常見(jiàn)的作文開(kāi)頭方式，13種?！蹲魑牡拈_(kāi)頭，偉大的開(kāi)頭》，這里是之前談作文開(kāi)頭的一些推文。是內(nèi)容，還是立意？（3）作文開(kāi)頭與立意什么關(guān)系？簡(jiǎn)短的開(kāi)頭可以迅速進(jìn)入主題，而多段落的開(kāi)頭則可能用于構(gòu)建情境、設(shè)置背景或逐步引入主題。因此，“題”在這里更偏向于指代作文的主題、立意或核心觀(guān)點(diǎn)，而不僅僅是作文的標(biāo)題或題目。答：（3）作文的開(kāi)頭與立意有著密切的關(guān)系。作文開(kāi)頭方式多種多樣，以下是一些常見(jiàn)的開(kāi)頭方式，13種：

哪個(gè)孩子都是家長(zhǎng)的寶貝兒。某所幼兒園的小朋友來(lái)我校開(kāi)展幼小銜接的活動(dòng)，其中有一個(gè)孩子尤為突出，無(wú)論走到哪都是老師牽著小手在走，連最后的拍集體照都是靜靜站在老師旁邊。很明顯這個(gè)孩子很特殊，也被老師和孩子們特殊對(duì)待了。強(qiáng)烈的愛(ài)心驅(qū)使我替他打抱不平，嘗試著問(wèn)為什么這個(gè)孩子不上去照相，聽(tīng)到的答復(fù)是這個(gè)孩子還小，會(huì)搗亂。每個(gè)孩子都是上帝賜給家長(zhǎng)的天使，哪個(gè)孩子不是家長(zhǎng)的寶貝兒，他們都應(yīng)該得到同分量的關(guān)愛(ài)。

【教育讀書(shū)】聞不到書(shū)香的家庭，再有錢(qián)也守不住?！窘逃x書(shū)】聞不到書(shū)香的家庭，再有錢(qián)也守不住 看過(guò)一張漫畫(huà)。延綿不斷的書(shū)香，才是滋養(yǎng)家庭、托舉后輩子孫的根基。他在自傳《心若菩提》中說(shuō)： “從小到大我都愛(ài)看各種書(shū)，甚至有個(gè)怪癖，即使再好的朋友，我也不舍得借書(shū)給他，因?yàn)槲艺娴膼?ài)書(shū)如命。” 在他的影響下，無(wú)論是飽嘗艱辛的曹暉，還是條件優(yōu)越的曹代鵬、曹艷萍，都習(xí)慣從書(shū)中學(xué)習(xí)做人做事的道理。

通過(guò)微信朋友圈、微信群、QQ群、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)面談等與家長(zhǎng)、學(xué)生、科任老師、朋友分享老師最近閱讀的書(shū)目、參加的閱讀培訓(xùn)、有關(guān)各年齡階段選書(shū)、閱讀指導(dǎo)的理論和實(shí)踐文章，帶動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)、同事、朋友等閱讀，讓學(xué)生、家長(zhǎng)明白這位老師是一位真正的讀者，對(duì)閱讀有著宗教般虔誠(chéng)的熱愛(ài)，把對(duì)閱讀的熱情傳染給周?chē)娜?。若?shū)源不能保證，教師擬定書(shū)單讓家委會(huì)購(gòu)買(mǎi)，以捐贈(zèng)形式放入班級(jí)圖書(shū)館，學(xué)生畢業(yè)后也可讓下一屆學(xué)生閱讀。

在這一部分，學(xué)生需要通過(guò)自己的前期調(diào)研，查出新能源汽車(chē)的界定，包括其定義、介紹，使用哪些新能源，以及優(yōu)缺點(diǎn)分析;收集新能源車(chē)的品牌、性能、設(shè)計(jì)。還有的學(xué)生結(jié)合中醫(yī)養(yǎng)生，設(shè)計(jì)了以中醫(yī)為主題的建筑，可行性很強(qiáng);有的融入了有機(jī)建筑的理念，人與建筑相融，建筑與環(huán)境相融，環(huán)境與科技相融，科技與未來(lái)相融，未來(lái)與生活相融;有的基于人工智能與未來(lái)科技的理念，設(shè)計(jì)了Space Hotel的主題建筑。

在日常教學(xué)中，語(yǔ)文教師常常會(huì)高呼學(xué)生要多讀書(shū)，也會(huì)給學(xué)生提供必備的書(shū)目，但很多時(shí)候缺乏扎扎實(shí)實(shí)的指導(dǎo)，沒(méi)有切實(shí)的點(diǎn)撥，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)?！氨本┐髮W(xué)語(yǔ)文教育研究所在大學(xué)生中做過(guò)一個(gè)關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)效果的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的學(xué)生并不喜歡語(yǔ)文課。其中一個(gè)重要原因，就是課型混淆、模式僵化，扼殺了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)包括讀書(shū)的興趣”③可見(jiàn)僵化、單一的教學(xué)模式早就讓學(xué)生厭倦不已。在這本書(shū)中，類(lèi)似的語(yǔ)文活動(dòng)還有很多。

整本書(shū)閱讀課題研究計(jì)劃。通過(guò)版本指導(dǎo)，序目指導(dǎo)，參考書(shū)籍指導(dǎo)，閱讀方法指導(dǎo)，討論交流，延展活動(dòng)等方式，在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)發(fā)展語(yǔ)言，鍛煉思維，強(qiáng)健精神，提升境界。本課題旨在研究通過(guò)各種措施，各種活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生對(duì)整本書(shū)的閱讀興趣及閱讀能力，讓書(shū)豐厚，使書(shū)鮮活。在指導(dǎo)課中，潛移默化地進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力，同時(shí)激發(fā)了他們讀書(shū)欲望。

吳欣歆 | 整本書(shū)閱讀的五種基本策略。教師需要設(shè)計(jì)豐富多彩的閱讀活動(dòng)，在活動(dòng)中“潛藏”策略，學(xué)生完成的是閱讀活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中建構(gòu)閱讀策略，逐漸找到閱讀的門(mén)徑，形成個(gè)性化的讀，以國(guó)際上普遍討論的達(dá)成閱讀理解的策略、實(shí)現(xiàn)閱讀監(jiān)控的策略、積極閱讀者使用的策略為參照，結(jié)合漢語(yǔ)閱讀的特點(diǎn)，統(tǒng)整我國(guó)傳統(tǒng)的讀書(shū)方法，我們將整本書(shū)閱讀大致梳理出五種基本策略：內(nèi)容重構(gòu)、捕捉閃回、對(duì)照閱讀、跨界閱讀、經(jīng)典重讀。

小學(xué)整本書(shū)閱讀課程的建構(gòu)和實(shí)施策略初探【摘要】十多年來(lái)，整本書(shū)閱讀課程建設(shè)進(jìn)展并不盡如人意。作為語(yǔ)文教學(xué)綱領(lǐng)性的《課程標(biāo)準(zhǔn)》在語(yǔ)文課程觀(guān)和閱讀課程觀(guān)上出現(xiàn)了嚴(yán)重偏差，使得語(yǔ)文教師在整本書(shū)閱讀的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上出現(xiàn)了種種問(wèn)題。省頒課程計(jì)劃規(guī)定小學(xué)一、二年級(jí)語(yǔ)文開(kāi)設(shè)8課時(shí)，其他年級(jí)開(kāi)設(shè)6課時(shí)，對(duì)培養(yǎng)母語(yǔ)素養(yǎng)的語(yǔ)文課程而言課時(shí)總體偏少。教師的閱讀教學(xué)素養(yǎng)還難以滿(mǎn)足當(dāng)下語(yǔ)文課程改革包括整本書(shū)閱讀教學(xué)的要求。