個(gè)別學(xué)生在課堂和自習(xí)時(shí)間違犯紀(jì)律，影響他人聽課和自習(xí)，是極為不良的行為。這類學(xué)生一般成績較差，厭學(xué)情緒較強(qiáng)。從一個(gè)班級的整體看，這類學(xué)生并不是很多，但影響大，不但干擾同學(xué)們正常的學(xué)習(xí)生活，處理不適當(dāng)，或不及時(shí)，而且會影響班級集體的建設(shè)和形成，也可能使個(gè)別有不良行為的學(xué)生心理不正常發(fā)展。

班主任老師，也許會很討厭班級里不遵守紀(jì)律的同學(xué)，甚至聞則怒之，遇而斥之，思則惡之。怎么也不會從心里“愛”起來。但是，這怎么能達(dá)到轉(zhuǎn)化這類學(xué)生的目的呢？

怎樣教育和醫(yī)治這樣的學(xué)生呢？

學(xué)生不守紀(jì)律，老師有責(zé)任，家長有責(zé)任，社會上一些不良思潮的影響也是其中重要因素，班主任要針對病因，開一個(gè)“藥方”，上面寫著“三味藥”：自身感情的投入，家庭教育的配合，社會不良風(fēng)源的堵塞。

首先是感情投入。

熱情地接近這類學(xué)生，經(jīng)常和這類學(xué)生談心。他們學(xué)習(xí)不好，就讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助他。起初可能轉(zhuǎn)變效果不明顯。但班主任不能泄氣，努力挖掘他身上的積極因素，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)。

班主任就要緊緊抓住他的閃光點(diǎn)，在班級經(jīng)常表揚(yáng)他，有意識地讓他這方面的特長和優(yōu)點(diǎn)得到鍛煉。這類學(xué)生雖然不守紀(jì)律，但自尊心很強(qiáng)，聽到班主任在班級全體同學(xué)面前表揚(yáng)他，開始會有些驚異，“我還有‘優(yōu)點(diǎn)’？老師們以前把我批語得一無是處，科任老師甚至要揍我！”他們就會不好意思地低下頭。班主任就要注視著他們并鼓勵(lì)他們說：“誰都有優(yōu)點(diǎn)，只要你發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服“毛病”，好好學(xué)習(xí)，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，你一定也會成為一名好學(xué)生”。一般情況下，班主任的話，能深深地打動(dòng)他們，心靈受到強(qiáng)烈的沖擊。

其次家訪。

為了教育這類學(xué)生，除了感情投入外，還利用節(jié)假日休息時(shí)間，還要上門家訪，了解他們的學(xué)習(xí)和生活情況。

班主任進(jìn)行家訪時(shí)要做到不向家長告狀，從不把人家的孩子說得一無是處，總是尋找出孩子身上哪怕一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，轉(zhuǎn)告家長，面對孩子的缺點(diǎn)，則以提希望的形式，要求家長協(xié)助配合。要把他們近來在校的積極變化和家長一說，家長格外高興。因?yàn)榧依锩靼?，大人說他們，他們總不聽，如今老師說他們現(xiàn)在變了，當(dāng)家長的能不高興嗎？家長高興的心理狀態(tài)和情緒轉(zhuǎn)機(jī)，對學(xué)生的教育帶來莫大的自覺性。家長配合了，這就溝通了兩個(gè)渠道。

再次，要采取有利措施，堵塞不良的社會風(fēng)源。

一些不遵守課堂紀(jì)律的同學(xué)，在一定程度上受到社會上不尊重知識，不尊重人才的影響，科學(xué)強(qiáng)國的社會意識淡薄，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。不良的社會風(fēng)氣對他們也有很深的毒害。為此，班主任首先要加強(qiáng)班級集體的建設(shè)，增加集體的吸引力、凝聚力。在組織各種集體活動(dòng)之中，要讓學(xué)生形象、生動(dòng)地接受教育。

這“三味藥”對不遵守紀(jì)律的學(xué)生可以說是“對了癥”。最淘氣，不守紀(jì)律的同學(xué)變了。學(xué)習(xí)逐漸趕上來了，行為、紀(jì)律也都變得好了。

總之，一名經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任，總是把經(jīng)驗(yàn)、方法、教育途徑熔為一爐，化作春風(fēng)、細(xì)雨，這樣，那貧乏的心田才會得到滋潤，沉睡的心靈才會被喚醒。