作者：郭元祥    文章來(lái)源：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)： 214    更新時(shí)間：2006-3-1

忙忙碌碌又一年，完整的一年又要過(guò)去了，真是白駒過(guò)隙??！時(shí)間整整齊齊地走過(guò)眼前，得失零零散散分布于記憶。按照家鄉(xiāng)的習(xí)俗，每個(gè)家庭在大年三十吃年夜飯的時(shí)候要一起“談年”，“談年”的大致內(nèi)容是對(duì)家庭的收獲與得失、家庭內(nèi)部的人際關(guān)系與人情事務(wù)的總結(jié)與反思，以及對(duì)年幼成員的新年期待和對(duì)成年人的新年祈福。我一直覺(jué)得家鄉(xiāng)的“談年”習(xí)俗很好，好就好在它突顯了總結(jié)與規(guī)劃的作用。其實(shí)，每個(gè)人都需要進(jìn)行總結(jié)和規(guī)劃，思考自己：這一年都做了些什么事情？有什么收獲和遺憾？與當(dāng)初的豪情暢想有多大的出入？結(jié)交了哪些新朋友？思考了哪些問(wèn)題？于人于己有哪些思想的啟迪？新的一年有哪些豪情壯志？

最近，在“實(shí)踐博客”里讀到徐莉老師關(guān)于“新年計(jì)劃”的四篇短文，很受啟發(fā)。啟發(fā)在于：要實(shí)現(xiàn)教師自我的專業(yè)發(fā)展，必須提升教師自己的專業(yè)規(guī)劃意識(shí)和能力。其實(shí)，隨著學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來(lái)，每個(gè)人都需要具有學(xué)生終身發(fā)展的愿望，具備自主思考并規(guī)劃人生的能力。教師作為一種專業(yè)，作為一種人生的樣式，或許比其它任何的人生樣式更需要規(guī)劃意識(shí)和規(guī)劃能力。

實(shí)話實(shí)說(shuō)，長(zhǎng)期以來(lái)，我們大部分教師缺乏對(duì)自我專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，每天沉溺于瑣碎繁雜的日常教學(xué)事務(wù)，把自己深藏在教材和學(xué)生作業(yè)本之中，不進(jìn)行自我成長(zhǎng)的規(guī)劃。今年要看哪些書？要寫些什么文章？要思考些什么問(wèn)題，重點(diǎn)做哪些研究？要對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做哪些專題的自我反思？三年或五年內(nèi)要逐步達(dá)到哪些成長(zhǎng)目標(biāo)？很少靜下心來(lái)好好地想一想這些重要的問(wèn)題。這些年來(lái)，中小學(xué)教師們習(xí)慣了按行政指令辦事，你要我做哪些工作我就做哪些工作；習(xí)慣了憑經(jīng)驗(yàn)辦事，以前我怎么教現(xiàn)在就怎么教，別人怎樣教我就怎樣教。沒(méi)有自我設(shè)計(jì)的目標(biāo)，隨大流，貽誤了教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)遇。如果缺少了專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，一個(gè)有思想的教師的成長(zhǎng)，是很難想象的。因此，從1999年開始，我就要求我的合作學(xué)校一定要做《學(xué)校教師成長(zhǎng)促進(jìn)計(jì)劃》，要求學(xué)校所有中青年教師必需做《自我成長(zhǎng)規(guī)劃》。

教師的規(guī)劃是教師專業(yè)的生涯設(shè)計(jì)，教師的規(guī)劃就是對(duì)教育人生的成長(zhǎng)設(shè)計(jì)。它是教師發(fā)展的指南，是教師成長(zhǎng)的方向。規(guī)劃蘊(yùn)含著思想，蘊(yùn)含著價(jià)值，蘊(yùn)含著動(dòng)力，蘊(yùn)涵著自我期待和希望。

教師的規(guī)劃可分為自我專業(yè)生涯設(shè)計(jì)和學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)促進(jìn)計(jì)劃、近期規(guī)劃和遠(yuǎn)期規(guī)劃等不同的類型。教師的規(guī)劃是教師專業(yè)形象設(shè)計(jì)，因而，無(wú)論是教師自我規(guī)劃，還是學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，一般要涉及下列重要領(lǐng)域。

第一，教師專業(yè)精神形象的設(shè)計(jì)。教師的專業(yè)精神形象的核心是教育思想或教育觀念。教師規(guī)劃要回答自己將要確立以及如何確立自己認(rèn)為可以確信的觀點(diǎn)，即前面我曾經(jīng)討論過(guò)的“教師的信念”。做個(gè)有思想的教師，關(guān)鍵在于思想本身。我們是否意識(shí)到教育思想對(duì)教育活動(dòng)的價(jià)值？是否有支配自己教育行為的思想和信念？我一直很欣賞武漢紅金龍集團(tuán)的企業(yè)發(fā)展理念：“思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)”。對(duì)教師而言，同樣如此。教師的規(guī)劃不能僅僅設(shè)想自己要達(dá)到哪些目標(biāo)，獲得什么職稱，取得什么功名，首先應(yīng)該是“思想的規(guī)劃”。思想的規(guī)劃決定著教師的專業(yè)氣質(zhì)。有思想的教師、有智慧的教師就是一種專業(yè)形象。

第二，教師專業(yè)生存方式的設(shè)計(jì)。專業(yè)生存方式的核心是教育行為方式或教育場(chǎng)景中的活動(dòng)方式。教師規(guī)劃要回答將要形成以及如何形成教師的教育風(fēng)格，如何形成自己的個(gè)性化的教育行為方式。個(gè)性化的教育行為方式的魅力在于其感動(dòng)力、感化力和感染力。理想地講，教師的專業(yè)生存方式應(yīng)該是一種研究型的存在，即符合“教師即研究者”的要求；是一種學(xué)習(xí)型的存在，即符合“教師即終身學(xué)習(xí)者”的要求；是一種合作型的存在，即符合“教師即伙伴”的要求。這構(gòu)成了教師文化的特質(zhì)：研究型的教師文化、學(xué)習(xí)型的教師文化、合作型的教師文化。

第三，教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的設(shè)計(jì)。世上無(wú)難事，只怕有心人！每個(gè)有追求的教師，都應(yīng)具有自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，這是教師生涯規(guī)劃不可或缺的內(nèi)容。每一年要達(dá)到哪些具體目標(biāo)？比如，上一節(jié)公開課或研究課；精讀一本教育理論著作；撰寫數(shù)篇教學(xué)心得或教育敘事或教育隨筆或教育論文；形成一個(gè)正確的教育觀點(diǎn)；投入精力研究一個(gè)教育教學(xué)的小問(wèn)題；深刻了解與研究一個(gè)學(xué)生；結(jié)交一位教育專家或?qū)W者，等等。具體目標(biāo)的設(shè)計(jì)需要采取小步子的原則，宜細(xì)不宜粗，注重點(diǎn)滴成就的積累。三年或五年內(nèi)要達(dá)到哪些標(biāo)志性的目標(biāo)？比如，晉升一級(jí)職稱；獲得某種教師稱號(hào)，等等。

當(dāng)然，規(guī)劃是一種計(jì)劃，一種設(shè)計(jì)，一種預(yù)設(shè)，一種想象。要把它變成現(xiàn)實(shí)，關(guān)鍵在于落實(shí)，在于堅(jiān)守理想和信念。教師自己要去為之不懈努力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教育行政管理部門也要為之創(chuàng)造條件，要關(guān)注教師的成就需要，那種“蠟燭和春蠶”取向教師觀的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了！

我真的不想去指責(zé)學(xué)校某某崗位的領(lǐng)導(dǎo)怎么不關(guān)注教師的成就需要，他們的確在這個(gè)問(wèn)題上做得不那么地道。請(qǐng)大家好好回憶回憶，在你第一次成為某學(xué)校的新教師的時(shí)候，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)找你談過(guò)話嗎？與你一起規(guī)劃過(guò)你的未來(lái)嗎？告知你在該校能夠在哪些方面獲得發(fā)展嗎？對(duì)你提出過(guò)哪些“奮斗目標(biāo)”嗎？也許是我孤陋寡聞，能夠這樣做的中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)太少太少了！到今天為止，有幾所中小學(xué)研制了《學(xué)校教師成長(zhǎng)促進(jìn)計(jì)劃》以及類似的玩意兒？能夠這樣做的中小學(xué)也真的太少太少了！

對(duì)大學(xué)教師而言，不想當(dāng)教授的教師不是好教師。也許可以這樣說(shuō)，對(duì)中小學(xué)教師而言，不想當(dāng)特級(jí)教師的教師，也不是好教師。而在追求的過(guò)程中，規(guī)劃是重要的。

據(jù)我所知，在世界人口中，意大利人和法國(guó)人最浪漫。但就是這些世界上最浪漫的人，如同世界上最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡聡?guó)人一樣，即使是進(jìn)入超市購(gòu)物，事先必定持有一份購(gòu)物清單，按計(jì)劃購(gòu)物。僅僅從這點(diǎn)看，國(guó)人也許是世界上最缺乏規(guī)劃意識(shí)和規(guī)劃能力的人之一了。

我真心提醒中小學(xué)教師們，為你自己的教育生涯做好規(guī)劃了嗎？