發(fā)文章
發(fā)文工具
撰寫(xiě)
網(wǎng)文摘手
文檔
視頻
思維導(dǎo)圖
隨筆
相冊(cè)
原創(chuàng)同步助手
其他工具
圖片轉(zhuǎn)文字
文件清理
AI助手
留言交流
“大單元教學(xué)(12):跨學(xué)科設(shè)計(jì)與哪些“大”關(guān)聯(lián)” 的更多相關(guān)文章
打造“單元統(tǒng)籌,情境串連,任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的活動(dòng)型綜合探究課
【歷史教學(xué)】王德金:核心素養(yǎng)及其背景下的教學(xué)策略
【教育讀書(shū)】語(yǔ)文教學(xué)為何要統(tǒng)整?
基于核心素養(yǎng),推進(jìn)學(xué)校變革
陳霞 | 素養(yǎng)時(shí)代的教師改變
項(xiàng)目式學(xué)習(xí):落地核心素養(yǎng)的路徑
項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)
宏啟觀察 93 || 三談以現(xiàn)實(shí)主義態(tài)度落實(shí)義務(wù)教育新課標(biāo)
尋“源”問(wèn)“道”—對(duì)美術(shù)核心素養(yǎng)的梳理和思考
尹少淳|學(xué)科核心素養(yǎng)的抬升與降落 —以美術(shù)學(xué)科為例(下)
在找問(wèn)題和解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)
既要核心素養(yǎng)、又要應(yīng)試能力?跨學(xué)科課程應(yīng)該這樣“跨”
跨學(xué)科實(shí)踐(3):如何實(shí)施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)
〔教學(xué)理念〕都叫PBL,問(wèn)題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有什么相似和不同?
pyp是什么意思
促進(jìn)IT與跨學(xué)科課程整合的主題學(xué)習(xí)模式
熱點(diǎn)觀察丨鐘啟泉:求應(yīng)變求平衡,高中接軌新課標(biāo)
跨學(xué)科多學(xué)科交叉融合之校本實(shí)踐探究
信息技術(shù)課主題單元活動(dòng)的設(shè)計(jì)/教學(xué)案例 - 首頁(yè)
教育部:提高教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力!教師如何做?
基于深度學(xué)習(xí)的“深度教學(xué)”
做以學(xué)科育人為本的教師
核心素養(yǎng)下如何聽(tīng)課、評(píng)課?
以適宜的教法支撐課堂