教研評比情況小結(jié) 論文評比1人數(shù)務(wù)必控在范圍內(nèi)，只能取整，超的要有科組申請，2德育論文計(jì)班主任，學(xué)生競賽計(jì)教學(xué)，教研不累計(jì)，3論文發(fā)表的用稿說明不算，學(xué)會論文算校級，4表格先送陳杰復(fù)核，再給校領(lǐng)導(dǎo)審，5開放日視同校內(nèi)公開課。1.嚴(yán)格執(zhí)行“組內(nèi)宣讀——組內(nèi)評比——科組上報(bào)——教研員評比——教研中心匯總評獎(jiǎng)——領(lǐng)導(dǎo)審批——組織2-3位論文交流”的流程。

杜郎口中學(xué)所看到的課堂（預(yù)習(xí)課）：已經(jīng)是學(xué)生對這個(gè)知識進(jìn)行第三次學(xué)習(xí)了。在這節(jié)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果展示課上，老師和同學(xué)們共同來檢查每個(gè)同學(xué)預(yù)習(xí)的效果，發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)預(yù)習(xí)中存在的問題，并通過討論交流解決問題，從而幫助他改進(jìn)預(yù)習(xí)的方法，提高預(yù)習(xí)的效率，其實(shí)也就是在不斷增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。

有人評課像套公式一樣，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)基本功等娓娓道來，面面俱到，泛泛而談，給人平淡無奇之感；1從教學(xué)方法看是否靈活機(jī)智地組織教學(xué)。一評教學(xué)觀念，突出時(shí)代性二教學(xué)目的，突出指向性三評教材處理，突出合理性四評教學(xué)方法，突出靈活性五評教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出有序性。六評練習(xí)設(shè)計(jì)，突出目的性七評教學(xué)意境，突出和諧性八評教師基本功，突出嫻熟性九評教學(xué)效果，突出最佳性。

從兩個(gè)角度看課。⑹設(shè)計(jì)什么樣的問題或情境引導(dǎo)學(xué)生對新課內(nèi)容和已有知識進(jìn)行整合。⑺課上生成了那些具體情境，教師是否及時(shí)捕捉到這些生成因素，順學(xué)而導(dǎo)，把課上生成當(dāng)做課程資源去挖掘利用。由于教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，其本質(zhì)是學(xué)而不是教，而且教師的教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開的，因此在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動(dòng)時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)。

“兩看”：一看教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何——精神是否飽滿，教態(tài)是否自然親切，板書是否合理分明，教學(xué)手段的運(yùn)用是否熟練科學(xué)，教法選擇是否恰當(dāng)，教學(xué)活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)是否有效，學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)是否得法，是否關(guān)注全體學(xué)生，對學(xué)生出現(xiàn)問題的處理是否巧妙；二看學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何——是否各個(gè)層次的學(xué)生都樂于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的思維是否積極、主動(dòng)、有效、深入，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間是否恰當(dāng)，師生的感情是否交融，教與學(xué)是否呼應(yīng)。

評價(jià)一個(gè)老師的課好與壞，既要看當(dāng)前所聽的課，還要看平時(shí)的課，既要看上課，還要看教學(xué)成績，要避免看一兩節(jié)課就給老師的教學(xué)水平下結(jié)論的片面作法，要做到全面分析，整體評價(jià)，評課中做到點(diǎn)與面結(jié)合，局部與整體結(jié)合。評課者科學(xué)地藝術(shù)地評課可以激發(fā)教師鉆研教材，研究教法的積極性，一些中青年教師如有幾次成功的課得到恰當(dāng)適時(shí)的鼓勵(lì)與評價(jià)，則很可能形成他們以后成為教學(xué)明星和教學(xué)能手的直接動(dòng)力。這樣的課稱為平實(shí)的課。

中學(xué)健康教育教案。讓學(xué)生了解什么是健康和健康教育，學(xué)習(xí)健康知識，接受健康教育的重要性。中學(xué)心理健康教育教案。讓學(xué)生健康的生活方式及其意義，及不良生活方式對健康的危害，怎樣確立正確的健康的生活方式。2． 各營養(yǎng)成份比例要適當(dāng)，使各營養(yǎng)素達(dá)到平衡：營養(yǎng)就是平衡，各種營養(yǎng)成分的種類不同、功能不一樣，人體對它們的需求量也不一樣，要達(dá)到合理營養(yǎng)的目的，就要求膳食中提供的營養(yǎng)素與人體的營養(yǎng)素需要保持平衡。

健康教育 健康教育——通過有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的社會教育活動(dòng)，使人們自覺地采納有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量，并對教育效果作出評價(jià)。健康教育的核心是教育人們樹立健康意識、促使人們改變不健康的行為生活方式，養(yǎng)成良好的行為生活方式，以降低或消除影響健康的危險(xiǎn)因素。建立和完善適應(yīng)社會發(fā)展的健康教育工作體系。廣泛開展農(nóng)村健康教育。

如何做好社區(qū)衛(wèi)生健康教育【摘要】目的 做好社區(qū)居民的健康教育。所以從2008年1月起，我單位針對如何做好社區(qū)居民健康教育，改變不良生活方式和行為習(xí)慣開展工作。3 做好健康教育總結(jié) 通過做社區(qū)健康教育，強(qiáng)化干預(yù)社區(qū)居民的生活方式和不良行為，使其養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，減少疾病發(fā)生，每半年做半年小結(jié)和年終總結(jié)，收集各類資料，汲取別的單位好的經(jīng)驗(yàn)，將居民健康教育中不足的地方加以改進(jìn)，更好地服務(wù)于社區(qū)居民。

檢查驗(yàn)收過程中健康教育抽查對象有：健康教育所、學(xué)校、醫(yī)院、居委會、企事業(yè)單位、公共場所、新聞媒體等。健康教育是通過有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的社會和教育活動(dòng)，促使人們自覺地采納有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量。健康教育的核心是教育人們樹立健康意識、促使人們改變不健康的行為生活方式，養(yǎng)成良好的行為生活方式，以降低或消除影響健康的危險(xiǎn)因素。

中醫(yī)健康教育工作計(jì)劃。通過多種形式的健康教育活動(dòng)，向社區(qū)居民普及中醫(yī)基本知識與養(yǎng)生保健技術(shù)，增強(qiáng)居民的健康意識和自我保健能力，促使人們自覺采納有益于健康的起居、飲食，增強(qiáng)體質(zhì)，消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量。1．中醫(yī)健康教育的內(nèi)容包括：中醫(yī)四季飲食、起居，體質(zhì)調(diào)養(yǎng)，中醫(yī)防病等養(yǎng)生保健知識；（三）開展中醫(yī)藥健康教育人員應(yīng)定期接受健康教育知識培訓(xùn)，提高素質(zhì)，更新知識；

中學(xué)健康教育教學(xué)計(jì)劃 一、指導(dǎo)思想： 中學(xué)生肩負(fù)著培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重任，青少年時(shí)期是一個(gè)人心理、生理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，不僅要重視培養(yǎng)青少年思想文化道德素質(zhì)，還要關(guān)注他們的心理健康，健康教育是中學(xué)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)。同時(shí)注意結(jié)合運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段輔助教學(xué)，使之更加生動(dòng)形象直觀，從心理咨詢、心理講座入手，進(jìn)而將心理健康教育貫穿于全部教育教學(xué)活動(dòng)中。