| 《創(chuàng)新之美》讀后感 ——創(chuàng)新思維訓(xùn)練的設(shè)問方法 蔣蕊 學(xué)前二班 讀了《創(chuàng)新之美》這篇文章后，感慨于創(chuàng)新只是“打破常規(guī)，從習(xí)慣中向前邁一小步”，就能“取得事半功倍的效果”。作為學(xué)前班的教師，怎樣能在平時的教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？ 創(chuàng)新首先要有一定的生活經(jīng)驗， 5歲左右的孩子，生活經(jīng)驗相對貧乏。怎樣讓他們勤于思考、培養(yǎng)探索精神，開發(fā)創(chuàng)新思維，查閱相關(guān)資料得知：關(guān)鍵在于教師怎樣從孩子的知識水平心理特點出發(fā)，巧妙地設(shè)問，從而為日后的創(chuàng)造力培養(yǎng)作鋪墊。為此，我結(jié)合有關(guān)理論，從幾方面設(shè)問人手，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)： 一、擴散思維訓(xùn)練—— 這種東西像什么? “像什么”是幼兒最早自發(fā)表現(xiàn)的一種無意想象。對于5歲左右的孩子，在表象認知的基礎(chǔ)上提出“像什么”，是他們最樂于參與的想象活動。例如：認識數(shù)字“8”時，讓學(xué)生自己說像什么，有的說像不倒翁，有的說像葫蘆吊在架子上，還有的說像兩個雞蛋摞起來……總之，不在乎孩子說得是不是很像，而是說得越多越好。讓他們感受到我和別人說的不一樣的快樂。 二、線型思維訓(xùn)練——什么東西會X X，什么東西是X X的? 相應(yīng)來說，這是上一種思維訓(xùn)練的遞進，5歲左右孩子能在積累一定生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師提供的線索將自己的表象積累和生活經(jīng)驗進行再現(xiàn)和概括。如：在《拼玩識字》第一課認識顏色時，我設(shè)計的問題是：“什么東西是這個顏色，什么東西是黃色的？什么東西是綠色的? 面對這個年紀的孩子，設(shè)計的問題注意不要偏難，遵循由淺入深的規(guī)律。 三、逆向思維、求異思維練習(xí)—— 假如X X會怎樣? 讓孩子在理解周圍環(huán)境、熟悉的周圍世界中提出一些假設(shè)，讓孩子能根據(jù)提供的假設(shè)場景去設(shè)想與眾不同的答案，如：在開展119消防安全教育時，設(shè)問：家中家中著火了，爸爸媽媽又不在家怎么辦?這種假設(shè)性的問題可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己已有的經(jīng)驗，逆向思維。 四、聯(lián)想思維練習(xí)——你感覺到什么、想到什么? 通過調(diào)動幼兒的視覺、嗅覺、聽覺等感官，為幼兒開啟想像的空間。如：在秋天在戶外活動時，問問孩子“太陽曬在身上感覺怎么樣？” 總之，在各種教學(xué)活動中，教師要善于抓住創(chuàng)新教育的契機，盡可能地調(diào)動孩子的感官參與，通過巧妙的設(shè)問，創(chuàng)設(shè)一個讓幼兒主動思考、主動探究周圍世界的良好習(xí)慣，初步激發(fā)幼兒的創(chuàng)欲望，較好地保護幼兒的好奇心。幼兒思維品質(zhì)也逐漸得到改善和提高。 |
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