把學(xué)校交給教師，是因?yàn)閹熒菍W(xué)校的主體，沒(méi)有師生就沒(méi)有學(xué)校，沒(méi)有主體靈魂也就沒(méi)有依附；

　　把學(xué)校交給教師，還因?yàn)榻處熓菍W(xué)校發(fā)展的核心動(dòng)力，沒(méi)有教師的認(rèn)可、支持和參與，學(xué)校任何一項(xiàng)改革和發(fā)展都不可能順利進(jìn)行并取得真正成功。

　　把學(xué)校交給教師，更因?yàn)槊裰鞴芾淼母驹硎?#8220;主權(quán)在民”。“人民當(dāng)家作主”是社會(huì)主義民主的根本內(nèi)涵，民主作為大家共同的理想追求，當(dāng)然應(yīng)該成為校長(zhǎng)和整個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子的行為準(zhǔn)則。

　　作為學(xué)校靈魂的校長(zhǎng)，在把學(xué)校交給教師實(shí)施民主管理的過(guò)程中，發(fā)揮著十分關(guān)鍵作用：

　　把學(xué)校交給教師，校長(zhǎng)要著力推進(jìn)建立健全學(xué)校民主管理制度，尤其是以教師為主體的教代會(huì)制度。所謂以人為本，本質(zhì)上就是對(duì)人的尊重。教師是一群特有的生命群體，教書(shū)育人的特有使命感、責(zé)任感，造就了這個(gè)群體特有的生存觀、價(jià)值觀，在他們看來(lái)，校長(zhǎng)依靠教師民主管理，是對(duì)他們主人翁精神和存在價(jià)值的認(rèn)可和尊重。依靠民主管理制度來(lái)治理學(xué)校，通過(guò)制度來(lái)約束自己的權(quán)利，盡量減少人治的成分，是校長(zhǎng)的一種高度的理性和智慧。

　　把學(xué)校交給教師，校長(zhǎng)要善于調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)教師積極參與學(xué)校民主管理。一方面，要讓大家知道學(xué)校的家底，知道學(xué)校發(fā)展所面臨的機(jī)遇和困難，懂得學(xué)校的發(fā)展是教師的根本利益所在，使學(xué)校的目標(biāo)成為教師的共同價(jià)值取向；另一方面，要引導(dǎo)教師正確、有效地使用民主權(quán)利，既要合情合理地解決教師最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題，更要把注意力集中到學(xué)校發(fā)展上，把聰明才智凝聚在教書(shū)育人上。

　　把學(xué)校交給教師，校長(zhǎng)還要充分支持和依靠作為教師與黨政聯(lián)系的橋梁和紐帶的工會(huì)組織。校長(zhǎng)應(yīng)該明白，學(xué)校工會(huì)是教職工志愿結(jié)合的群眾組織，一些涉及到教職工切身利益的事情，由工會(huì)出面，往往更容易與教職工取得一致。因此，校長(zhǎng)要支持和幫助工會(huì)建成真正的教工之家，成為學(xué)校黨政與教師融洽溝通最可靠、最直接、最快捷的渠道，成為和諧校園的穩(wěn)定基石。

　　把學(xué)校交給教師，當(dāng)然不是不需要校長(zhǎng)個(gè)人獨(dú)有的思維方式、見(jiàn)地和組織作用。高出常人的思維方式、見(jiàn)地和出色的組織能力，恰恰是做好一個(gè)校長(zhǎng)的必要條件。問(wèn)題是校長(zhǎng)要既能想教師所想，又善于將自己所想通過(guò)民主的程序，轉(zhuǎn)化為教師所想。

　　無(wú)論在何種意義上，校長(zhǎng)的靈魂作用與校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，都絕不意味著校長(zhǎng)可以專(zhuān)斷獨(dú)行、唯我獨(dú)大，而是說(shuō)校長(zhǎng)是凝聚人心的核心，是團(tuán)結(jié)、依靠全體教師共同管理好學(xué)校的領(lǐng)頭人。事實(shí)上，能否妥善處理好民主管理和校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的關(guān)系，是一個(gè)校長(zhǎng)思想認(rèn)識(shí)境界和工作能力水平高低的集中體現(xiàn)。

　　校長(zhǎng)一旦把學(xué)校交給了教師，教師也就把心交給了學(xué)校。（南通市教育工會(huì)　蘇大偉）

　　《中國(guó)教育報(bào)》2007年2月27日第5版