學(xué)生活潑好動是天性，課間跑跑跳跳，只要沒出格也很正常，如果老師把學(xué)校的要求變本加厲對學(xué)生的行為加以管控，這其實是背離了學(xué)校的初衷，而且，在老師的權(quán)限之內(nèi)，完全有一定的空間，只要學(xué)生的表現(xiàn)能在可接受的范圍，就不需要加以干涉，這是老師“一厘米”的主權(quán)，需要我們加以改變，哪怕只是很小的一些自由空間，給學(xué)生帶來的，會是更加健康和快樂的成長。再說，哪怕學(xué)生沒有任何原因的遲到，讓學(xué)生站在教室外就對嗎？

一張開給烏鴉的罰單。為什么烏鴉會得到一張罰單呢？接著，阿龍向烏鴉敬了一個禮，要烏鴉交罰款5元，并開出了一張罰單?！卑埾嘈艦貘f的話，把烏鴉放了，烏鴉很認真地點點頭銜著罰單飛走了。因此阿龍的罰單是針對烏鴉無法更改的習(xí)性——衛(wèi)生習(xí)慣開出的，這實質(zhì)上也是對事實的尊重，烏鴉才會欣然認罰。對于警察阿龍來說，他對烏鴉開出的罰單，是茶余飯后供人一笑的存在，可是對于烏鴉來說，卻能夠充分感受到阿龍對于自己的信任。

作為前后有六次皇帝封禪的天下第一山，五岳之首，泰山雖然海拔并不算高，但其艱險仍然令人生畏。生日與泰山相遇，這也是一份特別的機緣，相信還會再次體驗泰山的壯美。從泰山的后山到桃花峪，乘坐纜車到下山乘車點，坐車回到前山，我看時間尚早，便步行至紅門，就是正常從山腳登泰山的入口，彌補一下沒有從山腳出發(fā)的遺憾。此次泰山回來后，沒有任何身體的不適，看來行程安排比較合理，而內(nèi)心對泰山的印象，確有不虛此行之感。

去聞一朵水仙花香。而作為一名老師，更能從列維的這句話中得到啟發(fā)，把學(xué)生只關(guān)在教室里，關(guān)在課堂中，面對的除了書本，就是作業(yè)，就是試卷，所得永遠只是有限的，甚至對于一名學(xué)生的成長所起作用微乎其微，只有把學(xué)生帶入自然，帶入社會，讓學(xué)生能夠親身去體驗、去感受、去實踐，去親自“聞一聞水仙花香”，而不是依靠視頻播放講解，或閱讀書上文字描述，才能真正幫助他們成長，成為身心都更為堅韌和強大的人。

照片里的故事。在布置學(xué)生完成這一作業(yè)的同時，我在想，如果把課文的插圖當(dāng)作魯迅心中的一幅照片的話，那整篇課文其實寫的就是照片里的故事，是童年最難忘的記憶。自從徐州回來之后，我也慢慢跟上學(xué)校的節(jié)奏，身為班主任的班級在當(dāng)年獲得學(xué)校的文明班級，此后到這一屆畢業(yè)，共拿到七次文明班級，其中一次還是因為一名學(xué)生上音樂課不小心骨折，因為出了安全事故才被取消。

把握好教學(xué)的“邊界”——由六年級上冊《文言文二則》教學(xué)想到的……語文課堂教學(xué)，在夯實語文基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生進行文本學(xué)習(xí)的同時，我們會結(jié)合課文內(nèi)容，進行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)拓展，一方面，拓展豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生對文本的理解，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)認知和情感，另一方面，拓展也搭起文本走向生活、走向更廣闊的學(xué)習(xí)天地的橋梁，讓課堂學(xué)習(xí)不局限于文本，而是整合更多的學(xué)習(xí)資源，提升課堂的教學(xué)效率。

尋找自己的氣球。教授將大廳里的氣球弄亂，讓學(xué)生們在五分鐘之內(nèi)找到寫有自己名字的那只氣球。這時，教授告訴學(xué)生，隨便拿起身邊的一只氣球，看看上面的名字，然后將氣球交給名字的主人。本來開學(xué)初見到我還說肯定堅持到12月底的翁老師，因為身體的原因需要提前請假，一個班的語文課成了難題，與備課組長李老師商量能否組內(nèi)分擔(dān)，李老師自己說他可以先擔(dān)起課堂教學(xué)的工作，另外作業(yè)的部分組內(nèi)老師也都紛紛響應(yīng)，難題得以迅速解決。

莊子上的麥草垛。要把這些草捆子堆成一個草垛子，可是一個技術(shù)活，即要堆得正，不能歪斜，并符合鄉(xiāng)里人的審美，如果哪家屋后有一個斜著的草垛子，不會有人像欣賞比薩斜塔的眼光來看，而是會當(dāng)作一個笑話，誰路過看到都會笑上幾聲，這對于這戶人家的主人來說，確實在臉面上是掛不住的。這一個草垛子，一般能燒上大半年，剛好與下半年脫粒后的稻草稈堆成的草垛子接得上，這樣一年四季，莊上人一日三餐的柴草就不用發(fā)愁了。

課堂，你好！李政濤教授寫過這樣一段話：“課堂的樣子，取決于教師生命的樣子。我的樣子，就是課堂的樣子，課堂的樣子，也是我的樣子，每一種課堂的樣子，都是通過自己的生命實踐，主動活出來的樣子，活出課堂的樣子，其實就是活出生命的樣子?！蹦敲矗瑢τ诿恳晃焕蠋焷碚f，扎根在課堂，真正讓課堂活出自己生命的樣子，把每一堂課上好，就是對自己的生命負責(zé)，也是對每一名學(xué)生的生命負責(zé)。

可以發(fā)現(xiàn)，于老師在這堂課上同樣創(chuàng)設(shè)了一個真實的學(xué)習(xí)情境，為了向老師分別描述出這兩個同學(xué)的外貌，學(xué)生需要真正抓住人物的外貌特點來表達，只有這樣，才能讓于老師把名字與人“對上號”，而這一過程中，老師又不失時機地告訴學(xué)生，描寫人物外貌的一些注意點和表達方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)更恰當(dāng)?shù)耐饷裁鑼戇M行有效引導(dǎo)，課堂學(xué)生表現(xiàn)積極，情趣盎然，課堂學(xué)習(xí)輕松愉悅，每一個人都真正參與其中，寫作能力得以實實在在的提高。

送你一朵小紅花。整個五年級的學(xué)生與特警合作的軍體拳，擊劍隊、舞蹈隊、鼓號隊、科技社團、體育特色社團，一年級的龍舟方陣、二年級的健美操方陣、三年級的民族方陣、四年級的小小勞動者方陣，六年級的彩旗方陣，每一支隊伍精神昂揚地走過主席臺，也許只有三到五分鐘時間，但在背后我看到的是每一名學(xué)生的風(fēng)采，更看到是背后負責(zé)團隊的精心與用心。把簡單的事做好，就是不簡單，把平凡的事堅持天天做，不松懈，更是不平凡。

而肩負著引導(dǎo)和教育孩子的老師，應(yīng)該以怎樣的心態(tài)來引導(dǎo)和教育孩子？當(dāng)然，老師的這句話引起了家長的強烈反彈，最后學(xué)校介入，老師向?qū)W生、家長進行道歉，并給予這位老師解聘處理。其實，在得知這名學(xué)生忘記帶書時，老師完全冷處理，就讓孩子與同桌合用一本書，或者將老師的教本先借給孩子，課比天大，讓孩子先上完課，再溝通了解原因，引導(dǎo)孩子明白個人物品規(guī)整的重要性，再與家長聯(lián)系，共同重視孩子能養(yǎng)成這一良好習(xí)慣。

可今天，就在范老師班級的最后一個孩子，是一名放心班的老師來接，被范老師攔了下來。我走上來一問，原來是這名來接孩子的放心班老師，拿不出放學(xué)接送證——針對一年級學(xué)生的特點，每名來接家長都人手一張接送證，老師見到接送證才會放行。本來可能這名老師之前也接過孩子，但如果沒有接送證，說明也許家長有沒有什么改變，范老師及時發(fā)現(xiàn)，并讓這名放心班老師與孩子家長聯(lián)系，發(fā)來電子憑證，見到憑證范老師才放行。

——《淘氣包埃米爾》讀后隨感沒有讀過《淘氣包埃米爾》這本書，就不會想起，原來每個人的童年是這樣過來的。這個月班級的新書推薦，我選擇向?qū)W生推薦的是《淘氣包埃米爾》，并且告訴學(xué)生，這是一本很有意思的書。比如埃米爾把青蛙放進送咖啡的籃子里，埃米爾令女領(lǐng)班掉進陷阱，埃米爾把爸爸關(guān)在茅廁里，讓莊園的豬、雞喝醉等等等等，所以，小木屋里由埃米爾刻的木頭老頭兒數(shù)量在不停地增加，有時甚至一天要刻上兩個。

關(guān)注教學(xué)重點的真正落地。在統(tǒng)編本五年級第二單元，單元主題是“閱讀要有一定的速度”，顯然，這一單元是指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀策略學(xué)習(xí)的單元，所編選的四篇課文，分別對應(yīng)的是“集中注意力，不回讀”“連詞成句地讀”“借助關(guān)鍵詞句快速讀懂課文”“帶著問題讀課文”等四種提高閱讀速度的策略，而在教學(xué)這四篇課文時，我們的教學(xué)重點，無疑是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和內(nèi)化這四種閱讀策略，以期提升閱讀的速度。

而在這樣的時刻里，學(xué)生感受到的是大自然的神奇，是雨聲里的美妙，是雨所帶來的所有遐想。接下來老師順勢引導(dǎo)，激活學(xué)生頭腦中有關(guān)雨的詩文記憶，在班級里進行交流，引導(dǎo)學(xué)生去課外探尋雨的形成過程，雨的文化意義，進行雨的模擬實驗，這是由學(xué)生的觀雨所生成的一次綜合性學(xué)習(xí)。一場始料不及的雨，一節(jié)意外的觀雨課，不僅激發(fā)起學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情，更為重要的是，讓學(xué)生的思考力、創(chuàng)造力、想象力都得到一次很好的激勵。

讓教師偉大。我在想，設(shè)立教師節(jié)的初衷，是讓全社會尊重教師，重視教育，讓每一個人記得自己哪怕取得再輝煌的成績，也離不開教師的辛勤教誨，保持對于教師這份職業(yè)的崇敬之心。如果一個社會，因為極少數(shù)師德師風(fēng)低下的人的行為，就對整個教師行業(yè)產(chǎn)生否定的態(tài)度，讓無數(shù)優(yōu)秀的學(xué)子，不再將教師作為人生職業(yè)的首選，作為一個以“尊師重道”“天地國親師”為傳統(tǒng)的華夏文明古國，是幸，還是不幸？

世界上最好的孩子。在小沙的眼里老剃頭師傅就是一個“害人精”，耳朵不好，聽不到小沙的抗議，拿著一把磨得锃亮的剃刀，所以小沙只能規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布。對比一下小沙和大衛(wèi)，我們面對的孩子，難道每一個不也同樣是這個世界上最好的孩子嗎？那個努力向上的孩子，那個熱愛集體的孩子，那個不服輸?shù)暮⒆樱莻€向缺點挑戰(zhàn)的孩子，對了，還有那個樂于助人的孩子，那個興趣廣泛的孩子，那個不斷提問的孩子……

在作者的家鄉(xiāng)“有一條無名小溪，五六個小村莊分布在小溪的兩岸?！闭n文的一開頭，便娓娓如話家常，一條小溪，流水常年不斷，因而與人們的生活息息相關(guān)。課文的語言描寫，似乎只是在告訴我們什么是搭石，但字里行間，帶給我們的想象是小溪清澈見底，溪水叮咚作響，石頭平整方正，在小溪里間隔著橫放，再加上小溪邊的一座座村居，小小的村莊，這仿佛就是一幅鄉(xiāng)村水墨畫。

以“醉”立骨——《題臨安邸》一詩解讀漫談如果你有時間到杭州西湖邊走一走，看一看，你一定會陶醉在西湖美麗的景色中。全詩四句：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休?暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州?！蓖ㄟ^寫臨安城樓臺鱗次櫛比、西湖邊輕歌曼舞的情景，諷刺當(dāng)政者縱情聲色、不思收復(fù)失地，表達了自己的激憤之情及對國家命運的憂嘆。在解讀這首詩時，可以緊扣詩眼“醉”字，從以下幾個方面入手。