中英甘肅基礎(chǔ)教育項目（GBEP）是中國政府與英國政府簽訂的一項教育援助合作項目。中英甘肅基礎(chǔ)教育一期項目在省、州、縣項目領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)和各級項目辦工作人員、咨詢專家的共同努力下，依照項目預(yù)定邏輯框架和英方的要求，圍繞項目預(yù)定方案，全面開展實施工作，順利完成了預(yù)期的工作任務(wù)，取得了良好的效益。2006年4月，在一期基礎(chǔ)教育項目取得良好成果的平臺上，中英項目二期工作也已展開，由甘肅省教育科學(xué)研究所承擔(dān)的中英項目二期教學(xué)系統(tǒng)支持項目。教學(xué)支持系統(tǒng)是中英甘肅基礎(chǔ)教育項目中的一大重要產(chǎn)出項目，將繼續(xù)遵循以點帶面原則，可持續(xù)原則，培訓(xùn)與教研相結(jié)合的原則，與其他項目互為補充互相協(xié)調(diào)原則，緊緊圍繞項目目標(biāo)，與英國國際發(fā)展部密切合作，重點圍繞有效的教研、教師支持系統(tǒng)內(nèi)容展開項目的實施工作。在結(jié)合我所以往工作經(jīng)驗和自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，經(jīng)過與相關(guān)項目專家的討論和商榷，特制定出本計劃。

一、 項目理念

  中英甘肅基礎(chǔ)教育項目倡導(dǎo)教育公平、以兒童為中心和參與式的教育理念，并且這些理念已經(jīng)在項目一期實施的過程中被廣大教師、校長、教育行政管理人員所認(rèn)同并接受。教育公平即每個社會成員在享受公共教育資源時受到公正和平等的對待，教育公平包括教育機會公平、教育過程公平和教育質(zhì)量公平等。具體表現(xiàn)為關(guān)注適齡兒童入學(xué)男女比例，少數(shù)民族兒童與非少數(shù)兒童入學(xué)比例，參與教學(xué)的男女教師結(jié)構(gòu)比例，參與市縣級教研工作的女性教研員比例。以兒童為中心觀點反對以成人為本位的教學(xué)觀點，視兒童為有別于成人的獨立個體，重視兒童性格的培養(yǎng)，并主張配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教具，讓兒童自發(fā)主動學(xué)習(xí)，建構(gòu)完善的人格。參與式教學(xué)策略，提倡以兒童為中心，以人的發(fā)展為宗旨，以活動為主，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、合作、負(fù)責(zé)精神和實踐能力為目標(biāo)，讓每個兒童都平等、主動參與教學(xué)活動，使兒童的身心都能得到發(fā)展，這既反映了當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢，也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的特點，同時也是學(xué)生自身發(fā)展的需要。因此，教師需要樹立的課堂教學(xué)目標(biāo)必須圍繞師生共同參與、互相作用、創(chuàng)造性的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程的新概念，為兒童創(chuàng)造平等、有趣、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使每個學(xué)生都成為課堂的主體，學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中給予學(xué)生充足的時間和空間，讓他們多思、多問、獨立地去經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)、鉆研知識的過程，一切活動都應(yīng)以學(xué)生為前提，教師充當(dāng)教學(xué)活動的組織者、合作者、參與者的角色。參與式學(xué)習(xí)理念還可以拓展到教師的教研活動中，學(xué)校日常管理等各種教學(xué)活動之中，充分發(fā)揮集體的智慧和力量。

二、項目目標(biāo)

教學(xué)支持系統(tǒng)的建設(shè)主要通過硬件建設(shè)、能力建設(shè)、制度建設(shè)、資源建設(shè)和支持網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等項目建設(shè)，打造一支高水平、多層次、服務(wù)基層的教研員隊伍，建設(shè)豐富的現(xiàn)代媒體教學(xué)資源，配備先進(jìn)的硬件支持系統(tǒng)，制定科學(xué)的保障體系，構(gòu)建以省教科所、西北師范大學(xué)為中心，市（州）教研室（含師專、中師、教育學(xué)院）為紐帶，縣教研室（包括縣教師進(jìn)修學(xué)校、教師培訓(xùn)中心）為基地，中小學(xué)課堂為終端的省、市、縣、鄉(xiāng)中心校的教學(xué)支持系統(tǒng)機構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)，從而強化教研系統(tǒng)功能，提升教研隊伍綜合素質(zhì)，改善教研設(shè)備、豐富教學(xué)支持資源，為教師教學(xué)提供全方位、立體式、經(jīng)常性、高質(zhì)量、切實可行的教學(xué)支持，提高教學(xué)支持的質(zhì)量，擴大教學(xué)支持的范圍，將中心校教學(xué)支持對教學(xué)點和村校的覆蓋率由目前的基數(shù)分別提升到70%和75%，教師對中心校教學(xué)支持的滿意度由目前基數(shù)上升到90%，使廣大教師能理解并在教學(xué)中貫徹“參與式”教學(xué)、“以兒童為中心”、“教育公平”等項目理念以及新課程改革的先進(jìn)理念，促進(jìn)教師教學(xué)觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與教學(xué)質(zhì)量的提高，推動校本研究活動的開展，增強學(xué)校與教師自身的專業(yè)成長能力，為學(xué)校與教師專業(yè)成長的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

項目具體目標(biāo)是：

    1，硬件建設(shè)  為省級教研部門配備教學(xué)素材搜集、優(yōu)秀教學(xué)案例制作與匯編的設(shè)備一套；為全省83個縣級教研部門配備開展教學(xué)研究，制作文本教學(xué)支持材料的設(shè)備一套，為教研人員開展教學(xué)研究、制作教學(xué)支持材料提供物質(zhì)保障；在省級教研部門建立網(wǎng)絡(luò)支持與交流平臺；

    2， 能力建設(shè)  組建省、市、縣領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)教學(xué)支持系統(tǒng)的建設(shè)與教學(xué)支持活動的開展；組建省級專家指導(dǎo)隊伍，培訓(xùn)省、市、縣三級項目執(zhí)行人員，為省、市、縣三級教研隊伍開展教研活動、提供教學(xué)支持提供理論與方法指導(dǎo)；組建省、市、縣三級專、兼職教研員隊伍，對全省省、市、縣三級教研部門的專職教研人員分批進(jìn)行全員省級培訓(xùn)，提高他們對項目理念的認(rèn)識與理解，改善他們開展教研活動、提供教學(xué)支持的能力與水平，使他們具備將項目理念指導(dǎo)貫徹于教學(xué)的能力；在縣一級選拔、培訓(xùn)教研能力強、教學(xué)水平高、富有責(zé)任心的優(yōu)秀教師，聘請他們做兼職教研員，從而建立一支分布廣、質(zhì)量高、能為全體教師提供教學(xué)支持的教研員隊伍，為教學(xué)支持提供人力保障；

    3，制度建設(shè)  建立、健全相關(guān)的教研制度，規(guī)范教研活動開展，將教研活動開展納入各級教育部門和學(xué)校日常工作，使教研活動開展制度化、規(guī)范化，為開展教研活動、提供教學(xué)支持提供制度保障；

    4，資源建設(shè)  由省級教研部門組織開發(fā)教研員實用手冊，為教研活動開展提供理論與實踐依據(jù)，從方法與策略上指導(dǎo)教研員開展教研工作，提供教學(xué)支持；開發(fā)各學(xué)科教學(xué)支持網(wǎng)絡(luò)資源范例，動員全體教師參與開發(fā)、提供優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，形成內(nèi)容豐富、形式多樣、持續(xù)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持資源庫；由省、市、縣三級教研部門聯(lián)合開發(fā)各學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)案例光盤資源，各學(xué)科制作不同課型的優(yōu)秀教學(xué)案例光盤一套，為各項目縣配備各學(xué)科教學(xué)光盤一套，為教學(xué)支持提供資源保障；

    5，支持網(wǎng)絡(luò)建設(shè) 

通過行政干預(yù)與制度保障，對已有支持體系進(jìn)行協(xié)調(diào)、整合，形成縱向與橫向的支持網(wǎng)絡(luò)，從而達(dá)到資源共享、互通有無的目標(biāo)。

三、項目內(nèi)容

1，硬件建設(shè)

硬件建設(shè)的主要內(nèi)容是為省級教研部門配備微機、打印機、數(shù)碼攝像機等教學(xué)支持材料開發(fā)與制作設(shè)備一套，為教研人員開發(fā)教學(xué)支持資源、搜集教學(xué)素材、制作、加工教學(xué)課件、光盤等教學(xué)支持材料提供物質(zhì)保證；硬件建設(shè)的主要內(nèi)容是為省級教研部門配備微機、打印機、數(shù)碼攝像機等教學(xué)支持材料開發(fā)與制作設(shè)備一套，為教研人員開發(fā)教學(xué)支持資源、搜集教學(xué)素材、制作、加工教學(xué)課件、光盤等教學(xué)支持材料提供物質(zhì)保證；；在對項目地區(qū)進(jìn)行廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有教育教學(xué)信息化設(shè)備的占有狀況形成較為準(zhǔn)確的了解，結(jié)合市縣級教研部門硬件設(shè)施不足的現(xiàn)狀，以此為依據(jù)開展如下硬件設(shè)施方面的建設(shè)：

11個市、州（臨夏州除外）共配置設(shè)施11套

31個縣、區(qū)共配置計算機和上網(wǎng)設(shè)備，打印機（一期項目4個縣除外）31套。由省級教研部門組織建立甘肅教研網(wǎng)，為教學(xué)提供網(wǎng)絡(luò)支持與交流平臺，平臺建設(shè)內(nèi)容主要包括：

基礎(chǔ)教育資源庫  該庫有多媒體素材庫、多媒體點播庫、課堂教學(xué)范例庫、電子閱讀文庫等子資源庫組成，目的在于為教師教學(xué)提供信息與素材支持。

    教師能力自主發(fā)展服務(wù)平臺  該平臺為基礎(chǔ)教育教師提供教師能力自主發(fā)展服務(wù)，從基礎(chǔ)教育理念、課堂教學(xué)技能、科研能力、學(xué)科知識等方面提高教師的綜合素質(zhì)。其特點和優(yōu)勢在于克服傳統(tǒng)師資培訓(xùn)機械單一、成本高、效果差的弊端，為基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)提供系統(tǒng)的、非定時、多地點的個性化培養(yǎng)方案。該平臺有教師在職培訓(xùn)系統(tǒng)、教師科研指導(dǎo)系統(tǒng)、本科自學(xué)考試/教育碩士課程大綱和教學(xué)課件三部分組成。

    基礎(chǔ)教育互動交流平臺  該平臺為基礎(chǔ)教育教師及關(guān)注基礎(chǔ)教育的專家學(xué)者、政府官員提供一個互動交流的論壇。參與者可以登陸甘肅科研信息網(wǎng)，通過郵件列表、BBS討論區(qū)、教師博客和名師在線聊天室等手段討論有關(guān)基礎(chǔ)教育的問題，交換信息，尋找?guī)椭?，解答疑難，傳遞和收集資料。該平臺由郵件列表、BBS討論區(qū)、教師博客和名師在線聊室構(gòu)成。

基礎(chǔ)教育資源導(dǎo)航  國際互聯(lián)網(wǎng)本身就是一個巨大的教學(xué)資源庫，但許多基礎(chǔ)教育教師對如何從國際互聯(lián)網(wǎng)上獲取有用信息非常陌生，該導(dǎo)航系統(tǒng)的目的就在于對網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行分類、篩選，建立方便快捷的鏈接，為教師從網(wǎng)上通信、查閱資料、傳遞信息提供導(dǎo)航服務(wù)。該平臺由學(xué)科教學(xué)資源、學(xué)科素材資源、教師教育資源等模塊組成。

該網(wǎng)站與現(xiàn)有教育資源網(wǎng)站的不同在于它不是一個簡單的有試題庫、教案庫等構(gòu)成的教育資源庫，也不是對各種學(xué)習(xí)資源的簡單組合，而是基于現(xiàn)代教學(xué)與教師教育理念，以甘肅基礎(chǔ)教育教師繼續(xù)教育需求為依據(jù)，以項目理念為指導(dǎo)，對現(xiàn)有資源進(jìn)行優(yōu)化整合，為甘肅教師提高教學(xué)質(zhì)量及其成長與發(fā)展建設(shè)一個共享經(jīng)驗、交流資源、持續(xù)發(fā)展、為教師教學(xué)提供支持、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的信息化平臺。

2，能力建設(shè)

   能力建設(shè)的主要內(nèi)容包括在建立省級專家組，為項目開展提供科學(xué)的理論與方法指導(dǎo)，培訓(xùn)省級項目執(zhí)行人員與市、縣兩級專職教研人員；省級教研部門建立由各學(xué)科專家、專職教研人員組成的項目執(zhí)行小組，對他們進(jìn)行項目背景、實施理念、前期成果、二期工作內(nèi)容、實施理念、任務(wù)與目標(biāo)、有效開展教學(xué)支持的策略等內(nèi)容的培訓(xùn)，使他們對項目整體工作有一個清楚地了解、提高他們對項目的認(rèn)識水平、深化他們對項目理念的理解、明白二期工作的主要內(nèi)容與自己承擔(dān)的任務(wù)、增強他們開展教學(xué)支持的能力、掌握開展工作的策略與方法，定期對縣、鄉(xiāng)、村三級教研活動開展、兼職教研人與培訓(xùn)、提供教學(xué)支持的活動進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)測與評估，總結(jié)成功經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)存在問題，收集教研以及教學(xué)反饋，制定改進(jìn)策略，推動教研活動良好、健康開展，完善教學(xué)支持系統(tǒng)。在縣級教研部門組建由專、兼職教研員組成教學(xué)支持隊伍，聘請專家對市、縣兩級專職教研員在蘭州進(jìn)行集中培訓(xùn)。所有教研員都接受的培訓(xùn)包括《教育公平與社會發(fā)展》、《有效的參與式教學(xué)》以及開展校本教研活動、提供教學(xué)支持的意義、方式、內(nèi)容、策略等。除此之外，小學(xué)教研員的培訓(xùn)內(nèi)容包括《小學(xué)語文參與式教學(xué)策略》、《小學(xué)數(shù)學(xué)參與式教學(xué)策略》、《課堂組織管理》、《小學(xué)低年級兒童發(fā)展》，中學(xué)教研員培訓(xùn)內(nèi)容從《中學(xué)語文參與式教學(xué)策略》、《中學(xué)數(shù)學(xué)參與式教學(xué)策略》、《中學(xué)英語參與式教學(xué)策略》等培訓(xùn)教材中選擇一種。通過培訓(xùn)建立一支觀念新、能力強、能領(lǐng)會、實現(xiàn)中英項目所倡導(dǎo)的理念、具備中英項目開發(fā)的教師培訓(xùn)和新教材培訓(xùn)證和能力、遍布各市、縣、鄉(xiāng)的教學(xué)支持隊伍，使他們成為中英項目教學(xué)支持在鄉(xiāng)村學(xué)校中最具活力的傳播者，能深入課堂教學(xué)一線，為教師開展“參與式”教學(xué)，貫徹“以兒童為中心”的理念提供經(jīng)常性、多樣化的支持服務(wù)，促進(jìn)教師教學(xué)能力提高，推動校本教研開展，從而最終促進(jìn)教師專業(yè)能力的提高。兼職教研員的培訓(xùn)由縣級教研員負(fù)責(zé)開展。

3，資源建設(shè)

資源建設(shè)的內(nèi)容主要有促進(jìn)教研員專業(yè)發(fā)展的文本資源開發(fā)，教學(xué)支持網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)和優(yōu)秀教學(xué)案例光盤資源開發(fā)。其中：

促進(jìn)教研員專業(yè)發(fā)展的文本資源開發(fā)  以“參與式”教學(xué)、“行動研究”等項目理念為指導(dǎo)，以提高教研人員教學(xué)支持能力為目的，為教研人員開展教學(xué)支持開發(fā)理論與實踐相結(jié)合、策略與案例相結(jié)合、問題與對策相結(jié)合、指導(dǎo)性與實用性兼?zhèn)涞膶嵱媒滩?，其作用在于為各級教研員開展教研活動、提供教學(xué)支持提供理論與方法指導(dǎo)，提高教學(xué)支持的質(zhì)量與效率。文本資源的內(nèi)容主要包括：教學(xué)研究的目的與意義、教學(xué)研究的主要內(nèi)容與形式、教學(xué)研究的策略與方式、參與式教學(xué)的理念與策略、行動研究的理念與策略、教學(xué)研究中存在的問題與對策、教學(xué)研究支持教學(xué)案例、校本研究的內(nèi)容與策略、教學(xué)研究的檢測與評估等內(nèi)容。

教學(xué)支持網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)  主要包括學(xué)科教育資源建設(shè)、教師能力發(fā)展資源建設(shè)、基礎(chǔ)教育互動交流資源建設(shè)等內(nèi)容。學(xué)科教育資源建設(shè)包括學(xué)科教學(xué)素材、課堂教學(xué)范例、優(yōu)秀教案范例、優(yōu)秀教學(xué)課件、學(xué)科配套輔助教學(xué)材料等。教師能力發(fā)展資源建設(shè)包括基礎(chǔ)教育理論導(dǎo)讀、優(yōu)秀教育論文選登、學(xué)科學(xué)習(xí)指南、本科自學(xué)考試/教育碩士課程大綱和教學(xué)課件等?；A(chǔ)教育互動交流資源主要由各級教研員和廣大教師參與建設(shè)，教研員與教師可以將自己教研與教學(xué)的心得體會、優(yōu)秀教案、課堂教學(xué)課件、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源等上傳到網(wǎng)絡(luò)交流平臺，全體教師一起分享成功的經(jīng)驗、品味成功的果實，從而降低資源開發(fā)成本，提高資源的共享與利用率，推動資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。參與者也可通過甘肅教研網(wǎng)的郵件列表、BBS討論區(qū)、教師博客和名師在線聊天室等手段討論有關(guān)基礎(chǔ)教育的問題，交換信息，尋找?guī)椭?，解答疑難，傳遞和收集資料。

    光盤資源建設(shè)  主要是通過聘請學(xué)科專家對不同學(xué)科課程實施的理念與策略進(jìn)行解讀與講解；省、市、縣三級教研部門聯(lián)合搜集優(yōu)秀的原生態(tài)課堂教學(xué)案例，由省級教研部門負(fù)責(zé)錄制、編輯、聘請專家點評；由省、市、縣三級教研部門聯(lián)合組織業(yè)務(wù)水平高、教學(xué)能力強、能深刻理解、貫徹新課程改革理念、參與式教學(xué)、以兒童為中心等項目理念的各學(xué)科優(yōu)秀教師進(jìn)行示范課教學(xué)，并由專家點評。對上述三項活動內(nèi)容由省級教研部門負(fù)責(zé)錄像、編輯與光盤制作，形成光盤資源，為每個縣級教研室配發(fā)一套。項目領(lǐng)導(dǎo)小組與各級教育主管部門協(xié)調(diào)，采取項目支持與地方支持相結(jié)合的策略為各鄉(xiāng)中學(xué)與中心校配備一套，為教師教學(xué)提供理論指導(dǎo)與范例支持。同時，積極聯(lián)系出版社，將光盤資源擇優(yōu)出版。

4，制度建設(shè)

制度建設(shè)主要是通過建立、健全相關(guān)教學(xué)支持制度，使教研活動開展、提供教學(xué)支持走上制度化、規(guī)范化的軌道。其建設(shè)內(nèi)容主要包括：

1.  項目工作的日常管理與報告制度。

2． 項目工作分級管理制度。

3.  市、縣、鄉(xiāng)、學(xué)校四級教研聯(lián)動、參與制度。

4.  市、縣、鄉(xiāng)、學(xué)校四級教研信息定期發(fā)布、更新制度。

5.  市、縣、鄉(xiāng)、三級教研項目成果擴散、共建、共享制度。

6.  市、縣、鄉(xiāng)、學(xué)校四級教研活動逐級監(jiān)控、反饋制度。

7.  教育信息化設(shè)備使用管理、維護(hù)制度。

8.  項目資源庫管理與評估制度。

9.  項目實施情況定期交流與總結(jié)制度

10. 省級專家小分隊定期下鄉(xiāng)督導(dǎo)、培訓(xùn)制度

11. 項目工作開展的過程性監(jiān)控、評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的檢測與評估制度。

 5，支持網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

中英項目二期教學(xué)支持系統(tǒng)項目涉及我省12個地區(qū)，項目工作本身就是一項龐大的教育工程，這需要硬件與軟件兩方面的網(wǎng)絡(luò)支持。支持網(wǎng)絡(luò)建設(shè)主要是通過行政干預(yù)，保障，協(xié)調(diào)、整合現(xiàn)有教學(xué)支持系統(tǒng)，使其形成縱向與橫向交錯的支持網(wǎng)絡(luò)，從而最大限度地發(fā)揮教學(xué)支持系統(tǒng)的作用。設(shè)想在硬件設(shè)備完善的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行各級教研室之間縱向的主體發(fā)展，客體依附的網(wǎng)絡(luò)模式，由省級教研部門制定各項任務(wù)，市縣級教研室接受，并通過調(diào)查，整合基層學(xué)校意見，進(jìn)行上一級反饋，縱向網(wǎng)絡(luò)主要是形成省、市、縣、校垂直聯(lián)系與負(fù)責(zé)的教學(xué)支持體系；各級教研室之間形成互通有無、互相學(xué)習(xí)的橫向網(wǎng)絡(luò)，采集整合基層學(xué)校教育教學(xué)情況，提出補充意見和修改方案。橫向網(wǎng)絡(luò)主要是通過各級教育主管部門的協(xié)調(diào)，加強市與市、縣與縣、學(xué)校與學(xué)校之間教學(xué)支持網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系，促進(jìn)它們之間的經(jīng)驗交流、資源共享。在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)上，我們從以往的工作中汲取了成功的經(jīng)驗，擬在該項目研究中建設(shè)：

1.    建設(shè)遍及全省各地區(qū)、市、縣、學(xué)校，由省級教研員、專職教研員、             兼職教研員組成的項目組織網(wǎng)絡(luò)。

2.    組建省、市、縣、學(xué)校四級教研培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。

3.    建設(shè)全省教研信息網(wǎng)絡(luò)

4.    建設(shè)遠(yuǎn)程教育科研研發(fā)平臺，促進(jìn)地區(qū)之間項目工作同步發(fā)展，

5.    建設(shè)校與校之間、縣與縣之間、地區(qū)與地區(qū)之間、省級項目領(lǐng)導(dǎo)小組與各地區(qū)、縣、學(xué)校之間相互溝通、聯(lián)系便利的東西交錯、南北縱橫、天、地、人合一的教學(xué)支持系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。

五、項目實施的步驟與策略

1）            第一階段：2006年7月——2007年7月

項目籌備、選擇試點、完善設(shè)施、系統(tǒng)初步運行

   完成項目工作籌備與規(guī)劃，組建成立項目各級工作組、對項目地區(qū)進(jìn)行基本的基線調(diào)研、完善硬件設(shè)施建設(shè)、對各級教研員進(jìn)行項目培訓(xùn)、選擇建立項目的3個試點、初步形成教研活動資源庫并投入實驗點的工作、初步開展項目工作。

   在第一階段主要涉及基礎(chǔ)性的工作，在研究方法上主要以文獻(xiàn)調(diào)研、專題講座與行動研究相結(jié)合。文獻(xiàn)調(diào)研主要是收集與整理中英項目一期已經(jīng)取得的研究成果和新課程改革所包含的理念、思想、文獻(xiàn)資料等，專家講座主要針對項目一期所倡導(dǎo)的“教育公平”“兒童中心”“參與式教學(xué)”等專題進(jìn)行逐級培訓(xùn)。行動研究在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合項目實驗點的實際情況開展項目工作，并在項目開展的過程中不斷進(jìn)行總結(jié)與反思，不斷改進(jìn)工作的方法，提高工作效率。在項目工作策略上主要是盡可能發(fā)揮項目領(lǐng)導(dǎo)小組的指揮與協(xié)調(diào)作用，充分挖掘?qū)嶒烖c工作人員的積極性與主動性。選擇實驗點要考慮典型性和工作開展的可行性，而且要考慮項目后期的全面擴散的暢通。在培訓(xùn)中精選培訓(xùn)教材并與新課程改革緊密結(jié)合。

2）            第二階段：2007年8月——2008年7月

總結(jié)經(jīng)驗、健全制度、強化教研隊伍素質(zhì)、完善資源系統(tǒng)、

 對實驗點的工作進(jìn)行階段性總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題并制定整改方案。在對第一階段項目工作進(jìn)行總結(jié)的同時，形成并且完善項目開展中所需制度。另外，對其它項目點的擴散工作逐步展開，培訓(xùn)與設(shè)施建設(shè)并行。

第二階段主要開展實驗點具體的項目工作，所以在研究方法上要突出行動研究的有效性。策略主要強調(diào)反思性認(rèn)識，注重效果反饋與優(yōu)勢資源的整合，重視專家指導(dǎo)和實驗點之間的交流。利用已有的網(wǎng)絡(luò)資源和通訊平臺減少重復(fù)性的工作，節(jié)約人力和時間。

3）            第三階段：2008年8月——2009年7月

擴散項目成果、加大培訓(xùn)力度、充分利用資源、形成評估機制

 項目開展兩年工作的基礎(chǔ)之上，利用已形成的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和教研人員的專業(yè)素質(zhì)，項目向全省86個項目點全面鋪開，配合項目的開展，各級教研員的培訓(xùn)工作同步啟動，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育科研項目研發(fā)平臺的網(wǎng)絡(luò)覆蓋功能，源源不斷的向其輸入項目所需要的有價值的教研資源和信息。加強項目點的自評和互評工作，建立起對項目工作監(jiān)測與評估的長效機制。

          第三階段是項目在全省范圍內(nèi)的全面鋪開，要以行動研究為主，調(diào)查為輔。在這里，行動研究是指通過對三個實驗點已取得的階段性成果進(jìn)行總結(jié)和宣傳，各地區(qū)項目點以實驗點為參照，結(jié)合自身特點，創(chuàng)造性的開展項目工作，調(diào)查是指在各地開展項目的過程中進(jìn)行反復(fù)的跟蹤、反饋、指導(dǎo)、改進(jìn)，不斷收集和整理相關(guān)項目資料進(jìn)行研究，為下一階段工作的開展奠定基礎(chǔ)。在策略上，要發(fā)揮專家組小分隊對各級教研隊伍的指導(dǎo)作用，要注重項目開展過程中各項任務(wù)的過程性監(jiān)測與評估。

4）            第四階段：2009年8月——2010年7月

項目工作穩(wěn)步推進(jìn)、項目成果驗收與評估、提交項目產(chǎn)出、總結(jié)項目工作

    各個項目點執(zhí)行項目方案，各地收集并匯總項目成果，省項目領(lǐng)導(dǎo)小組對項目實施的整體評估，總結(jié)與表彰，完成項目成果的產(chǎn)出與報送工作。

第四階段重點是項目工作的完善與收尾，研究方法側(cè)重行動與比較。行動即各級教研單位利用完善的資源和制度系統(tǒng)，實施項目工作，并且全面收集整理全程項目成果。比較即為地區(qū)之間成果的對比與分析，最終形成適合我省實際的項目工作教學(xué)支持系統(tǒng)。策略上注重選擇具備典型意義的成果產(chǎn)出，能夠代表我省該項目工作的特點。

項目保障措施：

包括人員和分工，運行機制

六、項目的監(jiān)測與評估

作為項目執(zhí)行的常規(guī)工作，項目檢測與評估要結(jié)合項目的實際內(nèi)容，以項目的各項規(guī)章制度為標(biāo)準(zhǔn)，對項目進(jìn)行過程性與階段性相結(jié)合的項目日常檢查與檢測工作，以便對項目工作能夠及時、準(zhǔn)確的反饋，不斷總結(jié)和解決項目實施中問題，為項目的良性發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

檢測評估可分為：

1．內(nèi)部檢測與評估：由各項目地區(qū)與學(xué)校對自己組織的各種教研網(wǎng)絡(luò)的運用狀況、教研活動的開展、教研的實際效果進(jìn)行檢測與評估，以便能夠盡快發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高其管理與培訓(xùn)質(zhì)量。內(nèi)部監(jiān)測與評估者是地區(qū)中心的項目管理者、專職和兼職教研員。

2．外部檢測與評估：由外部機構(gòu)進(jìn)行檢測和評估。評估者是省級項目辦、省級項目領(lǐng)導(dǎo)小組、項目專家團、省級教研員。

3．綜合檢測與評估：由各地區(qū)項目執(zhí)行代表和項目管理組織代表共同組成評估小組，對各地區(qū)項目執(zhí)行情況進(jìn)行客觀評估。

檢測與評估工作主要內(nèi)容包括：

1．對專職教研員與兼職教研員培訓(xùn)質(zhì)量的監(jiān)控與反饋。

2．對省、市、縣、項目學(xué)校教研信息系統(tǒng)運行的檢測。

3．對遠(yuǎn)程教育科研項目研發(fā)平臺運行系統(tǒng)和質(zhì)量的監(jiān)控。

4．對項目學(xué)校開展教研活動的檢測與評估。

5．對項目資源庫維護(hù)與使用的檢測與評估。

6．對項目制度在各地區(qū)執(zhí)行情況的監(jiān)督與反饋。

7．對教學(xué)支持系統(tǒng)項目總體和階段性工作開展的過程跟蹤監(jiān)控與評價。

8．對各地區(qū)開展項目情況的比較分析與質(zhì)量評定。