編輯/肖靜 統(tǒng)籌/孫習(xí)涵

閱讀本文您將獲得：

1、通過三個方法，高效提升孩子的理解力與學(xué)習(xí)力

每個人都知道“理解”的重要性，但不見得都思考過理解的本質(zhì)。自測一下，你是否認同下面的話——

第一句，是錯的。重復(fù)次數(shù)夠多，能夠加深記憶，但不一定能促進理解。

第二句，是錯的。一方面，不建議小學(xué)生（尤其是低年級）記多少筆記。另一方面，你可以把老師的每句話都記下來，仍然不見得能理解。

第三句，是錯的。能用來解題，也不見得真正理解。

我們看這樣一個小學(xué)數(shù)學(xué)概念：“除以一個分數(shù)，等于乘它的倒數(shù)”，就像很多小學(xué)生是把這句話背下來，也能通過練習(xí)和作業(yè)來熟練解題—這中間用到了記憶力，卻完全不涉及理解力。

怎么才算理解了呢？其實，小學(xué)生在學(xué)這個概念之前，已經(jīng)學(xué)過交換律，學(xué)過添括號和去括號，學(xué)過“分數(shù)等價于除法的結(jié)果”，從而可以將新學(xué)的概念進行演算：

注意，這中間的每一步，都是由已有的知識而來。從而，這個新知和早就知道的知識聯(lián)系在了一起。

上面這個例子，讓我們理解“理解力”這事：理解，要求不僅知道是怎樣，還要知道為什么會這樣。這意味著要把新知識跟已有的知識聯(lián)系起來。

理解，就是聯(lián)系。所謂理解力，就是把新知識跟已有知識聯(lián)系起來的能力。再舉個例子：

孩子見到一個新成語“沾沾自喜”，不太懂這個詞的意思，就去查字典，字典上說“沾沾”意為“自得的樣子”，于是孩子知道了這個成語的意思。這就初步理解了，因為把新知“沾沾”和已知的“自得的樣子”聯(lián)系了起來。

有些孩子可能會更進一步，通過“沾沾自喜”聯(lián)想到“洋洋自得”，以至于聯(lián)系到“喜氣洋洋”“得意忘形”“喜不自勝”……并好奇思索其中細微的差別。這就是把新知和舊知做了更廣泛的連接。聯(lián)系越多，理解越深，以后調(diào)用相關(guān)知識就越容易、越精準。

無論如何，小學(xué)若從未有意識訓(xùn)練“建立聯(lián)系”的能力，造成的理解力短板，會導(dǎo)致中學(xué)后學(xué)習(xí)的瓶頸——因為學(xué)得越深，要建立的聯(lián)系就越多、越復(fù)雜。我們要提高孩子的理解力，可以試試“點點互聯(lián)，提問牽線”的方法。

先問一個問題：什么時候你能確定自己理解了學(xué)到的內(nèi)容？以閱讀本書為例。

但目前僅僅是又淺又弱的聯(lián)系。理解就是建立聯(lián)系。要建立知識點之間真正的聯(lián)系，不能滿足于“這倆差不多”，而要追問“有什么細微差別”或“有什么本質(zhì)相通”。

知識的學(xué)習(xí)從來就不是孤立的，學(xué)習(xí)任何知識（概念、定義、公式、問題、觀念、理論等）都需要聯(lián)系。你創(chuàng)造的聯(lián)系越多，它們就會記得越牢、理解得越好。

所以，只要我們有意識地提醒孩子去建立知識點之間的聯(lián)系，就是在促進孩子理解。充滿好奇地向孩子提問，問合適的問題，就是陪孩子探索，就可以引導(dǎo)孩子建立更多連接。而且，你不需要知道答案就可以提問！作為孩子的學(xué)習(xí)力教練，我們要掌握這樣三種提問技能。

知識點之間最基礎(chǔ)的聯(lián)系是因果關(guān)系，了解前因后果就是“知其所以然”。很多孩子愛問為什么，說明建立聯(lián)系和梳理因果是人的天性。相比之下，父母問孩子為什么的情況就少多了。

因為在很多父母的認知中，學(xué)習(xí)的目的就是知道更多答案，所以滿足于孩子知道“是什么”。多問孩子為什么，可以幫助孩子跳出“我知道答案”，而把思考的重點放在建立因果關(guān)系上。

實際操作中，父母總問“為什么”，孩子有時會煩，回應(yīng)你“老師就這么說的”“我不知道為什么”。這時，作為有耐心的學(xué)習(xí)力教練，我們可以有意識地換一下問法，比如“這樣的原因是什么”“這么做有什么好處”。還有，把“為什么（why）”換成“怎么（how）”，往往更可以強調(diào)聯(lián)系。體會一下這些例子：

具體問法可以變化，不拘于“為什么”，只要明確是在追問前因后果，就能促進孩子養(yǎng)成建立聯(lián)系的習(xí)慣，從而強化理解力。

如果聯(lián)系在一起的兩個知識點很相似，就要避免把它們當(dāng)成一樣的。把兩個看起來差不多的東西當(dāng)成一個，就不是建立聯(lián)系，而是偷懶了。

看起來很厲害對吧？確實也很厲害，因為這樣提問可以促進孩子對比思考以達到精確辨析、深度理解。

這樣訓(xùn)練出的理解力，會為以后的一切學(xué)習(xí)打下牢固基礎(chǔ)。而我們要做的并不復(fù)雜，只要兩步提問：先請孩子聯(lián)想到類似的知識點（事物、概念、做法……），再追問兩者之間的細微差別。

胡適寫過一篇《差不多先生傳》，揶揄中國傳統(tǒng)熏陶出了太多不求甚解、差不多就行的人。而兩希文明孕育出的理性精神，強調(diào)細微的概念辨析、精確的適用邊界。從小就習(xí)慣了“相似問差”的孩子，求學(xué)中就能用眾多知識點構(gòu)建出更細密、更堅實的體系。

接觸到一個新知識時，引導(dǎo)孩子聯(lián)想到一個與之差別很大的概念、做法，二者看起來毫無聯(lián)系，但不妨追問兩個不同事物的本質(zhì)相通之處。

“相異問同”，在常人不能一眼發(fā)現(xiàn)之處建立聯(lián)系，孩子會訓(xùn)練出最高階的理解力——洞察力。對父母來說，提問的最大障礙在于：“我都想不到它們之間有什么聯(lián)系，孩子怎么能想到？”其實，不妨先把問題問出來，問了之后跟孩子一起想，看誰先想到，就像是玩一個智力游戲。

孩子習(xí)慣了這樣跟爸媽通過“相異問同”過招后，理解力會迅速升級，很快就能自己在萬事萬物中洞察聯(lián)系，學(xué)業(yè)中對各科目的理解自然不在話下。

理解意味著能把知識點建立聯(lián)系，編織為一張網(wǎng)。那么，認知地圖就是對這張網(wǎng)的可視化呈現(xiàn)。我們在美劇中會看到下面這樣的圖，往往出現(xiàn)在警察或偵探辦公室的墻上。

這就是一種“認知地圖”，把各種破案線索、已知信息、待解決的問題等，一一展示出來、連接起來。同樣，對孩子要重點搞懂的知識，也可以用認知地圖把知識點之間的聯(lián)系圖像化。為做好認知地圖，你需要準備這樣一些工具：

這些在網(wǎng)上都可以輕易買到，也很便宜。認知地圖使用要點：