峰回路轉(zhuǎn)---從迷茫到醒悟

春風(fēng)得意馬蹄疾---剛接到要講示范課這個任務(wù)的時候，我的心情可以說緊張又激動，同時感覺有壓力但并不怕，因為剛經(jīng)歷過省優(yōu)質(zhì)課磨煉，那種感覺猶在。經(jīng)過兩天的思考，琢磨，與教研組老師商討，終于做好了準備（像準備優(yōu)質(zhì)課那樣準備好了）。然而，事情總是這樣，不按套路出牌。通知來了，我不需要用自己的課件來講課了，用教授的課件就行，是現(xiàn)成的課件但同時也是更大挑戰(zhàn)。當(dāng)時的心情可以說是“世事茫茫難自料”“拔劍四顧心茫然”，同時也接受不了，無法理解教授的教學(xué)理念和思路。一個大大的Why?在心里漂浮著......

峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明又一村。在一天半的學(xué)習(xí)中，我淪陷了,折服了，淪陷在邱教授魅力的英語口語中，淪陷在有趣的課前課中活動中，折服于邱教授看似傳統(tǒng)卻實用超前的教學(xué)理念中。那一刻，我醒悟了。以下是我的一些理解與感悟。

1.角色定位。作為老師，我總覺著要講東西，這是不合適的，我們應(yīng)將大部分時間讓學(xué)生說，就像邱教授指導(dǎo)的這節(jié)課，以各種方式讓學(xué)生讀，反復(fù)讀，出生讀，大聲讀，再加上對應(yīng)的練。再比如一篇文章先朗讀5遍，第一遍：邊讀英文變理解文章大意（文本可出示個別單詞的中文便于理解）；第二遍：理解整體句子（文本是出現(xiàn)整句的翻譯）；第三遍：關(guān)注意群（在上面基礎(chǔ)上劃分意群）；第四遍：關(guān)注句子結(jié)構(gòu)（在上面基礎(chǔ)上標注出句子結(jié)構(gòu)）；第五遍：關(guān)注詞塊（將詞塊標注出來并注上對應(yīng)中文）。接著是問答,并且強調(diào)問題大聲讀出來（Ask and answer the questions in pairs.），然后是出示答案并齊讀。（Let’s read the answers together.）這種方法再次顛覆了我的認知，閱讀不需要那么多花樣那么多創(chuàng)新活動，只需要讓學(xué)生讀起來，動起來。我們創(chuàng)新活動目的也是讓學(xué)生動起來，但可能只是部分動起來，而其他“按兵不動”，所以閱讀課對某些同學(xué)來說就是很難，而這種樸實的方法讓英語這個語言學(xué)科真正得到實踐。

2.語言實踐。說到實踐，邱教授也提出了一個想法，能否讓英語學(xué)科也是實踐課，像做實驗?zāi)菢?，讓學(xué)生真正地感知，應(yīng)用。這真是一個很好的想法，值得深思。要知道實踐是認識的來源，實踐也是認識發(fā)展的動力。

3.教師本身要有一桶水，才能給學(xué)生一杯水。比如要給學(xué)生培養(yǎng)文化意識，自己要先有文化意識。如，要講Qingming Festival(清明節(jié))，不僅僅練習(xí)到清明節(jié)習(xí)俗，更要傳遞背后的文化---追思祭祖，包括緬懷先人功績，傳承家族文化；感恩自然，包括順應(yīng)天時，親近自然；弘揚傳統(tǒng)美德，孝悌觀念，祭祖掃墓，忠誠愛國；重視生命傳承，生命輪回意識，激勵后人奮進。

4.教師要有歸納。當(dāng)學(xué)生或者小組討論后，發(fā)表看法，意見后，教師相應(yīng)的綜合歸納總結(jié)很重要。這也是我有所欠缺的，只有表揚缺少歸納。

5.融合教材以拓展閱讀。現(xiàn)在的趨勢，中考英語高考化，高考英語閱讀化，實用化，科技化。新教材中設(shè)置10個主題群，29個子主題，有很多的話題，而且可以融合其他版本的教材相同話題的語篇，進行拓展閱讀。

6.學(xué)思，學(xué)創(chuàng)，學(xué)用，別讓語法困住語言。比如，What is thelongest river in China.不能因為學(xué)生不認識longest，不知道最高級而止步，就像語文一句話中看到一個生字，不能因為一個生字而不讀這句話了，語文學(xué)科中好像根本不存在這種現(xiàn)象。所以我需要的是告訴學(xué)生怎么讀，帶學(xué)生讀，讀著讀著就會了。仔細想想，語言學(xué)習(xí)就是這個道理。

7.I don’t teach English.I teach students. Kids before contents, love before all.邱教授分享了美國國家級優(yōu)秀教師肖恩的兩句話。很有意義，琢磨思考這兩句話，我發(fā)現(xiàn)我只是在教English,平時也過多的重視了contents。

8.每個課間充分利用起來，分享英語音視頻，進行磨耳朵。要知道語言學(xué)習(xí)要聽說領(lǐng)先，讀寫跟上，精講多練，方能熟能生巧。邱教授分享了很多材料，有很多方面是我從沒接觸過的，That’s really amazing.還有很重要的一點，課前的warm-up一定要有啟發(fā)性，有思考，帶著學(xué)生思考，關(guān)鍵點就在要有相應(yīng)的問題，且看完后讓學(xué)生進行對子問答。還可以A集體問，B集體答?？傊寣W(xué)生多開口，大部分時間給學(xué)生說練。

9.轉(zhuǎn)變觀念，展示環(huán)節(jié)不是學(xué)生展示給同伴看展示給老師看，是檢測自己學(xué)到什么。邱教授說課堂展示的目的是讓學(xué)生把本節(jié)課所掌握的內(nèi)容綜合呈現(xiàn)出來，而不是跳出2-3個小組為了展示而展示，降低了展示的語言的長度和難度等。小組練習(xí)應(yīng)是集體展現(xiàn)，不是分開的，割裂開的。比如4人一組的練習(xí)，A同學(xué)集體說，接著是B同學(xué)集體說，然后依此類推。這樣就能最大限度地讓每個人都進行展示，達到訓(xùn)練的目的。

10.提前預(yù)習(xí)要分配合理，有方法的進行。用三色筆進行標注，已經(jīng)懂的，自己學(xué)會的，以及自己不會的。這個方法很有用但也不知方不方便執(zhí)行。但可以嘗試進行，做了才更有發(fā)言權(quán)，畢竟困難只是老師自己想出來的（學(xué)生沒時間，學(xué)生敷衍等）。

（邱教授分享的內(nèi)容很豐富，以上只是其中一部分。感覺真的是沒聽夠，還想在聽。）

長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。更新了理念，隨之要付之于實踐中。教育本質(zhì)是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。我已被搖動，推動，喚醒，那就行動起來，去搖動，去推動，去喚醒學(xué)生吧！