八音：古代的八種樂器，即金（鐘）、石（磐，音qìng，一種石制的敲擊樂器）、絲（弦樂器，如琴、瑟之類）、竹（管樂器，如蕭、笛之類）、匏（音páo，笙、竽之類）、土（塤，音xūn，一種用陶土燒制而成的吹奏樂器，大小似鵝蛋，形狀像中空的秤錘，上尖下平，頂上一孔為吹奏孔，前四孔后二孔可用于指按住或放開發(fā)出不同的樂音）、革（鼓）、木（柷、敔之類的木制的打擊樂器。注：1犍（音尖）牛對牝（音聘）馬：犍牛：閹過的公牛。

（好處） 四、議論文的論證方式：一般有立論、駁論兩種.反駁方法有三個(gè)：①駁論點(diǎn)②駁論證③駁論據(jù) 五、議論文的段落作用：結(jié)構(gòu)加內(nèi)容 開頭作用：①提出論題或論述的內(nèi)容,為下文的論述做鋪墊②提出論點(diǎn). 結(jié)尾作用有：①總結(jié)全文,得出或深化論點(diǎn)②發(fā)出號召,提出希望、展望. 六、議論文語言的最基本特點(diǎn)：準(zhǔn)確、嚴(yán)密. 常見考點(diǎn)：修飾、限制、強(qiáng)調(diào)等詞語的嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性的理解；

又如“你只有認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí),就能取得良好成績.”句子中“只有……就……”關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng),應(yīng)改為“只有……才……”.以上10種常見的病句,供大家參考.在修改病句時(shí),要認(rèn)真琢磨推敲,對癥下藥,才能修改好病句,使句子意思表達(dá)得清楚、完整.（二）用修改符號在原句上修改病句. 1、盡管狼吃鹿,它卻愛護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定.維護(hù)。

修改這個(gè)病句時(shí)，不能因?yàn)榇钆洳划?dāng)就把“歌聲嘹亮”刪去，因?yàn)檎麄€(gè)句子是要從兩個(gè)方面來表現(xiàn)公園的熱鬧非凡的，刪去“歌聲嘹亮”就把句子的原意給改了。無論是單句、復(fù)句，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時(shí)有利于保留原意。句式有多種，如主動(dòng)句式和被動(dòng)句式，肯定句式和否定句式，一般句式和特殊句式等等。仿寫時(shí)要注意所寫的句子盡量與提供的句子做到幾個(gè)相同，自述大致相同，句式相同，結(jié)構(gòu)也大致相同。

反問句怎樣改陳述句改反問句：1、加上反問詞，一般是難道或者怎么。難道通常加在句首，怎么加在句中主語后面。2、把句子中表示肯定的詞改成否定，或者把表示否定的詞改成肯定。如：能改成不能，可以改成不可以；不會改成會，沒有改成有……4、把句號改成問號。反問句改陳述句：1、去掉反問詞“難道”或者“怎么”等。4、問號改成句號。

反問句大全反問句改陳述句反問句改陳述句反問句改陳述句反問句改陳述句 1、、、、 字典難道不是我們的良師益友嗎字典難道不是我們的良師益友嗎字典難道不是我們的良師益友嗎字典難道不是我們的良師益友嗎？？？？8、、、、 人們怎么不希望車子能停下來人們怎么不希望車子能停下來人們怎么不希望車子能停下來人們怎么不希望車子能停下來，，，，不希望時(shí)間能停下來不希望時(shí)間能停下來不希望時(shí)間能停下來不希望時(shí)間能停下來？？？？

《聲韻啟蒙注釋》·恐彰己吝誰知阮裕竟焚車：《晉書‧阮裕傳》載有：晉朝「阮?！棺炙紩纾泻密?，從來沒有人跟他借而借不到的。注釋：·歌廉對借寇：“歌廉”：《后漢書》東漢「廉叔度」任蜀郡太守為官清廉，更改禁民夜作舊令，讓百姓儲水以防火，百姓掌燈夜作，日漸豐裕。·雷煥劍：《晉書》晉人「雷煥」曾于吳岳掘得兩把劍，一劍送給「張華」一劍自佩「張華」被誅后劍遺失。·詩債：「蘇東坡」詩：『口業(yè)不償詩有債』。

八音：古代的八種樂器，即金（鐘）、石（磐，音qìng，一種石制的敲擊樂器）、絲（弦樂器，如琴、瑟之類）、竹（管樂器，如蕭、笛之類）、匏（音páo，笙、竽之類）、土（塤，音xūn，一種用陶土燒制而成的吹奏樂器，大小似鵝蛋，形狀像中空的秤錘，上尖下平，頂上一孔為吹奏孔，前四孔后二孔可用于指按住或放開發(fā)出不同的樂音）、革（鼓）、木（柷、敔之類的木制的打擊樂器。注：1犍（音尖）牛對牝（音聘）馬：犍牛：閹過的公牛。

12個(gè)方法提升注意力12個(gè)方法提升注意力。著有《教出學(xué)習(xí)力》的臺大化工系教授呂宗昕建議，當(dāng)孩子‘宣稱’讀完書或做完功課，父母不妨抽查、抽問一下，如果發(fā)現(xiàn)孩子只是敷衍了事，應(yīng)要求孩子補(bǔ)齊。幾次下來，孩子就會知道，專心念書只要用很少時(shí)間，心不在焉卻要付出幾倍的時(shí)間，聰明的孩子自然會選擇專心。洪儷瑜指出，電腦、電視、電玩雖不會直接導(dǎo)致注意力不足，但孩子習(xí)慣了充滿聲光的刺激，就不易靜下來品嘗書本的知識。

讀《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主題式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施》有感。以上模式只是一個(gè)粗淺的探索，主題式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)還可根據(jù)不同的主題，不同的情境作出相應(yīng)的調(diào)整，具有很大的靈活性，需要在實(shí)踐中不斷的探索。學(xué)生則首先要進(jìn)入主題式學(xué)習(xí)情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和各項(xiàng)任務(wù)，對主題有一個(gè)總體上的認(rèn)識，了解本主題學(xué)習(xí)的各項(xiàng)要求，然后進(jìn)入主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)，反思和總結(jié)，最后進(jìn)行主題學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果評價(jià)。