張長利

摘要：隨著教育的不斷改革，我國教育事業(yè)取得了很大的進步，但也存在著教育發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，尤其是農(nóng)村中小學教育發(fā)展狀況不容樂觀。教育有關(guān)部門應(yīng)著力加強對農(nóng)村中小學的教育管理，改善管理方式，同時提高教師的綜合專業(yè)素質(zhì)，把農(nóng)村中小學的教育水平提高到一個新的高度。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學；教育教學；對策研究

一、農(nóng)村中小學教育教學存在的問題

1.管理方式落后

近年來我國的教育事業(yè)飛速發(fā)展，農(nóng)村中小學教育也取得了一定的進步，但仍有需要改進的地方，比如學校的管理方面。目前農(nóng)村中小學管理中存在著“過分依賴”制度的現(xiàn)狀，導致授課教師沒有自己思考專業(yè)知識的時間。比如不定期檢查教師的教案、學校對教師評分制導致教師過分追求學生分數(shù)的惡性競爭、教師之間的互相聽課評分制、檢查教師上課是否有互動等的強制性活動，有些學校還把作業(yè)次數(shù)是否達標和是否有批有改，每個單元是否進行考測、講評小結(jié)；組織教研活動要有多少次等都寫進了教學管理制度中。這些做法不僅抹殺了教師對創(chuàng)新性教學的研究精神，還導致教師之間的惡性競爭，剝奪了教師追求專業(yè)知識的探索精神。

2.重文化輕德育與實踐

德育是教育的核心，是社會發(fā)展前進的不竭的精神動力，而實踐是推動社會發(fā)展前進的行動力量。但目前我國農(nóng)村中小學教育中存在嚴重的重文輕德、輕實踐的狀況?，F(xiàn)在大多數(shù)中小學上課依然采取“滿堂灌”的教學模式，教師在課堂上不辭勞苦，講了一遍再強化幾遍，學生們聽得“耳朵起了繭子”；有的老師雖然有課堂提問，但只限于學生跟著老師布置的套路來回答；有些知識需要做實驗才能強化記憶，但學校出于教材不足或為學生安全考慮，實驗課成為“擺設(shè)”，慢慢也被別的課程所代替。這樣的教學只重視學生學科知識的強化灌輸，忽略了學生的個性發(fā)展和實踐活動，更談不上對學生進行創(chuàng)新教育了。在這樣的教學環(huán)境下，一些學生的思想出現(xiàn)了偏差：有些學生對待班集體與“小我”時盡力偏向“唯我”，他們認為那些為集體榮譽、為國家榮譽努力的人是“傻子”，他們認為學習是為了掙很多的錢，沒有其他的目的，他們對人生定位在“吃喝玩樂”上，對社會正能量持排斥心理，世界觀、人生觀、價值觀在他們身上完全沒有得到有效的體現(xiàn)。

3.教師配備參差不齊

我國農(nóng)村中小學教師配備有不均衡的現(xiàn)象存在。據(jù)調(diào)查，多數(shù)中小學年輕教師數(shù)量嚴重少于中老年教師的數(shù)量，教師老齡化現(xiàn)象比較嚴重，加上這些教師對先進教育方式接收能力較差、對新興文化表現(xiàn)出抵觸心理等，對農(nóng)村中小學的教育觀念創(chuàng)新帶來一定的困難。還有一些學校存在跨學科教學的現(xiàn)象，有些學科比如英語、思想品德等缺少專業(yè)的教師授課，于是學校安排其他科目的教師代課，形成“所教非專業(yè)”的教學現(xiàn)象，影響了學生對該學科的學習興趣；近年來，國家對教師資格的認證相對寬泛了，一些非師范類的畢業(yè)生通過考取教師資格證，進入農(nóng)村充實教師隊伍，他們有的對教學方法、學生心理知之甚少，其專業(yè)知識、技能和教學思想不達標；還有一些具有多年教學經(jīng)驗的教師，為了更好的發(fā)展前景，調(diào)入城區(qū)學校，嚴重削弱了農(nóng)村學校的師資力量。

二、農(nóng)村中小學教育教學管理改進的方法

有發(fā)展就有矛盾，有矛盾就要理性解決。針對以上的教育教學問題，我們應(yīng)該制定合理的教學管理目標，研究新的發(fā)展措施，切實解決教育教學中存在的問題，全面提高師生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)“以人為本”的教育理念。

1.加大農(nóng)村教育投入

首先，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，只有加強農(nóng)村的經(jīng)濟收入，才能進一步提高農(nóng)村教育教學的水平。國家應(yīng)重點扶持農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展，切實提高農(nóng)村的經(jīng)濟水平，這樣才能留住更多的人才。同時國家應(yīng)加大對農(nóng)村教育的經(jīng)費投入力度，從“扶農(nóng)到扶教”，解決農(nóng)村教學環(huán)境差、師資力量不足的教育現(xiàn)狀；還應(yīng)加強對農(nóng)村教職員工的工資待遇，盡力讓農(nóng)村教師與城區(qū)教師的待遇保持一致，有些農(nóng)村的教師待遇與城區(qū)教師待遇相差很遠，有些待遇享受不到，比如每年的體檢等，有關(guān)部門應(yīng)加強對教師福利的補貼力度，徹底解決農(nóng)村教師的后顧之憂，才能激發(fā)教師從事農(nóng)村教育的決心。其次，教師隊伍思想要年輕化。俄國教育家烏申斯基說：“一個教師如果不落后于現(xiàn)代社會進程，他就會感到自己是克服人類無知和惡習大機構(gòu)中的一個活躍而積極的成員，是過去歷史上所有高尚而偉大的人物跟新一代之間的中間人，是那些爭取真理和幸福的人的神圣遺訓的保持者”。即指教師的教學思想要與時俱進，不古板、不守舊。農(nóng)村中小學教師隊伍中整體學歷水平不高，專業(yè)性比較差，如果再信息閉塞、教法保守古板的話，很難教出具有現(xiàn)代思想的學生，也不會為社會培養(yǎng)出與時俱進的人才。

2.加強教師的隊伍建設(shè)

促進農(nóng)村教育的全面發(fā)展離不開全體教職工的共同努力，所以，農(nóng)村中小學校要加強對老師的隊伍建設(shè)，注重對教師的培訓，通過各種形式的學習讓教師接受更專業(yè)、更先進的教育方法，改變教學觀念，在知識的深度和廣度上都有質(zhì)的飛躍。常言道學生需要一碗水，教師要有一桶水。針對教師教學方法守舊，知識水平有限等現(xiàn)象，我校采取了讓教育主管部門、業(yè)務(wù)部門、專業(yè)教師進行在職、短期離職、或較長期（一個月、一個學期）的培訓，每次一批進行輪流制。教育主管部門、業(yè)務(wù)部門、專業(yè)教師培訓結(jié)束后都講講自己的收獲及自己對以后工作中該吸取的教訓等；通過理論學習、實地考察、實習等方式，可以提高老師的知識水平，業(yè)務(wù)能力，讓教師的綜合專業(yè)素養(yǎng)有質(zhì)的提高。同時，我校還經(jīng)常舉辦“新課程學習”教研活動，以教師間的思想互動和教學反思相結(jié)合，促進教師的專業(yè)水平發(fā)展，幾個同樣專業(yè)的教師，一起研究教材，共同參與聽課、討論活動，達到“人人都上好課，人人都評好課”的教研目標。通過這樣的教學交流與探討，教師們的教學熱情高漲，教學水平也見長。

3.重視對學生的心理健康教育

中小學生年齡小，社會經(jīng)驗不足，在學習和生活中遇到問題時難免會產(chǎn)生不良情緒和心理，影響他們的健康成長。家庭、社會和學校都應(yīng)該做學生的正面指導者，讓學生的身心在健康的環(huán)境中得到有效發(fā)展。單從學校方面講，教師要充分認識到學生的個性發(fā)展特點，充分實施人人平等的教學思想，不應(yīng)采取高高在上、不可侵犯的思想。在課堂上充分尊重學生的不同見解，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，讓學生覺得課堂氣氛寬松、和諧，這樣教師才能走進學生的內(nèi)心世界，讓他們接受教師的意見或建議。教師在教學中要注意穿插富有教育意義的話語，讓學生在聽和感悟中長知識、學做人。如在講“直面挫折”這樣的話題時，教師可以講一些名人戰(zhàn)勝困難、走向成功的事跡，給學生樹立一個榜樣，讓學生從心理、情感等方面受到教育、啟發(fā)，同時教師要向?qū)W生講述“人生不如意者常八九”，“自古雄才多磨難”等名言名句，讓學生心理上受到鼓舞，從而加強自己的抗挫能力。德國教育家第斯多惠說過：“教師本人是學校里最重要的師表，是直觀的最有教益的模范，是學生活生生的榜樣?！彼裕诮虒W中，教師要時刻展現(xiàn)“言傳身教”的榜樣力量，可以結(jié)合自己的不平凡經(jīng)歷，講講自己是如何克服生活、學習中的困難又如何成功的等事跡，激勵學生懂得“失敗是成功之母”的道理。“蓬生麻中，不扶自直?！卑駱拥牧α渴菬o窮的，教師利用學生的從眾心理，營造氣氛，制造聲勢，實踐證明，效果很好。

4.緊跟課改要求展開教學

隨著義務(wù)教育的有效開展，教育教學制度也在發(fā)生著變化。為促進學生全面發(fā)展，教育部門結(jié)合實際教育現(xiàn)狀，紛紛提出了中考招生改革意見。

其中語文知識更注重學生寫字能力、閱讀能力的考查；注重學生語言組織能力和解決問題的能力，注重學生對傳統(tǒng)文化的積累和理解。這就要求語文教師在教學中注重這幾個方面的教學，緊跟教育改革的規(guī)定，讓每個學生在“有方向”的學習環(huán)境中掌握語文知識。改革后的數(shù)學更加注重對學生基本數(shù)學知識、基本技能等掌握程度的考查，考試試題會更貼近學生的生活，著重考查學生對數(shù)學思想方法的理解與運用，這就要求，數(shù)學教師在教學中，應(yīng)采用與生活相近的事例進行講解，讓學生通過活生生的現(xiàn)實事例體會數(shù)學的魅力，然后在實際生活中加以運用。改革后的英語，更加注重對學生聽、說、讀、寫等綜合能力的考查，突出本語言的文化性。這就要求英語教師在教學中，首先自己要有專業(yè)的讀說聽寫能力，做到“給學生一杯水，自己有一桶水”。同時，新課改的意見更加注重學生的全面發(fā)展了，這就要求，農(nóng)村學校要改變以往的教學觀念，把只注重“硬件學習”的教學模式扭轉(zhuǎn)過來。農(nóng)村以往的教學現(xiàn)狀是：注重學生主要科目的學習，忽視或取消藝術(shù)等課堂的存在，有的主要科目教師為了趕課，甚至占用藝術(shù)課的時間，人為地迫使學生成為發(fā)展中的“跛腳”。隨著新課改的落實，農(nóng)村教育必須扭轉(zhuǎn)這個觀點才能跟上新課改的要求，培養(yǎng)出與時俱進的人才。

三、結(jié)語

我國的教育事業(yè)突飛猛進，但農(nóng)村的教育由于多方面的原因，在發(fā)展中存在著一些問題，這就需要廣大教育者勇于面對和解決，只有在遇到的問題中不斷思索、創(chuàng)新、改進，我們才能避免“重蹈覆轍”的可能。這就對社會各階層的教育者提出了不同的要求：國家應(yīng)加大對農(nóng)村教育的支持力度，不斷完善農(nóng)村教育教學現(xiàn)狀，加大對優(yōu)秀教師的吸引力度，讓優(yōu)秀教師在農(nóng)村扎根；學校領(lǐng)導在管理中，要充分尊重教師的職業(yè)地位，讓教師敢說、敢做，為學校管理進言獻策，共同為學校的發(fā)展發(fā)揮自己的能量；而教師在教學中，要充分認識到學生的主體地位，尊重學生的發(fā)展規(guī)律，把德育教育、心理教育放在教育的首要位置。同時，每個老師都應(yīng)該認真學習相關(guān)的專業(yè)知識，不斷為自己的專業(yè)“添加籌碼”，還要注意教研活動的有效進行，不斷總結(jié)、反思，吸取教學經(jīng)驗，真正把自己的那“一桶水”加滿。

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