教學反思——評范仲淹《睢陽學舍書懷》范仲淹曾經(jīng)在這里學習了五年，其間寫下了這首《睢陽學舍書懷》。其實，范仲淹就讀睢陽學舍期間并不叫范仲淹，而是叫朱說。在睢陽學舍，范仲淹望著天空中“無賴”的流云，思緒萬千，飄渺不可期的“帝鄉(xiāng)”、“漢苑”讓范仲淹神往不已。更何況，他對自己的才華高度自信，他說“薄才猶可賦鷦鷯”，“賦鷦鷯”說的是西晉的張華，據(jù)《晉書·張華傳》記載：（張華）初未知名，著《鷦鷯賦》以自寄。

陶淵明（約365427），潯陽柴桑（今江西九江西南）人，字元亮（一說名潛，字淵明），私謚 ，世稱“ 先生”，又稱“ 先生”，曾任職祭酒、參軍、彭澤縣令，故又稱“陶彭澤”其曾祖陶侃，位至大司馬陶潛是第一位田園詩人，創(chuàng)建了“山水田園詩派”東晉大詩人，生活在政治混亂、社會動蕩的時期作者的代表作：詩《歸園田居》，散文《桃花源記》《五柳先生傳》，辭賦《歸去來兮辭》3.交流體會，理清全篇的脈絡線索。

明確：故事的主要情節(jié)是別里科夫的戀愛以及最后失?。▌e里科夫的婚事），按照情節(jié)的發(fā)展可以把課文分成三部分： （1）介紹別里科夫的外表、生活習性和思想性格（第1-5段）。1、別里科夫在生活和思想方面都有哪些套子? 別里科夫為什么要把自己裝在“套子”里？一、導入新課：“套子”不僅僅套住別里科夫的身體和思想，還套住了他的感情，下面學習第二部分，深入探討作者塑造別里科夫這一形象有何意義。三、總結(jié)別里科夫這一形象。

易錯成語練習題（含答案及成語解釋），集中攻破難點，收藏！成語的正確使用是中考的熱點題型，解答這類題，應在理解成語的基礎上，結(jié)合句子的結(jié)構(gòu)，感情色彩及搭配關(guān)系等判斷成語使用正確與否， 題型以選擇題為主。成語使用中的意義重復是指句中已含有與成語本身的意義相互重疊或重復的部分，進而造成使用失當。學生在解答成語辨析題時需要觀其形、明其義，辨其用法，聯(lián)系語境，考慮成語在具體語言環(huán)境中是否有意義重復的現(xiàn)象。

《虞美人》賞析。【注釋】虞美人：詞牌名?！纠铎仙郊霸~風衍演】　李煜（937－978）公元961年即位，史稱南唐后主。他這一時期的詞作大都反映了他荒淫奢靡的官廷生活，這些詞雖在技巧上已日臻成熟，實則為南朝宮體和花間詞風的承續(xù)?？梢哉f，亡國使他丟掉了皇帝的寶座，卻使他在詞的創(chuàng)作上獲取了巨大的成就，誠如清人王國維評價：“詞至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工之詞為士大夫之詞。”便是對他文學地位的中肯評價。

二、人物形象作用題。這種提問形式主要考查對人物形象刻畫技巧的作用的理解，完整規(guī)范的答題格式一般為：結(jié)構(gòu)（與上下文關(guān)系、對情節(jié)發(fā)展的作用等）作用+內(nèi)容（對人物刻畫、主題表達的作用等）作用。雖然如此，但萬變不離其宗，主要圍繞人物本身評價（性格成因、命運成因、行動成因或內(nèi)涵、現(xiàn)實意義與啟示）、人物形象作用（對環(huán)境、對人物、對情節(jié)、對主題）、人物形象地位（是否主要人物/主人公）、人物塑造意圖等角度展開。

材料作文

《蜀道難》理解性默寫（精核版）1、蜀道的開鑿過程的句子是：地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。2、 用夸張的手法寫蜀道高與天齊，險似絕壁的句子是：連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁3、 李白在《蜀道難》一詩中，運用神話、夸張、襯托的手法來寫蜀山之高險的句子有：“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”真是“物猶如此，人何以堪”！

詩詞常說的意象、意境概念。常說的意象、意境概念：2、意象有以下幾個特點，（1）意象的多樣性。有些物類的意象是比較單一的，比如鷓鴣鳥的形象就和旅途的艱險及離愁別緒相連，梅總是傲寒不屈的象征，但很多物類的意象具有多重象征意義。許多意象的產(chǎn)生往往和古代神話傳說、名作佳篇、名人逸事有關(guān)，不了解這些典故，就會影響對意象的準確理解。一種物類可以表現(xiàn)多種意象，同樣一種意象也可以通過多種物類來表達。

出自禮記的名言警句《禮記》名句選錄 常運鋒/輯釋。6、曾子曰：“君子之愛人也以德，細人之愛人也以姑息?！?（《禮記·檀弓上》） 【譯文】曾子說：“君子愛人是使之有德行，小人愛人則是姑息遷就?！保ā抖Y記·中庸》）30、子曰：“君子不失足于人，不失色于人，不失口于人。” （《禮記·表記》） 【譯文】孔子說：“君子對人的舉動沒有不得體的地方，對人的表情沒有不合適的地方，對人的言語也沒有失禮的地方。”

2017年高考全國3卷滿分作文4篇。請以“我看高考”或“我的高考”為副標題，寫一篇文章。從千軍萬馬爭過“獨木橋”到如今千萬寒門子弟“躍龍門”的“陽光道”，高考，已演變?yōu)槲覈赜械囊环N文化現(xiàn)象。高考，這個中國特有的文化現(xiàn)象，這個凝聚了幾代人理想與回憶的“獨木橋”，正完成了向“陽關(guān)道”蛻變，正聲勢浩大地開辟成一片“自由的原野”，為下一代人提供更加完善的騰飛之地，理想之港。高考，為所有考生，灑下了平等的清光。

大熱素材加時評，參考價值極高！2017年高考作文押題！前幾天我發(fā)了很多高考模擬試題，供大家刷題復習，很多考生也的確做了，有的同學反映說題比較難，有的同學感覺題還是比較中規(guī)中矩，做出來效果不錯。我特地幫大家搜集了最新最熱的十個作文題材，緊扣高考作文題目，后面還附有最熱時評。建議大家花點時間看看，然后仔細斟酌一下，或許能找到一些思路，到時候就能在高考作文的寫作中起到關(guān)鍵作用！

任務驅(qū)動型作文課堂：2016年廣二模作文立意指導。例如“大黎對人們對大黎的非議的回應”，應該也屬于符合題意的立意。但北興俱樂部的心態(tài)也值得理解，畢竟北興與南旺是競爭關(guān)系，大黎加入南旺俱樂部可能給北興俱樂部帶來負面影響，例如比賽成績、社會影響以及市場收益，而從情感上講，大黎是北興俱樂部多年培養(yǎng)的“人才”，培養(yǎng)的過程充滿了艱辛，北興不僅為大黎花費了巨大的財力，同時也給他提供了一個展示能力的平臺。

任務驅(qū)動型作文思路模型（任務驅(qū)動型作文寫作模板）（4）聯(lián)系現(xiàn)實，分析原因——（分析角度、段落結(jié)構(gòu)、論證思維及方法與“爭議型”模型1主體部分相同）：思路結(jié)構(gòu)——與“爭議型”作文材料思路模型 1、2相同，因為材料雖然沒有對立評價，但事實上已需要你做出肯定或否定的判斷——我們表明肯否，揭示本質(zhì)（如“孝”“溺愛”）明確觀點，然后圍繞觀點論述理由、講清楚利弊優(yōu)劣即可， 所以與“爭議型”作文材料的思路模型相同。

高考任務驅(qū)動型作文的類型及其特點。作文題目：第一部分是寫作任務，“請你從北興俱樂部、南旺俱樂部、北興俱樂部球迷和大黎中選擇一方，寫一篇文章回應人們的非議，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。”這句話，包含著具體問題的任務型指令，要求考生在作文中完成。發(fā)軔于2015年全國卷之“任務驅(qū)動型”新材料作文，業(yè)界認為這不僅是高考作文命題形式的變化，更是高考作文寫作風氣的變化——由欣賞抒情、文采，轉(zhuǎn)而注重理性、思辨。

D、正如詞人“倚東風、豪興徜徉”，本詞主要表現(xiàn)了詞人意興豪邁、曠達灑脫的情懷。解題說明：本題主要考察詩歌內(nèi)容與情感的分析與鑒賞能力，也涉及到詩歌藝術(shù)手法的考察。結(jié)合整首詞內(nèi)容，“豪興”是說明詞人游興正濃，“徜徉”是閑庭信步，與下闋“偶然乘興”相呼應，主要表現(xiàn)詞人享受田園風光時內(nèi)心的快意與輕暢。（2分，看其內(nèi)容分析，可酌情給分）解題說明：本題考查的詩歌內(nèi)容和思想情感的分析、鑒賞能力以及比較閱讀能力。

如何分析訪談文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法訪談文本的文體基本特征從形式上看就是由一問一答一直連環(huán)下去組成一篇文章。第六步“析表現(xiàn)手法”，是從寫作特點方面分析新聞的基本要求，目的是針對考綱當中C層級的分析綜合“分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法”、D層級的鑒賞評價“對文本的某種特色作深度的思考和判斷”和F層級的探究“對文本的某種特色作深度的思考和判斷從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊”這些考點。

漢字中的人生智慧。但是，漢字中蘊含的人生智慧，卻讓我們不得不對古人膜拜。“人”：“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐。“賺”：要想有額外的財富（“貝”），就得去“兼”職?！柏悺保骸皩氋F”與“貧賤”的區(qū)別，不在于有沒有財富（“貝”），而在于把它擺在什么位置?！捌贰保核^的“人品”，指的是這個人要經(jīng)得起眾“口”的議論。“路”：“路”的一半是“足”，指“腳所踩的地方”，另一半是“各”，代表“各人有各人的去向”。

高考人物傳記復習考點梳理與題型應對策略高考人物傳記復習考點梳理與題型應對策略 一、人物分析 ⑴概括傳記中敘寫傳主哪幾件事情(人生經(jīng)歷)；3. 對人物形象塑造起輔佐作用 4. 突出和深化傳主形象，體現(xiàn)傳主的人格魅力（思想、情感、精神、內(nèi)心世界），有助于讀者更好地了解傳主的精神。（2）展現(xiàn)傳主的精神品質(zhì) （3）烘托人物的心情，呈現(xiàn)傳主的內(nèi)心世界 對表現(xiàn)主題的作用 （4）深化主題，有力地表達中心。

2016小說探究題解題思路與技巧例析。（觀點）父親是文章著墨最多的人物，文章從開頭對父親的描述、父親對弟弟的態(tài)度以及后來父親態(tài)度的轉(zhuǎn)變的各個角度寫出了一個從不理解到理解孩子的父親的形象（人物形象）；（觀點）父親和弟弟都是文章著墨比較多的人物，文章一開始就對父親和弟弟之間的關(guān)系進行描述，并圍繞著父親與弟弟之間的情感變化，寫出了父親與弟弟之間靜靜流淌的親情，有力地表現(xiàn)了家庭中親情的主題。小說探究題訓練。