者”。什么意思呢？不要交不如自己的朋友，要交超過(guò)自己的朋友。這話邏輯上其實(shí)是有問(wèn)題的，因?yàn)椋绻慌笥训碾p方都認(rèn)同這句話，這個(gè)朋友是永遠(yuǎn)交不成的。不過(guò)幸好孔子還有一句話“三人行必有我?guī)?#8221;，足以解決這個(gè)矛盾。無(wú)論如何，和好的朋友交往，會(huì)使自己提高，是大家公認(rèn)的道理。所謂“近朱者赤近墨者黑”嘛！

千萬(wàn)不要用個(gè)人的力量與集體對(duì)抗，這是一條真理。我們有些老師不懂這個(gè)道理，公然與全班學(xué)生為敵，他以為他是誰(shuí)，可以力拔山兮氣蓋世，導(dǎo)致的結(jié)果必然是民怨沸騰，該教師被集體的車輪無(wú)情碾碎，死的很慘。事實(shí)上，不要說(shuō)以一己之力對(duì)抗集體，即使是對(duì)個(gè)人，我們也不主張以教師的血肉之軀去抵擋。要改變一個(gè)人，個(gè)人的力量是有限的，集體的力量是無(wú)窮的。把他放到集體中，用集體的力量來(lái)改變他，代價(jià)既小，效果也大。

集體所產(chǎn)生的環(huán)境是一個(gè)看不見(jiàn)摸不著的東西。以軍隊(duì)為例，士兵離開(kāi)駐地，到城市里去，依然會(huì)保持軍人的本色。雖說(shuō)，鐵打的營(yíng)盤(pán)流水的兵，但是這個(gè)營(yíng)盤(pán)并不是完全指具體的可見(jiàn)的營(yíng)盤(pán)，更多的是一種心理上的烙印。是一種文化，一種傳統(tǒng)。要改變一個(gè)人，通過(guò)集體來(lái)改變他是最好的方式。高明的班主任要善于經(jīng)營(yíng)集體，要善于借力打力。要明白，一個(gè)人的成長(zhǎng)很大程度受到他所處的環(huán)境的制約，我們很難改變一個(gè)人，但是我們可以改善人所處的環(huán)境。

集體對(duì)人的改變究竟可以到一個(gè)什么程度？還是以部隊(duì)為例。在部隊(duì)里待過(guò)的人都說(shuō)，軍隊(duì)是一個(gè)大熔爐。一個(gè)普通的人經(jīng)過(guò)幾年部隊(duì)生活的磨練，常常會(huì)發(fā)生很大的改變，即使脫下軍裝，也會(huì)散發(fā)出很濃厚的軍人氣質(zhì)。軍隊(duì)是一個(gè)特殊的集體，在一定的氛圍下，軍人甚至可以為了一個(gè)目的甘愿犧牲自己的生命，這在常態(tài)環(huán)境下無(wú)法想像。也只有在軍隊(duì)這個(gè)特殊環(huán)境下才能產(chǎn)生這樣的奇跡。

一個(gè)好的集體氛圍需要班主任用心來(lái)經(jīng)營(yíng)，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面去嘗試：

一、用制度去管理班級(jí)。人是需要制度去管理的。好的制度應(yīng)該是公正、公開(kāi)，并能夠發(fā)揚(yáng)民主的。好的制度應(yīng)該能夠獎(jiǎng)勤罰懶，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。好的制度應(yīng)該也是人性化的，能夠充分考慮到人性的優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)。在懲罰學(xué)生時(shí)，一定要讓他明白，這個(gè)懲罰并非來(lái)自于教師，以防止他對(duì)教師心生怨恨，而是來(lái)自于制度。因?yàn)槟氵`反了制度，所以要罰你，我老師最多也就是制度的執(zhí)行者。一些好的管理者用民主的思想去管理班級(jí)，或者讓學(xué)生自主管理，教師是集體的一員，最多起一個(gè)指導(dǎo)的作用。這是很高明的做法，只有具有高度駕馭集體能力的教師，才有可能實(shí)施這樣的管理。

有些班級(jí)本來(lái)衛(wèi)生很差，后來(lái)班主任實(shí)施了衛(wèi)生包干的制度，將班級(jí)的地面劃分為塊，每個(gè)人都有自己的包干區(qū)，并且進(jìn)行評(píng)選。這個(gè)制度迅速扭轉(zhuǎn)了班級(jí)的衛(wèi)生狀況，但是由于制度本身的不完善，也會(huì)引起一些小問(wèn)題，如包干區(qū)的分界不十分精確，造成鄰座同學(xué)糾紛等等。這是制度的問(wèn)題，需要通過(guò)完善制度來(lái)解決。

二、營(yíng)造良好班級(jí)輿論。好的班級(jí)輿論非常重要，這是形成好的班風(fēng)的重要基礎(chǔ)。自修課，如果有同學(xué)講話，馬上會(huì)有人來(lái)制止；有人欺負(fù)弱小，馬上會(huì)有人打抱不平；損害班級(jí)榮譽(yù)的行為，馬上引起眾人譴責(zé)。這樣的班級(jí)，風(fēng)氣自然正，正氣抬頭，邪氣低頭。集體輿論像一張無(wú)形的大網(wǎng)一樣規(guī)范著每一個(gè)人的行為，對(duì)于其中的一些小的偏差能自動(dòng)產(chǎn)生糾偏作用，班主任不可不查。

要營(yíng)造良好班級(jí)氛圍，樹(shù)立典型很重要。有一句老話，叫做，榜樣的力量是無(wú)窮的。在班級(jí)里樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，讓大家有一個(gè)明確的具體的生動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)有非常明顯的效果。這個(gè)時(shí)候，班主任是要作一些工作的，尤其是當(dāng)一開(kāi)始榜樣不被人理解時(shí)，要及時(shí)地施以強(qiáng)大的援手。羊群走路靠頭羊，樹(shù)立一個(gè)頭羊，并且讓大家跟著他走，比用鞭子趕要好的多。有時(shí)候，有一些學(xué)生在班級(jí)里有自然而然的威信，這樣的領(lǐng)袖型的學(xué)生，一定要想方設(shè)法籠絡(luò)住，務(wù)必使他成為你的心腹，絕不可讓他成為你的對(duì)立面，否則，你遺患無(wú)窮。

好的班級(jí)氛圍，是一點(diǎn)一滴形成的。班主任首先需要對(duì)班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行分類。大致可分為兩類，一類是領(lǐng)袖型的學(xué)生，影響力頗大，一類是盲從型的學(xué)生，通常都是從眾的。從高效率工作的角度出發(fā)，班主任要把精力著重放在那些領(lǐng)袖型的學(xué)生身上，從某種程度上來(lái)說(shuō)，控制住他們，也就控制住了班級(jí)。另一方面，對(duì)于一些原則問(wèn)題，班主任需要鮮明地表明自己的態(tài)度，不可聽(tīng)之任之。比如說(shuō)對(duì)于學(xué)生出口成“臟”的問(wèn)題，教師不聽(tīng)到則已，一旦聽(tīng)到，必要表明嚴(yán)正立場(chǎng)，否則，將會(huì)泛濫成災(zāi)，后果不堪設(shè)想。

第三，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。很多教師不太知道如何形成班級(jí)的凝聚力，其實(shí)原理很簡(jiǎn)單。每一個(gè)人都有與生俱來(lái)的榮譽(yù)感，設(shè)法激發(fā)整個(gè)集體的榮譽(yù)感，便能夠凝聚這個(gè)集體。學(xué)校組織的各項(xiàng)比賽，是增強(qiáng)凝聚力的好機(jī)會(huì)。遺憾的是，一些班主任卻讓學(xué)生自己去搞，自己不聞不問(wèn)，實(shí)在是不高明之至。集體里每一個(gè)成員的全情投入都是一種體驗(yàn)，其實(shí)，結(jié)果有時(shí)并不重要，即使拿不了名次，準(zhǔn)備的過(guò)程，比賽的過(guò)程就是一個(gè)很好的凝聚全班的過(guò)程。所以，我們說(shuō)，班主任要帶頭投入，并且發(fā)動(dòng)全班同學(xué)投入。每一個(gè)人投入越深，體驗(yàn)就越深，體驗(yàn)越深，集體歸屬感就越強(qiáng)，集體歸屬感越強(qiáng)，集體凝聚力就大。

英雄的集體常常能產(chǎn)生英雄的個(gè)人，英雄的個(gè)人往往來(lái)自英雄的集體。好的集體，個(gè)人會(huì)以在其中為豪。我們通常不贊成學(xué)校里按學(xué)業(yè)程度分快慢班就是這個(gè)道理。分在快班好班的學(xué)生會(huì)有自豪感，其學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有提高，但是分在慢班差班的學(xué)生可就慘了，因?yàn)榧w的榮譽(yù)感已經(jīng)被毀了，集體的凝聚力也很難形成。沒(méi)有了集體的作用，個(gè)人就如同大洋之中的孤舟，失去了方向。更嚴(yán)重的是，如果班級(jí)里的不良風(fēng)氣抬頭，學(xué)生受到負(fù)面作用，其學(xué)業(yè)成績(jī)不但不能提高，反而下降。

第四，班主任還應(yīng)該懂得一些集體心理輔導(dǎo)的技術(shù)。所謂集體心理輔導(dǎo)，說(shuō)穿了很簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生在集體中受教育，通過(guò)集體活動(dòng)調(diào)整心境，明白道理。主題班會(huì)課就是一個(gè)很好的方式。我不太主張班會(huì)課班主任完全放手讓學(xué)生去搞，教師到最后再無(wú)關(guān)緊要地總結(jié)兩句，這樣的主題班會(huì)常常流于形式，淪落為學(xué)生的節(jié)目表演，收不到效果。好的主題班會(huì)應(yīng)該主題鮮明，目標(biāo)明確，由教師精心設(shè)計(jì)，尤其是在準(zhǔn)備過(guò)程中教師應(yīng)起主導(dǎo)作用。比如有教師為了讓同學(xué)多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，便設(shè)計(jì)一個(gè)主題班會(huì)，讓每一位同學(xué)擦亮眼睛，發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)身上的閃光點(diǎn)。還有的教師組織了一個(gè)親子的活動(dòng)，邀請(qǐng)所有學(xué)生家長(zhǎng)參加，其中設(shè)計(jì)許多互動(dòng)游戲，也包括一些感人細(xì)節(jié)。這樣的主題班會(huì)學(xué)生會(huì)很投入，學(xué)生的思想與情感產(chǎn)生碰撞與共鳴，常常能夠起到意想不到的效果。

不僅僅主題班會(huì)，只要學(xué)生一起參加的活動(dòng)，就包含集體心理輔導(dǎo)的技巧。比如說(shuō)集體大會(huì)上的教師發(fā)言，比如說(shuō)表彰會(huì)或是批評(píng)會(huì)，組織策劃的好，開(kāi)與不開(kāi)這樣的會(huì)不可同日而語(yǔ)。一次集體春游，一次全班游戲，一次廣播操比賽，都能對(duì)個(gè)體心理產(chǎn)生影響。學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)、自律與他律的觀念、自私與無(wú)私的心態(tài)、負(fù)責(zé)與無(wú)責(zé)的品質(zhì)都會(huì)在其中得到碰撞與沖擊，班主任通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到什么是正確的，什么是應(yīng)該學(xué)會(huì)的；什么是不正確的，什么是應(yīng)該放棄的。讓學(xué)生在活動(dòng)中自己感悟道理。

一個(gè)集體的風(fēng)氣是至關(guān)重要的。大到校風(fēng)，小到班風(fēng)。最好的教育是集體的教育，它育人無(wú)形，潤(rùn)物無(wú)聲；它潛移默化，直抵人心。一所學(xué)校，有好的校風(fēng)，就肯定不是一所壞學(xué)校；一個(gè)班級(jí)，有好的班風(fēng)，一定是一個(gè)好班級(jí)。

班主任在班級(jí)管理中一定要注意發(fā)現(xiàn)有沒(méi)有管理是死角。比如班級(jí)里有沒(méi)有特權(quán)學(xué)生，如果有，要盡早解決，否則對(duì)集體貽害無(wú)窮。再比如有沒(méi)有制定出規(guī)章制度但是卻沒(méi)有遵守的情況。有教師規(guī)定學(xué)生不能帶零食來(lái)校，但是這個(gè)規(guī)定卻并沒(méi)有很好執(zhí)行下去，而且執(zhí)行起來(lái)也有難度。這個(gè)時(shí)候就需要教師當(dāng)機(jī)立斷，要么集中所有力量，把這個(gè)制度很好地貫徹下去，要么就暫時(shí)放棄。因?yàn)橛辛酥贫葏s不執(zhí)行會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到制度也可以不遵守，這是極其有害的。

好的集體氛圍相當(dāng)于堅(jiān)實(shí)的千里長(zhǎng)堤，單獨(dú)的學(xué)生個(gè)體如同長(zhǎng)堤之中的河流，無(wú)論如何洶涌，都能順流而下。但是這個(gè)長(zhǎng)堤是需要教師不斷去建設(shè)的，尤其是碰到一些小的漏洞時(shí)要及早彌補(bǔ)，否則“千里之堤，毀于蟻穴”，一旦發(fā)生崩潰，教師即使用自己的身軀去堵，也將被洶涌波濤卷走，一去不歸。