自閉癥與發(fā)育遲緩十二個(gè)區(qū)別，最后一個(gè)最關(guān)鍵！家長(zhǎng)們有時(shí)會(huì)面臨這樣的困惑：孩子的一些表現(xiàn)似乎既像自閉癥，又像是發(fā)育遲緩。自閉癥孩子個(gè)體差異大，有的孩子運(yùn)動(dòng)能力超好，跑跳爬等動(dòng)作都不差。自閉癥孩子在睡眠障礙，飲食挑剔方面表現(xiàn)的比較突出，基本上10個(gè)自閉癥孩子，會(huì)有8個(gè)存在這些難題，屬于比較難帶養(yǎng)類型。自閉癥孩子的干預(yù)效果因人而異，有些孩子能在早期干預(yù)下取得顯著進(jìn)步，而有些孩子則可能面臨長(zhǎng)期的挑戰(zhàn)。

唇腭裂孩子的發(fā)音難題：為何普通訓(xùn)練效果有限？聊聊唇腭裂孩子發(fā)音不準(zhǔn)的奧秘，以及為什么普通的語(yǔ)音訓(xùn)練技巧對(duì)他們幫助有限。家長(zhǎng)一定要清楚，普通的語(yǔ)音訓(xùn)練技巧對(duì)唇腭裂孩子幫助有限，原因就在于這些技巧往往沒(méi)有針對(duì)唇腭裂孩子的特殊需求進(jìn)行定制。特點(diǎn)：對(duì)于唇腭裂孩子來(lái)說(shuō)，發(fā)混合音比發(fā)輔音困難，而發(fā)輔音又比發(fā)元音困難。糾正技巧：我們可以教孩子學(xué)會(huì)如何控制鼻腔的共鳴效果，使聲音在鼻腔內(nèi)產(chǎn)生適當(dāng)?shù)墓缠Q。

媽媽說(shuō)，樂(lè)樂(lè)口吃嚴(yán)重的時(shí)候，一個(gè)字都不說(shuō)，就用點(diǎn)頭搖頭來(lái)回應(yīng)，老師拿她也沒(méi)有辦法，在學(xué)校從來(lái)不敢主動(dòng)點(diǎn)名提問(wèn)，怕樂(lè)樂(lè)口吃收到刺激。樂(lè)樂(lè)還在讀幼兒園的時(shí)候，說(shuō)話就開(kāi)始有一些口吃的表現(xiàn)。樂(lè)樂(lè)媽很后悔，早期的口吃干預(yù)過(guò)于激烈，總是用下命令的口氣要求樂(lè)樂(lè)重復(fù)說(shuō)，反復(fù)說(shuō)，買(mǎi)了很多演講視頻，讓樂(lè)樂(lè)一句一句的模仿。樂(lè)樂(lè)媽媽反饋說(shuō)：“現(xiàn)在樂(lè)樂(lè)在家里和學(xué)校里變得更加開(kāi)朗了，老師說(shuō)孩子最近的成績(jī)也穩(wěn)步提升了。

預(yù)防語(yǔ)言發(fā)育遲緩，一定要給寶寶準(zhǔn)備“語(yǔ)言大禮包”每次回家，鼓勵(lì)孩子叫你：“媽媽，抱抱！”這樣，孩子就能明白，“媽媽”這個(gè)詞代表的是具體的人，而不是一個(gè)簡(jiǎn)單的發(fā)音。閱讀和游戲，可是提升孩子語(yǔ)言能力的兩大法寶！游戲時(shí)間也別落下，挑些簡(jiǎn)單易玩的游戲，比如“拍手歌”、“傳話游戲”等，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，樂(lè)趣無(wú)窮！寶寶出生后6-12個(gè)月，很關(guān)鍵，一定要給寶寶們準(zhǔn)備充足的“語(yǔ)言大禮包”。

孩子說(shuō)話口吃？構(gòu)音功能問(wèn)題：有些孩子可能在構(gòu)音器官（比如舌頭、嘴唇、下頜）的協(xié)調(diào)性和靈活性上存在細(xì)微的不成熟，導(dǎo)致發(fā)音困難。語(yǔ)言環(huán)境：家庭環(huán)境過(guò)于復(fù)雜、早期的錯(cuò)誤引導(dǎo)，或者父母對(duì)孩子說(shuō)話要求過(guò)高，都可能增加孩子的語(yǔ)言壓力。慢慢地，讓孩子嘗試跟著節(jié)奏說(shuō)出詩(shī)句，這能幫助他們建立語(yǔ)言的節(jié)奏感，減少拖延和重復(fù)。比如，先讓孩子輕輕發(fā)出音的近似音，再逐漸過(guò)渡到目標(biāo)音。

2歲還不說(shuō)話，預(yù)防語(yǔ)言遲緩五步走一、語(yǔ)言發(fā)展的小階梯，你了解嗎？孩子的語(yǔ)言表達(dá)，就像爬樓梯，一步一步來(lái)，別急。二、無(wú)語(yǔ)言孩子的“啟航計(jì)劃”動(dòng)作模仿：和孩子一起玩“我做你猜”，拜拜、拍手，讓孩子跟著你動(dòng)起來(lái)。三、有語(yǔ)言孩子的“加速跑”問(wèn)答時(shí)間：特指問(wèn)句、一般疑問(wèn)句、是非問(wèn)句、選擇問(wèn)句，換著花樣問(wèn)，讓孩子的大腦轉(zhuǎn)起來(lái)。游戲化學(xué)習(xí)：把語(yǔ)言訓(xùn)練變成游戲，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩。想讓孩子語(yǔ)言更上一層樓？

孩子發(fā)音不準(zhǔn)一個(gè)字都聽(tīng)不清，怎么找原因？下頜的“支點(diǎn)”：下頜的穩(wěn)定性和靈活性對(duì)于發(fā)音至關(guān)重要。專業(yè)評(píng)估是第一步：找專業(yè)的言語(yǔ)治療師進(jìn)行評(píng)估，了解寶寶具體的構(gòu)音問(wèn)題所在，比如是哪個(gè)部位的運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)，還是整體的語(yǔ)音發(fā)育滯后。家長(zhǎng)可以多和寶寶交流，用慢速、清晰的語(yǔ)言示范，鼓勵(lì)寶寶模仿。定期復(fù)診和調(diào)整：構(gòu)音障礙的矯正是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要定期復(fù)診，根據(jù)寶寶的進(jìn)步調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃，確保每一步都走在正確的道路上。

老師一遍遍的引導(dǎo)模仿，池池還是沒(méi)有反應(yīng)。發(fā)育遲緩的孩子起點(diǎn)低，但像池池這樣的寶寶，起點(diǎn)太低了。經(jīng)過(guò)1年的干預(yù)訓(xùn)練，池池有了明顯的進(jìn)步，早已經(jīng)跨過(guò)模仿難關(guān)，開(kāi)始出現(xiàn)基本的互動(dòng)了。老師展示的各種物品，池池有問(wèn)必答，在對(duì)話方面也體現(xiàn)了很好的節(jié)奏感。恭喜池池，已經(jīng)可以進(jìn)入幼兒園了，現(xiàn)在采取的是家教結(jié)合干預(yù)模式，半天幼兒園融合，半天機(jī)構(gòu)訓(xùn)練，老師側(cè)重認(rèn)知和社交干預(yù)，爭(zhēng)取讓池池?zé)o縫銜接幼小教育最后一班車(chē)。

平穩(wěn)法就是讓孩子每個(gè)字都拖長(zhǎng)一點(diǎn)，慢慢說(shuō)。咱們?cè)囋囎尯⒆佑谩扒那脑挕钡姆绞秸f(shuō)第一個(gè)字，輕輕柔柔的，后面的字就正常音量。節(jié)拍法就是讓孩子跟著拍子說(shuō)話，一拍一個(gè)字，不快不慢，不急不躁。找個(gè)節(jié)拍器或者自己拍手打節(jié)奏，讓孩子跟著節(jié)奏說(shuō)話。當(dāng)孩子用平穩(wěn)法和節(jié)拍法練得差不多了，咱們就可以試試斷句法。小游戲推薦：和孩子玩“我是小小播報(bào)員”，讓孩子模仿新聞主播的樣子，斷句分明地播報(bào)一條小新聞。

孩子nL不分怎么辦，看完這個(gè)視頻你會(huì)覺(jué)得很神奇！問(wèn)題解析：孩子發(fā)“L”音時(shí)，氣流應(yīng)該從舌兩側(cè)流出，而發(fā)“N”音時(shí)，氣流則通過(guò)鼻腔?！癓”音要求舌尖緊貼上齒齦后部，而“N”音時(shí)舌尖則輕輕抵住上齒背。糾正小妙招：舌尖探險(xiǎn)。你可以用手指輕輕觸碰孩子相應(yīng)的位置，引導(dǎo)他正確擺放舌尖，每次成功“探險(xiǎn)”后，都別忘了給孩子一點(diǎn)小獎(jiǎng)勵(lì)哦！問(wèn)題解析：發(fā)“L”音時(shí)，舌尖需要快速?gòu)楇x上齒齦，而發(fā)“N”音則沒(méi)有這個(gè)動(dòng)作。

2、寶寶完全沒(méi)有自主表達(dá)。原因分析：可能是語(yǔ)言輸入不夠豐富，或者寶寶接收到的指令太復(fù)雜，超出了他的理解能力。原因分析：應(yīng)答能力需要語(yǔ)言理解和表達(dá)能力的雙重支持，如果寶寶在這方面“卡殼”，很可能是因?yàn)樗€沒(méi)學(xué)會(huì)如何有效地用語(yǔ)言回應(yīng)。原因分析：注意力是學(xué)習(xí)和認(rèn)知的基礎(chǔ)，分散的注意力會(huì)直接影響寶寶對(duì)信息的接收和處理。角色扮演：和寶寶一起玩“醫(yī)生病人”游戲，你扮演醫(yī)生，寶寶模仿你的動(dòng)作和語(yǔ)言。

寶寶發(fā)音不準(zhǔn)一個(gè)字都聽(tīng)不懂，怎么辦？寶寶一個(gè)字都說(shuō)不清楚，這個(gè)類型屬于重度構(gòu)音障礙，視頻中的寶寶就是典型的案例。下頜的“支點(diǎn)”：下頜的穩(wěn)定性和靈活性對(duì)于發(fā)音至關(guān)重要。專業(yè)評(píng)估是第一步：找專業(yè)的言語(yǔ)治療師進(jìn)行評(píng)估，了解寶寶具體的構(gòu)音問(wèn)題所在，比如是哪個(gè)部位的運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)，還是整體的語(yǔ)音發(fā)育滯后。家長(zhǎng)可以多和寶寶交流，用慢速、清晰的語(yǔ)言示范，鼓勵(lì)寶寶模仿。

這是一個(gè)很特殊的口吃案例：9歲的雯雯是個(gè)小學(xué)生，她的口吃，不那么嚴(yán)重，但有兩個(gè)明顯特征，卡殼急停和無(wú)聲拖延。卡殼急停：就像是開(kāi)車(chē)時(shí)突然踩了急剎車(chē)，雯雯的話語(yǔ)會(huì)在某個(gè)瞬間戛然而止，留下一片尷尬的沉默。雯雯在卡殼急停時(shí)，往往是因?yàn)闅庀⒖刂撇划?dāng)，要么是氣息太緊，憋得慌；教雯雯學(xué)會(huì)在說(shuō)話前先深呼吸，讓氣息平穩(wěn)下來(lái)。讓雯雯嘗試放慢語(yǔ)速，不要急于把話說(shuō)完。針對(duì)那些讓雯雯頭疼的難發(fā)音，咱們可以來(lái)個(gè)“專項(xiàng)突破”。

爸爸媽媽外公外婆都是聾啞人，聾啞寶寶還能學(xué)會(huì)講話嗎？構(gòu)音難題：由于長(zhǎng)期缺乏聽(tīng)覺(jué)反饋，豆豆的發(fā)音器官（比如舌頭、嘴唇等）發(fā)育得不夠靈活，導(dǎo)致他發(fā)音困難。豆豆的發(fā)音糾正日常訓(xùn)練實(shí)例。為了讓豆豆的發(fā)音更加清晰，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列有趣的日常訓(xùn)練。豆豆也在這個(gè)過(guò)程中逐漸找到了發(fā)音的樂(lè)趣和自信。他們說(shuō)，雖然豆豆的世界曾經(jīng)安靜過(guò)，但現(xiàn)在，他們用愛(ài)為他點(diǎn)亮了一盞燈，讓豆豆的世界再次充滿了聲音和色。

當(dāng)孩子不能說(shuō)出某個(gè)難發(fā)音的詞時(shí),他會(huì)想方設(shè)法逃避，或者沉默不說(shuō)。在家里放一面大鏡子，讓孩子站在鏡子前，你示范一些簡(jiǎn)單的發(fā)音或單詞，比如“蘋(píng)果”、“貓咪”，讓孩子跟著模仿。記得要告訴孩子：“看鏡子里的你，是不是跟媽媽一樣，嘴巴張得大大的，聲音清清楚楚的？”這樣既能增加趣味性，又能讓孩子學(xué)會(huì)正確的發(fā)音方式。玩詞語(yǔ)接龍游戲時(shí)，可以故意選擇一些孩子容易發(fā)音的詞，讓孩子在游戲中不知不覺(jué)地練習(xí)發(fā)音。

孩子口吃是輕是重？干預(yù)策略：遇到這種情況，咱們可以試著跟孩子一起慢慢讀那個(gè)難讀的地方，一遍又一遍，直到孩子能順暢地讀過(guò)去。還可以跟孩子玩些小游戲，比如“誰(shuí)讀得更流暢”，讓孩子在游戲中慢慢克服這個(gè)難關(guān)。孩子口吃前緊張時(shí)，咱們可以抱抱他們，告訴他們：“寶貝，別怕，慢慢說(shuō)?！焙⒆涌诔院缶趩蕰r(shí)，咱們更要抱抱他們，告訴他們：“寶貝，你已經(jīng)很棒了，下次會(huì)更好?！边@樣，孩子就能感受到咱們的關(guān)愛(ài)和支持了。

7個(gè)超實(shí)用的兒童口吃干預(yù)小妙招，輕松又有效！挑選一些以元音或濁輔音開(kāi)頭的詞匯，如“媽媽”、“蘋(píng)果”，和孩子一起大聲朗讀。家庭小游戲：元音輔音大挑戰(zhàn)，家庭成員輪流說(shuō)出以特定音節(jié)開(kāi)頭的詞匯，看誰(shuí)說(shuō)得又多又快。家庭小游戲：海龜慢游，用紙板制作小路和小山，孩子和家長(zhǎng)輪流模仿海龜慢慢說(shuō)話，看誰(shuí)的聲音最平穩(wěn)。家庭小游戲：節(jié)奏小歌手，每周舉行一次家庭音樂(lè)會(huì)，孩子可以選擇喜歡的歌曲，邊唱邊做動(dòng)作，享受音樂(lè)的節(jié)奏。

發(fā)育遲緩干預(yù)實(shí)操：4個(gè)小游戲，注意力記憶力同步提升。在大量的案例中，我們發(fā)現(xiàn)，一定要把注意力和記憶力聯(lián)合起來(lái)干預(yù)，同步提升對(duì)孩子幫助很大。策略與目標(biāo)：通過(guò)藏物游戲，讓孩子理解即使物體不在視線中，它也依然存在，從而增強(qiáng)記憶力和理解力。策略與目標(biāo)：通過(guò)搭積木、投環(huán)等操作性游戲，促進(jìn)孩子對(duì)事物的理解和記憶，同時(shí)鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作。進(jìn)階：嘗試投環(huán)游戲，引導(dǎo)孩子理解目標(biāo)導(dǎo)向，提高準(zhǔn)確性。

聽(tīng)障寶寶語(yǔ)言大爆發(fā)：鼻韻母訓(xùn)練小技巧，你真的掌握了嗎？鼻韻母訓(xùn)練技巧大揭秘。技巧：先教寶寶發(fā)“a”的音，然后讓他們將舌根抬起，貼近軟腭，讓氣流從鼻腔流出，發(fā)出“ang”的音。2、ing拼讀及短句訓(xùn)練：技巧：先教寶寶發(fā)“i”的音，然后引導(dǎo)他們將舌根抬起，貼近軟腭，同時(shí)用鼻子出氣，發(fā)出“ing”的音。技巧：先教寶寶發(fā)“o”的音，然后讓他們將舌根抬起，貼近軟腭，讓氣流從鼻腔流出，發(fā)出“ong”的音。

聽(tīng)障寶寶語(yǔ)言大爆發(fā)：超難的復(fù)韻母習(xí)得技巧，看這里！復(fù)韻母是我們漢語(yǔ)音節(jié)中最重要的元素之一，孩子的發(fā)音是否準(zhǔn)確，是否生動(dòng)，是否帶有豐富的情感色彩，全靠復(fù)韻母加持。3、復(fù)韻母與單韻母混淆：就像把紅色當(dāng)成藍(lán)色，發(fā)音時(shí)容易混淆，讓人聽(tīng)不懂。每天睡前講給寶寶聽(tīng)，讓他在故事中自然而然地練習(xí)和鞏固復(fù)韻母。常用的復(fù)韻母共有18個(gè)，建議大家先從簡(jiǎn)單的練起，循序漸進(jìn)，后期開(kāi)展難度較高的韻母練習(xí)，讓聾兒寶寶一步一步攀爬。