1．聯(lián)系時代背景，把握文章的觀點。

本單元是純粹的議論文單元，把握每一篇文章的觀點是首要任務。所有思辨性的文章皆有其創(chuàng)造背景，結(jié)合時代背景來探求文章觀點是較好的路徑與方法。

2．了解質(zhì)疑創(chuàng)新精神及思辨意識，認識它們對社會、人生的價值與意義。

本單元四篇文章共同的關鍵詞就是“懷疑、思辨與創(chuàng)新”，學習議論文不僅要掌握有關的議論知識，更加吸收其中蘊藏的思想與文化。學會獨立思考，擁有自己的思想，能創(chuàng)造發(fā)明，是學習最重要的目標。

3.掌握常見的論證的方式與方法，感受論證的力量，從而提升思辨力。

本目標引導學生通過梳理文章的論證結(jié)構與思路，培養(yǎng)學生論證的邏輯性與嚴密性，從而提升學生高階思維品質(zhì)，為質(zhì)疑奠基、護航，讓創(chuàng)新成為可能。

4.體會議論文邏輯、準確，具有邏輯力量的語言特點。

敢大膽懷疑，有新穎的觀念，還需有嚴謹?shù)乃急媾c準確的表達。這是此學習目標的價值與意義。

5.培養(yǎng)學生實事求是、敢于質(zhì)疑的科學精神和大膽設想、勇于創(chuàng)造的創(chuàng)新精神。

教書育人，教書是過程，育人才是根本目的。培養(yǎng)什么樣的人呢？當然是人格獨立、品格高且有創(chuàng)造性的人。此目標即此愿。

（六）依據(jù)學習主題和學習目標，整合（補充）有關學習資源。（說明補充的理由）

1.目標一關涉“寫作背景”，可以拓展閱讀作者生平及其他相關作品，以加深其思想內(nèi)涵的理解。

2.目標二涉及到文章內(nèi)容，可以適量補充人教版的教師用書上的相關分析及資料，或鼓勵學生自己運用圖書館、網(wǎng)絡查閱補充。

3.目標三、四，重點研讀教材上文本即可，不必再補充相關資料。

4.目標五，鼓勵學生積極參與討論、辯論、寫作、創(chuàng)造發(fā)明，甚至是跨學科的教育教學實踐活動。