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  課程大綱制訂給誰看—論學(xué)生中心理念的落實(shí)（鞏建閩 蕭蓓蕾）

  本文針對(duì)課程大綱存在的一些問題，結(jié)合當(dāng)前一些高校的課程大綱定位，從課程大綱應(yīng)該給誰看的視角展開了討論，提出了學(xué)生學(xué)習(xí)中心的課程...

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  慕課與中小學(xué)教育

  慕課與中小學(xué)教育。在慕課走進(jìn)中小學(xué)的時(shí)候，很多人也對(duì)在中小學(xué)開展慕課提出了質(zhì)疑，認(rèn)為慕課并不適合中小學(xué)教育，闡述了一些慕課的短...

• PBL對(duì)大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示

  本文首先分析PBL（ Problem-Based Learning，即基于問題的學(xué)習(xí)）與新《課程要求》下的大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)；然后結(jié)合PBL在新視野大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用實(shí)踐討論P(yáng)BL對(duì)大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示。

• 【學(xué)者立場(chǎng)]】周彬：教師與教材誰是主，誰是仆？

  當(dāng)教師習(xí)慣了"教教材"后，也就養(yǎng)成了對(duì)教材的"工具依賴"，而一旦教師開始在教學(xué)中依賴教材，教材的地位就發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。當(dāng)學(xué)生感知到教師只是教材的代言人時(shí)，學(xué)生就會(huì)蔑視教師...

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  高校學(xué)期制改革：“三學(xué)期制”是大勢(shì)所趨嗎？

  高校學(xué)期制改革：“三學(xué)期制”是大勢(shì)所趨嗎？近日，西北農(nóng)林科技大學(xué)發(fā)布了三學(xué)期制改革通知，宣布該校將于2019年秋季學(xué)期開始實(shí)行三學(xué)...

• 創(chuàng)業(yè)必修課的師資從哪里來

  其次，有人提出，創(chuàng)業(yè)課程和經(jīng)管類課程差別不大，可以讓經(jīng)管類教師轉(zhuǎn)為創(chuàng)業(yè)師資。所以，我強(qiáng)烈建議，盡快由教育部牽頭，建立專項(xiàng)機(jī)構(gòu)，投入資金和人力，集全國(guó)之力，優(yōu)中選優(yōu)，從各省遴選出十幾位真正...

• 高校工程學(xué)教師

  高校工程學(xué)教師。作為大學(xué)/學(xué)院的工程學(xué)教師，主要職責(zé)是向?qū)W生教授工程學(xué)的相關(guān)課程，并且應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。隨著我國(guó)化工、電子等行業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于工程學(xué)人才的需求也...

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  無人問津的教學(xué)大綱可以變得“人見人愛”嗎？

  無人問津的教學(xué)大綱可以變得“人見人愛”嗎？“教學(xué)大綱需要向?qū)W生傳遞四項(xiàng)內(nèi)容：在課堂上需要干什么以及原因何在，教師評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)的...

• 歡迎高校教師申報(bào)“敦和·善識(shí)計(jì)劃”共同助力公益慈善通識(shí)教育

  歡迎高校教師申報(bào)“敦和.善識(shí)計(jì)劃”共同助力公益慈善通識(shí)教育一項(xiàng)目背景。二項(xiàng)目簡(jiǎn)介“敦和·善識(shí)計(jì)劃”高校慈善通識(shí)課程支持項(xiàng)目，由敦和基金會(huì)與公益慈善學(xué)園聯(lián)合發(fā)起，該項(xiàng)目以培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)、有作...