走進(jìn)課堂之后的“以學(xué)生發(fā)展為本”

--解讀《在學(xué)中教異步達(dá)標(biāo)》

上課前，下課后，幾乎所有的教育工作者都可以談?wù)?#8220;以學(xué)生發(fā)展為本”。特別是在參加教學(xué)評優(yōu)的說課、評課活動(dòng)以及有關(guān)教學(xué)論文中，“以學(xué)生發(fā)展為本”的字樣，隨處可見。

可是，走進(jìn)課堂之后呢？有多少教師能夠做到以學(xué)生發(fā)展為本？

我認(rèn)為：走進(jìn)課堂的“以學(xué)生發(fā)展為本”，當(dāng)前依然只是停留在理念的層面上。

為什么這樣說呢？

因?yàn)樵S多課堂仍然都是停留在以知識(shí)方法為本，以完成備課中的教學(xué)流程為本。

因?yàn)樵S多教師都擔(dān)心會(huì)因?qū)W生出現(xiàn)意外的錯(cuò)誤，而影響教學(xué)時(shí)間。

即使是提問學(xué)生參與教學(xué)交流，也只是為了某種流程，為了某種心理安慰……

當(dāng)你明確地知道學(xué)生A的發(fā)言會(huì)出現(xiàn)問題時(shí)，你還愿意再讓這個(gè)學(xué)生參與課堂發(fā)言嗎？

當(dāng)你看到多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)完成了練習(xí)，你還有耐心再等待那些沒有完成作業(yè)的少數(shù)學(xué)生嗎？

當(dāng)多數(shù)同學(xué)都做對了，你還愿意再在黑板上講解這個(gè)問題嗎？

對于一個(gè)題目，你出了會(huì)給學(xué)生講解解題方法之后，你還有什么更好的方法，能夠讓學(xué)生在這個(gè)問題上獲得更多的發(fā)展嗎？

問問自己，默默地在我們各自的心里……

也許，我們會(huì)很茫然……

假如我們?yōu)榱俗非蟀嗉?jí)整體任務(wù)的完成，就這樣放棄了部分學(xué)生，那么這部分學(xué)生所應(yīng)該獲得的發(fā)展，應(yīng)該體現(xiàn)在哪里？

 “以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)在課堂上，首先就需要做到以學(xué)生的發(fā)言為本，以學(xué)生的當(dāng)前發(fā)言，作為教學(xué)交流之本”--《在學(xué)中教 異步達(dá)標(biāo)》第2頁

按照這種理念，我們至少應(yīng)該以學(xué)生的當(dāng)前發(fā)言，作為教學(xué)交流的根本。

只要我們決定提問學(xué)生參與課堂發(fā)言，那么就一定要尊重這個(gè)課堂發(fā)言，不論這個(gè)發(fā)言將教學(xué)帶入了什么樣的境界！

假如我們讓學(xué)生走到黑板上解決問題，那么，就一定要立足這個(gè)書寫并結(jié)合黑板下面眾多學(xué)生的書寫，認(rèn)真點(diǎn)評，讓更多的學(xué)生都能夠在這些點(diǎn)評中獲得發(fā)展。

立足學(xué)生的當(dāng)前狀態(tài)，努力促使學(xué)生獲得其原有基礎(chǔ)上的最大發(fā)展，在我們自己內(nèi)心的茫然與無奈中，每天都摸索一點(diǎn)，這才是真正的為了學(xué)生發(fā)展為本！