一般的班主任和家長(zhǎng)都認(rèn)為，一個(gè)學(xué)生成績(jī)差，又調(diào)皮搗亂，讓這樣的“雙差生”和成績(jī)好的學(xué)生坐在一起肯定有幫助。然而事實(shí)上，如果一個(gè)班主任真的這樣給學(xué)生排座位，恐怕結(jié)果不妙。

首先我們要排除一種錯(cuò)誤的安排方式，那就是讓“雙差生”們坐在一起，讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生坐在一起。這樣的安排結(jié)果是差差聯(lián)手，負(fù)負(fù)得更“負(fù)”，整個(gè)班級(jí)紀(jì)律不保，最后波及優(yōu)生，甚至導(dǎo)致全盤崩潰。

那么，按慣常的思維，讓雙差生與尖子生坐在一起怎么樣？按說(shuō)，尖子生成績(jī)優(yōu)異，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣好，對(duì)差生肯定有帶動(dòng)作用，而且可以利用尖子生遵守紀(jì)律、不亂動(dòng)、自習(xí)時(shí)不講話等沉穩(wěn)的個(gè)性來(lái)限制差生的壞毛病。然而這樣的安排同樣是不對(duì)的。俗話說(shuō)得好，水火不容。差生和尖子生就如同水火--我不是貶低哪一方，而是指差生和優(yōu)生在性格、學(xué)習(xí)成績(jī)等等方面往往是相反的，這不是聰明與否的問(wèn)題（事實(shí)上，很多差生頭腦更靈活）。

如果讓雙差生和尖子生坐在一起，差生或有所收斂，但紙包不住火，差生的“刺頭”遲早要冒出來(lái)；而且作為學(xué)生，老師不要指望那些尖子生們就一定會(huì)總是遵守紀(jì)律—孩子畢竟是孩子，貪玩是人的天性，所以，在差生的帶動(dòng)下，尖子生也開(kāi)始“坐不住”了--水能滅火，可火強(qiáng)大，水熄滅。我曾經(jīng)犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，在幾個(gè)關(guān)系較好的家長(zhǎng)的要求下，讓他們的孩子與尖子生坐在一起，可結(jié)果是，尖子生的成績(jī)迅速下滑了。我見(jiàn)過(guò)其它班級(jí)也有這樣的實(shí)例。所以，我得出了這樣的結(jié)論：不能讓差生與尖子生坐在一起。有人，特別是家長(zhǎng)們，可能要指責(zé)班主任不照顧差生—可是，沒(méi)有成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生撐臺(tái)子，班級(jí)排名自然要靠后，一個(gè)差班，誰(shuí)帶？誰(shuí)愿意要你帶？誰(shuí)愿意把孩子送到你帶？老師不是偏愛(ài)優(yōu)生，手背手心都是肉，可是一旦握緊拳頭的時(shí)候，手心自然受到保護(hù)—這樣才有力量啊！

雙差生既不能跟尖子生坐，也不能挨尖子生坐，那么，到底挨誰(shuí)坐呢？我認(rèn)為最好的安排是讓他們和那些性格比較內(nèi)向、遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生坐。這樣的安排對(duì)雙差生是有好處的，既不會(huì)讓他們進(jìn)一步滑下去，也不會(huì)讓他們影響成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。

我在這里談?wù)摰氖菍?shí)際的操作，不涉及偏袒誰(shuí)、歧視誰(shuí)。我想大多數(shù)老師和我一樣，已經(jīng)知道，成績(jī)并不能決定一個(gè)學(xué)生的未來(lái)，成績(jī)的好壞并不是由聰明決定的。人各有志，老師不要指望所有的學(xué)生都成績(jī)優(yōu)秀，都是安分守己的“良民”—這樣的民族是要滅亡的。所以，我這里只是給班主任朋友一些建議罷了，在現(xiàn)行的評(píng)價(jià)機(jī)制下，不要讓雙差生拖垮了尖子生。（作者：散花劍）

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