高江海

美國(guó)著名的心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)給教師的成長(zhǎng)寫(xiě)了一個(gè)簡(jiǎn)潔的公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。這就告訴我們，“反思”是對(duì)教師職業(yè)的一種特殊要求。新課程實(shí)施以來(lái)，教育反思越來(lái)越引起教育行政人員、廣大中小學(xué)教師的關(guān)注，它不僅是對(duì)教師基本素養(yǎng)的要求，同時(shí)也是提升教師教學(xué)水平、提高教育質(zhì)量的根本。經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思有益于教師自身的成長(zhǎng)與發(fā)展。

反思是基本功

教師的反思能力和教師必備的“三筆字”“簡(jiǎn)筆畫(huà)”“說(shuō)普通話”“微機(jī)操作”一樣，也是教師一項(xiàng)不可或缺的基本功。一個(gè)教學(xué)反思基本功差的教師，在教學(xué)中就不可能有進(jìn)步。假如一個(gè)教師只滿足于在師范學(xué)到的東西，不去思考，不去辨別，那么他工作幾十年也只能是一堂課的重復(fù)，會(huì)永遠(yuǎn)停留在新教師的水準(zhǔn)上。教師“反思”的基本功包括：對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的反思，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思，對(duì)班級(jí)管理和學(xué)生家庭狀況等的反思。教師要做到課后思、日日思、周末思、月后思、期中期末思。倡導(dǎo)：每周寫(xiě)一篇反思日記，一周提供一個(gè)值得深思的問(wèn)題，每學(xué)期寫(xiě)一篇反思案例，每學(xué)期講一節(jié)研討公開(kāi)課，建立一個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。對(duì)于反思發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要采?。骸鞍l(fā)現(xiàn)——分析——多角度思考——尋求解決辦法”。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)基本功的達(dá)標(biāo)，要求教師必須具備淵博的知識(shí)素養(yǎng)和崇高的責(zé)任心，必須具有批判精神，它應(yīng)是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

反思知得失

“教然后知困”，教師教學(xué)反思可以使教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，常思常進(jìn)，愈思彌新。有經(jīng)驗(yàn)的教師講一節(jié)課，或解決一個(gè)問(wèn)題，常常是輾轉(zhuǎn)思考，換位分析，事前有計(jì)劃，事后有反思，得失有記錄，令人感到既謙遜又充滿智慧。有這樣一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)老師，從事教學(xué)長(zhǎng)達(dá)三十多年，和她在一起談教學(xué)反思時(shí)，她說(shuō)：“我教書(shū)這么多年，每講課必反思，一節(jié)課下來(lái)，我要反思：
這節(jié)課的教學(xué)目的是什么？為什么？
教學(xué)過(guò)程是否達(dá)到了目標(biāo)？為什么？
這節(jié)課的內(nèi)容是否有利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展？為什么？
本節(jié)課的教學(xué)方法有哪些？為什么用這些方法？
本節(jié)課印象最深的環(huán)節(jié)是哪些？為什么？
感覺(jué)哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還有待于改進(jìn)？為什么？
……
在此基礎(chǔ)上，我不斷地修改教案，選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)起來(lái)從不費(fèi)力，每次數(shù)學(xué)考試，班級(jí)名次都在前面?！?
她又談到：有一次，在講數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的“相遇問(wèn)題”時(shí)，由于方法不當(dāng)，講了兩節(jié)課學(xué)生也沒(méi)聽(tīng)明白，而且越講越糊涂，自己也很沮喪?；氐睫k公室，和同科教師一起反思，共同探討。同行的指點(diǎn)，令我改變?cè)瓉?lái)的教法，我改用“圖示法”講解，一點(diǎn)撥，學(xué)生便明白。
她在反思日記中寫(xiě)到：“學(xué)生糊涂，原來(lái)是教師方法不當(dāng)，教師的高明之處就是教法的高明??！”

反思提升自我

“教育家”與“教書(shū)匠”的區(qū)別就在于是否反思。以謀生為手段的教書(shū)匠，常常不思而教，是“打工者”。一個(gè)優(yōu)秀的教師往往能把“反思”作為自己發(fā)展的源泉，靠“反思”來(lái)激發(fā)自己永恒進(jìn)取，去點(diǎn)燃探索的火把。教師要進(jìn)行“反思”，首先要把“反思”當(dāng)成一種自覺(jué)行為，養(yǎng)成一種習(xí)慣。三尺講臺(tái)，教海生涯，傳道授業(yè)，責(zé)任彌大。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，告別舊我，常思常新時(shí)，教師的教育生命就像東方升起的太陽(yáng)，會(huì)顯得無(wú)比的鮮亮。其次，教師要超越自我。“反思”本身就是對(duì)人、對(duì)己、對(duì)今天、對(duì)昨天的大膽懷疑。否定過(guò)去，否定自我，跳出自我，就能向更高處邁進(jìn)。再次，“反思”又是教師個(gè)性化的標(biāo)識(shí)。教師對(duì)自己教學(xué)工作的反思，就應(yīng)當(dāng)廣泛吸收前人和世人的優(yōu)點(diǎn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。況且自己的反思又是他人所不能代替的，因此，教師經(jīng)常反思自己的教學(xué)，必然會(huì)形成富有個(gè)性化的教學(xué)模式。因而，沒(méi)有反思就沒(méi)有教師個(gè)性，沒(méi)有個(gè)性化的教學(xué)，也就不可能產(chǎn)生現(xiàn)代的教育家。

教師必須反思

從目前多數(shù)學(xué)校來(lái)看，反思的理念并沒(méi)有扎根于教師的心底，這就嚴(yán)重影響著教師成長(zhǎng)、教育創(chuàng)新和有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力人才的培養(yǎng)。有的學(xué)校雖鼓勵(lì)和倡導(dǎo)教師寫(xiě)反思日記，但應(yīng)付者較多，動(dòng)腦筋者甚少；抄作者多，與教學(xué)實(shí)際聯(lián)系者少；空談?wù)叨?，?shí)用價(jià)值者少。究其原因：一、教師缺乏反思意識(shí)。唯教參、唯名人、唯他人，不自信，不敢懷疑，沒(méi)有教學(xué)研究的意識(shí)，反而更多的滋長(zhǎng)了教師的惰性。二、缺乏反思的環(huán)境。有的教師認(rèn)為，四十五分鐘后就是大“句號(hào)”，學(xué)生寫(xiě)完作業(yè)就完事大結(jié)，頭腦中很少有“問(wèn)號(hào)”，更談不上反思，個(gè)別教育管理者也從沒(méi)想在學(xué)校創(chuàng)造科研的氣氛。試想，倘若教師人人不去反思，教學(xué)如何改進(jìn)？質(zhì)量何以提升？怎能不誤人子弟？三、教師缺乏反思的機(jī)會(huì)。不少教師喊怨，如今做教師真忙：寫(xiě)教案、講課、改作業(yè)、寫(xiě)批改錄、寫(xiě)教后記，還有家長(zhǎng)訪談筆記等等，自家里的活兒根本沒(méi)敢去想，那有時(shí)間去做“反思”！況且，學(xué)校也從不提供教學(xué)反思的機(jī)會(huì)，有的甚至連反思是什么，反思包括那些內(nèi)容，反思之后如何做，都搞不明白，怎么去“反思”呀。有一位教師曾說(shuō)，我參加工作好幾年了，連一次教學(xué)研討會(huì)都沒(méi)有參加過(guò)，根本就不知道教研是咋回事，怎能提搞教學(xué)研究！這些做法確實(shí)嚴(yán)重地影響著教師的教學(xué)反思，它對(duì)教師的成長(zhǎng)極為不利，若談改進(jìn)教學(xué)，那必然是一句空話，這理應(yīng)是教育管理者的責(zé)任。
愿我們的校長(zhǎng)要重視教師教學(xué)工作的反思，要給教師反思創(chuàng)造良好的環(huán)境，同時(shí)，教師也要積極的去反思自己的教學(xué)，以求不斷的改進(jìn)，形成良好的反思習(xí)慣。
（作者單位：河北省沙河市教師進(jìn)修學(xué)校，054100）