【小說故事情節(jié)知識(shí)體系】

小說情節(jié)

高考考什么？

情節(jié)是小說的框架和脈絡(luò)，把握好故事情節(jié)，是欣賞小說的基礎(chǔ)，也是整體感知文章的起點(diǎn)。命題者在為小說命題時(shí)，也必定以情節(jié)為出發(fā)點(diǎn)，從整體上設(shè)置理解文章內(nèi)容的試題。高考考查情節(jié)的題型有3種：

情節(jié)概括題、情節(jié)手法題、情節(jié)作用題

解答小說情節(jié)題的關(guān)鍵是理清行文脈絡(luò)，只有在理解小說內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清小說的行文線索和發(fā)展脈絡(luò)，才能整體把握小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，才能很好地解答這3種情節(jié)題。

梳理小說情節(jié)的方法

考角度一：按小說的敘述順序、情節(jié)發(fā)展切分小說層次：開端--發(fā)展--高潮--結(jié)局

序幕：交待和說明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由、社會(huì)背景、主要人物及其關(guān)系。開端：交代小說起因、背景。發(fā)展：矛盾產(chǎn)生、升級(jí)。高潮：矛盾、沖突爆發(fā)。結(jié)局：事件的結(jié)果。尾聲：沖突結(jié)束后，進(jìn)一步交代人物的生活狀況和歸宿，或展示未來的生活圖景

參考角度二：按地點(diǎn)、場(chǎng)景轉(zhuǎn)換分層

參考角度三：按線索分層，線索是串聯(lián)小說人物、事件的人、事、物、感情、時(shí)間或地點(diǎn)等。

①按時(shí)間推進(jìn)分層。如都德的小說《最后一課》，按時(shí)間線索可概括為：上學(xué)路上→上課之前→上課經(jīng)過→宣布放學(xué)。

②按心理/情感變化分層。如《百合花》線索人物“我”,以“我”的耳聞目睹為明線,“我”的感情變化為暗線, 對(duì)通訊員生氣→對(duì)他越加親熱起來→已從心底愛上這個(gè)傻乎乎的小同鄉(xiāng)→真后悔沒有給他縫上再走→我對(duì)他的犧牲感到痛心。

③按小說中的某個(gè)人、某個(gè)物，或者事件分層。如如莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》，按人物線索可概括為：盼于勒→贊于勒→遇于勒→躲于勒。《項(xiàng)鏈》借項(xiàng)鏈--丟項(xiàng)鏈--還項(xiàng)鏈--識(shí)項(xiàng)鏈

情節(jié)手法題規(guī)范答題“三步驟”

情節(jié)作用答題模板

情節(jié)作用類 套路思維：四循環(huán)＋一讀者”模式

小說作用類題目(包含情節(jié)作用、人物作用、環(huán)境作用)都可以從情節(jié)、環(huán)境、人物、主題等四方面考慮，另外可以加入讀者的感受。即這三類作用類題目，除了考慮其對(duì)本身的作用外，都要考慮其他三方面，還有讀者的感受，這就是“四循環(huán)＋一讀者”模式。答題時(shí)，可將這五個(gè)方面歸攏到結(jié)構(gòu)上的作用(情節(jié))和內(nèi)容上的作用(人物、環(huán)境、主題、讀者感受)兩個(gè)層面逐條作答。

如下圖：

情節(jié)線索

見往期鏈接

小說線索及其作用（精品課件）

情節(jié)模式(線性結(jié)構(gòu)模式)

1.中國(guó)傳統(tǒng)模式

2.外國(guó)小說模式

三、情節(jié)技巧

1．制造情節(jié)波瀾安排技巧

情節(jié)嚴(yán)密安排技巧

段落作用

1．小說開頭方式和作用

2.小說結(jié)尾方式和作用

小說故事情節(jié)回歸教材例說

《林教頭風(fēng)雪山神廟》故事情節(jié)

故事情節(jié)跌宕起伏，矛盾沖突尖銳激烈，在其間充分表現(xiàn)出林沖性格的復(fù)雜性、矛盾性和發(fā)展性。小說兼有以下敘事特點(diǎn)：

(1)一波三折式:小說情節(jié)的發(fā)展并非一條直線,在敘述的過程中有意插入其他內(nèi)容，使主要情節(jié)舒緩下來,然后再回到正軌,這就出現(xiàn)了情節(jié)的波折,有時(shí)這樣的波折不止一處。一波三折式的情節(jié)往往巧設(shè)懸念,引人注意,增強(qiáng)吸引力和表現(xiàn)力。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中,林沖滄州遇舊,情節(jié)比較平緩;當(dāng)他聽聞李小二報(bào)信后,買刀尋仇,情節(jié)陡然緊張;尋仇不遇,林沖“心下慢了”,情節(jié)又趨于平緩;整個(gè)故事情節(jié)在波瀾起伏中推進(jìn)。

(2)歐·亨利式:在結(jié)尾處情節(jié)突然逆轉(zhuǎn),出人意料,但回扣前面的情節(jié),一切又都在情理之中,從而增加小說情節(jié)的生動(dòng)性,耐人尋味。

(3)延遲式:作者竭力給故事、人物、心理設(shè)置障礙，又不使讀者覺得希望完全破滅，在這種捉迷藏式的游戲中、一環(huán)扣一環(huán),體現(xiàn)了小說的結(jié)構(gòu)張力。

(4)抑揚(yáng)式:情節(jié)本欲“揚(yáng)”,卻先從“抑”著筆，最后筆鋒突轉(zhuǎn)，歸在“揚(yáng)”,即“欲揚(yáng)先抑”。或者相反，即“欲抑先揚(yáng)”。用這種手法，使情節(jié)曲折多變、跌宕起伏,造成鮮明對(duì)比,給讀者留下深刻的印象。

(5)對(duì)話式:以人物在特定場(chǎng)景中富有個(gè)性的對(duì)話構(gòu)成作品的主體。言為心聲，這種形式便于突出人物的性格特征，透視人物的精神世界,在有限的篇幅里，折射出較豐富的思想。

(6)留白:指省略某些故事情節(jié)或省略某些表現(xiàn)性格特點(diǎn)的事實(shí)，抑或省略某位重要人物的形象描寫。作用:增加作品的藝術(shù)容量,突破敘事時(shí)空界限，將讀者的視野和想象拉向無限深遠(yuǎn)的空間。

(7)蒙太奇式:蒙太奇原是電影里的一種表現(xiàn)手法,這種表現(xiàn)手法常常以畫面感很強(qiáng)的“分鏡頭”似的片段,跳躍性地向前推進(jìn),片段與片段之間，省掉了過程性的交代。它往往以時(shí)間為經(jīng)、空間為緯，交錯(cuò)地?cái)⑹霾煌瑫r(shí)間、不同地點(diǎn)的生活片段。采用這種結(jié)構(gòu)可以突破時(shí)空局限,閃現(xiàn)主要情節(jié),省略煩瑣的交代過程，節(jié)奏明快,視覺形象感強(qiáng)。

(8)懸念:俗稱“賣關(guān)子”，指在小說的敘述中先設(shè)置一個(gè)謎面，藏起謎底,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再予以點(diǎn)破的一種藝術(shù)手法。作用:①巧布疑云,引人注意,突出有關(guān)內(nèi)容;②增加行文之美,增強(qiáng)吸引力和表現(xiàn)力。

(9)伏筆與照應(yīng):伏筆,是敘事性作品中為下文情節(jié)、容的出預(yù)設(shè)的埋伏,對(duì)文中將出現(xiàn)的人物、故事情節(jié)先作一個(gè)提示或露一點(diǎn)消息;照應(yīng)，又叫呼應(yīng),是指在適當(dāng)?shù)牡胤阶屒懊媛裣碌姆P顯現(xiàn)其作用,或?qū)η懊嫣岢龅膯栴}加以解答,或?qū)η拔暮?jiǎn)單的暗示予以詳細(xì)描寫。作用:①使情節(jié)波瀾起伏,環(huán)環(huán)相扣;②使結(jié)構(gòu)緊湊嚴(yán)密,渾然天成,達(dá)到天衣無縫的效果;③能更好地引起讀者的思考、回味。給讀者留下深刻的印象。

(10)鋪墊:以一系列非主要情節(jié)作為主要情節(jié)的準(zhǔn)備或高潮到來前的氣氛醞釀。作用:①制造懸念,激起讀者的閱讀興趣;②使情節(jié)發(fā)展更合理;③使結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn);④蓄積氣勢(shì)，突出文章主旨。

01

回扣教材：《林教頭風(fēng)雪山神廟》理清小說情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，體會(huì)林沖是怎樣一步步被“逼上梁山”的。

【參考解析】

①李小二店中的林沖：忍辱求安、不思反抗、性格軟弱、善良厚道。

②天王堂（點(diǎn)視廳）里的林沖：有強(qiáng)烈的反抗意識(shí)，但容易得過且過，委曲求全。

③草料場(chǎng)里的林沖：隨遇而安、心存幻想。

④古廟里的林沖：英勇果敢、憤而抗?fàn)?、丟掉幻想、清醒決絕。

林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于一個(gè)“逼”字，“官逼民反”、“逼上梁山”。從林沖的遭遇我們可以看到加害于他的封建統(tǒng)治階級(jí)的兇殘、卑劣、陰險(xiǎn)、狠毒。八十萬禁軍教頭林沖，雖然安分守己，忍辱求全，也被逼得走投無路，憤然而起；至于廣大的生活在水深火熱之中的人民群眾，他們所遭受的迫害，他們所承受的痛苦就可想而知了。因此，只有奮起反抗進(jìn)行斗爭(zhēng)才是唯一出路。林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路，體現(xiàn)作品中心思想——“官逼民反”。

主題：本文通過林沖由逆來順受到殺人上梁山的故事，反映了封建社會(huì)黑暗、腐敗的政治現(xiàn)實(shí)，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)的狠毒兇殘，說明人民只有反抗才有生路，表達(dá)了“官逼民反”的主題。

02

回扣教材：《林教頭風(fēng)雪山神廟》有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

【參考解析】

小說明線是 ：林沖尋仇——林沖換崗草料場(chǎng)——林沖山神廟聽毒計(jì)——林沖奮起殺人 ；小說暗線是 ：陸謙設(shè)計(jì)——陸謙火燒草料場(chǎng)——陸謙山神廟談毒計(jì)——陸謙等人被殺。

①明暗線交織使得文章故事情節(jié)跌宕起伏，內(nèi)容豐富，吸引讀者；②小說暗線不斷推動(dòng)著林沖思想性格的變化（把林沖走上反抗的心理歷程揭示得更為鮮明全面），使得人物性格更加突出，形象更加鮮明飽滿；③兩條線索以山神廟為聯(lián)結(jié)點(diǎn)，激化矛盾沖突，凸顯小說“官逼民反”這一主題。

03

回扣教材：《林教頭風(fēng)雪山神廟》小說如何在情節(jié)的發(fā)展中塑造人物性格？

【參考解析】

①安分守己，忍辱負(fù)重，隨遇而安。課文開篇寫林沖和李小二的對(duì)話，可以佐證：他明知高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時(shí)，他并不氣憤、痛恨，還稱高俅為“太尉”，甚至認(rèn)為是自己冒犯了高太尉才受了官司。而后管營(yíng)派林沖看守草料場(chǎng)，林沖是心有疑慮的，他曾對(duì)李小二說：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”但他還是聽從了安排，而且作了長(zhǎng)久打算。當(dāng)他看到草料場(chǎng)里自己將要棲身的小屋四下里崩壞了時(shí)，便想：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來修理。”大難已經(jīng)臨頭了，他卻想安穩(wěn)過冬。這說明林沖的心中，復(fù)仇的念頭更淡漠了，委曲求全的思想又占了上風(fēng)。后來，買酒途經(jīng)山神廟時(shí)，還祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕，林沖卻仍在幻想安穩(wěn)度過刑期，回家團(tuán)聚。

②正直，善良，有俠肝義膽；同時(shí)又剛猛激烈，嫉惡如仇。林沖在東京時(shí)曾“看顧”過李小二，在滄州服刑，還“把些銀兩”給李小二“做本錢”，表現(xiàn)了林沖心地善良，行事俠義的方面。但是，當(dāng)林沖聽到李小二的報(bào)信，并確知從“東京來的尷尬人”就是陸虞候時(shí)，馬上意識(shí)到“那潑賤賊”是要“來這里害我”，他心中充滿了復(fù)仇的怒火，氣憤地說：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥！”說罷，便怒沖沖地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團(tuán)團(tuán)尋了一日”。這充分體現(xiàn)了林沖性格中剛烈的一面。在山神廟林沖手刃仇敵時(shí)，一聲怒吼，驚破敵膽，林沖威猛之中迸發(fā)出了他性格中反抗黑暗、崇尚正義的本質(zhì)。③細(xì)心、縝密也是林沖性格的一個(gè)重要方面。他管草料場(chǎng)，小心謹(jǐn)慎，去打酒前，“將火炭蓋了……把草廳門拽上……把兩扇草場(chǎng)門反拽上鎖了”。做事很細(xì)致；草廳被雪壓塌后，他又“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來”，細(xì)心探查；山神廟殲敵時(shí)，他“輕輕把石頭掇開，挺著花槍，左手拽開廟門”，出其不意，占據(jù)主動(dòng)。這些都表現(xiàn)了他細(xì)心縝密的性格特點(diǎn)。

04

回扣教材：《林教頭風(fēng)雪山神廟》課文有哪些細(xì)節(jié)描寫？這些細(xì)節(jié)描寫有什么作用？

課文中的細(xì)節(jié)描寫是非常豐富、細(xì)致的，充分表現(xiàn)了人物的思想性格，透露出人物的心理活動(dòng)，為事件的發(fā)生發(fā)展做了必要的鋪墊。

【高考必備知識(shí)：細(xì)節(jié)描寫】

細(xì)節(jié)是文學(xué)作品中細(xì)膩描繪的最小環(huán)節(jié)。

作品中的人物性格、故事情節(jié)、社會(huì)環(huán)境和自然景物，是由許多細(xì)節(jié)組成的，如場(chǎng)景細(xì)節(jié)描寫、服飾細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫、心理細(xì)節(jié)描寫、語言細(xì)節(jié)描寫等，成功的細(xì)節(jié)可以增強(qiáng)藝術(shù)感染力，是文學(xué)創(chuàng)作和記敘文不可忽視的技巧。

細(xì)節(jié)描寫的作用：

①典型的細(xì)節(jié)可以刻畫人物性格、追求、愛好。如魯迅《孔乙己》中，孔乙己會(huì)“回”字的四種寫法，典型地表現(xiàn)了這個(gè)人物的迂腐和呆氣?！度辶滞馐贰返诹?，嚴(yán)監(jiān)生臨終前望著燈盞里點(diǎn)了兩莖燈芯而不肯斷氣，入木三分地表現(xiàn)了這一人物的吝嗇和刻薄。

②典型的細(xì)節(jié)可以深化主題。如魯迅《藥》中的“人血饅頭”這一“物”的細(xì)節(jié)，形象而深刻地表現(xiàn)了辛亥革命脫離人民群眾的根本弱點(diǎn)。

③典型的細(xì)節(jié)可以推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展、營(yíng)造一種氛圍。如《水滸傳》中武松打虎片段寫“回頭看那日色時(shí)，漸漸的墜了下去”，營(yíng)造渲染了一種緊張而恐怖的氣氛，為老虎的出現(xiàn)作鋪墊。

④典型細(xì)節(jié)可以渲染時(shí)代氣氛地方特色。如魯迅《風(fēng)波》中釘了十六個(gè)銅釘?shù)拇赏牒推呓镆患彝聿统缘恼舾刹撕退苫S的米飯，就渲染了當(dāng)時(shí)的時(shí)代氣氛和地方

⑤營(yíng)造典型的環(huán)境，渲染人物心情。《卓越的科學(xué)家竺可楨》一文，作者在寫竺可楨到毛主席住處時(shí)，有一處細(xì)小的景物描寫：雪后初晴，玉樹瓊枝，掩映如畫。寥寥幾字就烘托出當(dāng)時(shí)的氣氛雖是冬日，卻溫暖如春。烘托出會(huì)見時(shí)的融洽氣氛，襯托人物的愉快心情。

⑥典型的細(xì)節(jié)可以暗示影射。如魯迅《藥》中描寫丁字街頭破匾上的“古口亭口”四個(gè)字，其實(shí)是影射秋瑾就義地點(diǎn)——“古軒亭口”，暗示小說中的夏瑜影射了秋瑾。

05

回扣教材：《林教頭風(fēng)雪山神廟》第一段寫林沖“閑走”，遇到李小二，這樣寫有什么作用？

答案?、俨鍞⒘譀_在東京時(shí)曾救過李小二，表現(xiàn)林沖的正義感和俠義精神；②從情節(jié)上看，為下文李小二夫婦報(bào)恩埋下伏筆；③以林沖明明遭受冤屈卻平靜地稱自己是“罪囚”來表現(xiàn)他委曲求全、不思反抗的性格。

06

回扣教材：《林教頭風(fēng)雪山神廟》巧妙的伏筆對(duì)情節(jié)發(fā)展起到了很大的推動(dòng)作用。請(qǐng)結(jié)合課文選擇幾處分析本文是如何巧妙運(yùn)用伏筆的。

【參考解析】

①伏筆：“老軍指壁上掛一個(gè)大葫蘆，說道：'你若買酒吃時(shí)，只出草場(chǎng)投東大路去，三二里便有市井?！?/span>

“(林沖)行不上半里多路，看見一所古廟，林沖頂禮道：'神明庇祐！改日來燒紙錢。’”

分析：老軍送酒葫蘆，告訴買酒的市井，這為后面林沖買酒埋下伏筆，進(jìn)而有了林沖去山神廟躲避風(fēng)雪的情節(jié)，以及后來血染山神廟的情節(jié)。

②伏筆：“(林沖)把花槍挑了酒葫蘆……出到大門首，把兩扇草場(chǎng)門反拽上鎖了……”

分析：林沖槍不離手的特點(diǎn)也為后文林沖聽到陸虞候的談話后，挺著花槍出來刺殺陸虞候等人埋下伏筆。

③伏筆：“(廟)旁邊止有一塊大石頭，撥將過來靠了門?！?/span>

分析：林沖本是用大石頭靠住門來擋風(fēng)雪的，卻阻住了陸虞候等人進(jìn)廟，這就為林沖無意中聽到陸虞候等人的談話埋下了伏筆。

07

回扣教材：《祝?！吩跀⑹錾嫌泻翁攸c(diǎn)？

參考答案：①以第一人稱“我”的所見所聞所感講述故事，既增添了故事的真實(shí)性，同時(shí)這個(gè)線索人物使得情節(jié)緊湊；②采取了倒敘的手法。祥林嫂悲慘的結(jié)局放在開頭，巧妙地設(shè)置了懸念，使讀者寄予探求事情的原委，有一定的吸引力；③首尾呼應(yīng)。開頭和結(jié)尾都有對(duì)祝福情景的描寫，這種描寫前后照應(yīng)，與祥林嫂悲慘的死形成對(duì)比，深化了文章主題。④對(duì)比。祥林嫂在年底祈福的熱鬧祝福聲中悲慘死去,祝福與死亡、熱鬧與冷凄,形成了鮮明的對(duì)比，突出了文章主題。

08

回扣教材：《祝?！?小說幾次描寫了魯鎮(zhèn)祝福的情景？作者將環(huán)境置于“祝?！钡奶囟ū尘跋?，有什么作用？

【參考解析】第一問：共有3次：①第一次是開頭兩段通過描寫渲染了魯鎮(zhèn)年終祝福的熱鬧氣氛；②第二次是對(duì)魯四老爺家祝福的描寫；③第三次是結(jié)尾通過“我”的感受來描寫祝福的景象。第二問：①揭示祥林嫂悲劇的社會(huì)根源，預(yù)示祥林嫂悲劇的必然性；②推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，增強(qiáng)人物形象的真實(shí)性和感染力；③首尾呼應(yīng)，深化主題。

09

回扣教材：《促織》對(duì)比手法的充分運(yùn)用，有力地突出了文章的表現(xiàn)力、主題和思想，請(qǐng)找出相關(guān)對(duì)比并加以分析。

【參考解析】①促織盛產(chǎn)地與稀有地征收促織成對(duì)比：“此物故非西產(chǎn)”，作者在用陜西征促織之舉與盛產(chǎn)地征促織作對(duì)比，故“傾數(shù)家之產(chǎn)”為平常，“迂訥”之人被“報(bào)充里正役”為必然，“游俠兒得佳者”“昂其直”為可能。作者之憎惡猶然在目，弄權(quán)者無視民生之丑態(tài)亦畢現(xiàn)。

②成名前后職業(yè)、命運(yùn)狀況的對(duì)比：成名“操童子業(yè)，久不售”時(shí)的清貧、苦讀、寧靜平和的人生與“充里正役”時(shí)的唯思自盡、曲折跌宕、幾番沉浮的命運(yùn)，極盡痛楚的辛酸成為鮮明的對(duì)比。

③成名自身前后際遇的殊異，是最鮮明的對(duì)比：成名無意中“成名”富貴，與前番“操童子業(yè)”形成鮮明對(duì)比，走“正道”“久不售”，走“媚上”之道卻可以數(shù)歲“過世家”。

④諸多官僚的征促織、獎(jiǎng)成名形成對(duì)比：“上”“撫軍”“宰”等見成名所獻(xiàn)之促織，“大悅”并“賞成”“詔賜”“免成役”“厚賚成”等，此等官僚賞罰分明、大舉賞賜與其征促織的殘忍，與民眾所期待的“德政”“仁政”等對(duì)比中美丑自見。為政者不計(jì)民生、不理民事、不謀其位的丑態(tài)盡現(xiàn)。

⑤文章的喜劇結(jié)局與其情感基調(diào)對(duì)比深刻：以成名的成名顯貴、富耀一方結(jié)局，這是典型的以樂寫哀，這種敘事的外在完美結(jié)局和主題情感的強(qiáng)烈傷懷又形成一組對(duì)比。

10

回扣教材：《變形計(jì)》 小說中人變形為蟲的情節(jié)非?；恼Q，為何還能讓讀者覺得真實(shí)可信呢？

【解析】這是因?yàn)樽髡咴谡w荒誕的情節(jié)中運(yùn)用了細(xì)節(jié)真實(shí)和心理真實(shí)的手法。寫甲蟲的行動(dòng)，是符合甲蟲的習(xí)性的；寫甲蟲的思想感情，是符合格里高爾這個(gè)人的言行邏輯的；寫親人的變化，也是符合社會(huì)生活的。這種荒誕、變形的藝術(shù)構(gòu)思和寫實(shí)的敘述方法相結(jié)合，具有強(qiáng)烈的象征意味，使作品荒誕得令人震驚和信服。

【參考答案】（1）真實(shí)：①文本中有真實(shí)、具體的生活細(xì)節(jié)，有人物逼真的心理狀態(tài)。比如，甲蟲的樣子和行動(dòng)，符合甲蟲的習(xí)性；②格里高爾有著自己的親人、上司、工作，符合社會(huì)生活真實(shí)。

（2）荒誕：①格里高爾能夠聽懂父母的話，但是父母和協(xié)理卻是覺得格里高爾發(fā)出來的是動(dòng)物的聲音（第20段）②父母對(duì)待格里高爾刻薄、冷漠、殘忍?！八虉?zhí)地一心只想著格里高爾能快快進(jìn)屋去?！保ǖ?8段）③人變成甲蟲是荒誕的，又與現(xiàn)實(shí)社會(huì)不同，是象征、隱喻人的生存狀態(tài)。

回扣教材：拓展：《促織》中的魔幻與真實(shí)。

《聊齋志異》是一部具有浪漫主義色彩的魔幻小說。它談狐論鬼，超越現(xiàn)實(shí)，《促織》也不例外：其一，成名在走投無路之時(shí)，求神問?，巫婆竟能“道人意中事，無毫發(fā)爽”，問?得圖，按圖苦搜，終獲佳品；其二，成子因誤斃促織而投井，竟然魂化為蟲，歷經(jīng)險(xiǎn)厄，拯救全家，因禍得福。這些看似虛幻的想象，其實(shí)都有著堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。神產(chǎn)生于人對(duì)自然的恐懼，源于人對(duì)現(xiàn)實(shí)的無法超脫。當(dāng)人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無法解決自身困難的時(shí)候，便很自然地把希望寄托在神靈的身上。成名正是在走投無路的情況下，才求神問的。試想，如果不是神的意志，成名如何能從現(xiàn)實(shí)的苦難中得到解脫？因此，這個(gè)看似荒誕的情節(jié)，并沒有減弱作品的思想意義，相反，它更深刻地反襯了現(xiàn)實(shí)的黑暗——百姓苦海無邊，除非神仙顯靈，否則不能脫離苦海。

小說線索類經(jīng)典習(xí)題對(duì)點(diǎn)專練

(二)現(xiàn)代文閱讀I(本題共4小題，18分)

閱讀下面的文字，完成6—9題。

辯才禪師

沈祖菜

樹林稀疏的地方，露出了一角紅墻，那正是巍峨的永欣寺。紅的墻在落日的光輝里閃著眩目的色彩，當(dāng)它映入騎在馬上的辯才禪師眼簾的時(shí)候，他的心立刻跳動(dòng)起來。

他像一個(gè)從戰(zhàn)場(chǎng)上回來的兵士，在一種沒有生還之望的心情中意外地回到了故鄉(xiāng)。他想到立刻就可以回到他住慣了的寺院，看見他心愛的東西——那維系著他全部生命的一卷蘭亭》,他歡喜得要發(fā)狂了。

他想起皇帝三次敕令他入內(nèi)庭，千方百計(jì)想騙取他的《蘭亭》,自己如何的不為威勢(shì)所屈，排斥了一切奇珍異寶的誘惑，始終不曾將《蘭亭》獻(xiàn)出來。

秋漸漸地深了，蕭條的氣象籠罩了大地。辯才禪師近來總感到生活中還缺少了一些什么東西，可以說，是缺少一個(gè)人——一個(gè)能夠了解《蘭亭》同時(shí)也就是能夠了解他珍愛《蘭亭》的心情的人。他的弟子中，卻沒有一個(gè)能夠了解《蘭亭》的，這一點(diǎn)，辯才禪師不能不認(rèn)為是他生活中的遺憾。

有一天，那是一個(gè)寂靜的黃昏，辯才禪師剛臨摹過一通《蘭亭》,慢慢地踱出禪室，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見有一個(gè)生客在院子前面徘徊著，似乎是來廟中觀覽的。

“是什么地方的施主光降寒寺?”辯才禪師殷勤地問。

客人慢慢地走了進(jìn)來，是一個(gè)三十幾歲書生模樣的人，高高的身材，穿一件寬大的黃袍，頭上戴著巾，巾下覆著一個(gè)略瘦而蒼白的臉，他非常合禮地作了一個(gè)揖，用清朗而沉著的聲音回答辯才禪師的問話。

“弟子姓蕭，是北方人，帶了一些蠶種到南方做買賣；偶爾經(jīng)過寶剎，一些生動(dòng)的壁畫吸引了我，這偉大的藝術(shù)給了我最高的啟示，使我留住了?！?/span>

辯才禪師很高興地邀請(qǐng)來客進(jìn)了禪室。他們下棋，彈琴，談?wù)撐氖?，立刻非常相得了?/span>

有一天，姓蕭的客人帶來了一幅梁元帝《自畫職貢圖》給辯才禪師看，畫是那樣精巧；辯才禪師一見，就深深地贊嘆起來。于是姓蕭的客人說：

“弟子最好書畫，的確，好的畫像好的字一樣值得人稱贊?！?/span>

“好的字嗎?那不用說是二王了!”辯才禪師得意地叫起來。

“不瞞禪師說，弟子先世都傳二王的楷書法，弟子也是從幼年就愛好二王書法，用心揣摩過的；現(xiàn)在出門還隨身帶著幾通王帖哩?！?/span>

整個(gè)下午，他們?cè)谠敿?xì)欣賞和互相贊嘆來客所攜帶的二王法帖中度過。最后，辯才禪師看不過對(duì)方的過分夸張和驕傲，終于笑著說：

“這幾通固然不錯(cuò)，但是還不能算怎樣好；老僧有一幅真跡，倒很異乎尋常呢!”

“是什么帖呢?”對(duì)方似乎不信地問。

“《蘭亭》!”用輕快的調(diào)子毫不費(fèi)力地說出這兩個(gè)字，口角上掛著得意的微笑。

“經(jīng)過了多少離亂，哪會(huì)有真跡存在；不過是響拓本罷了?！睂?duì)方輕蔑地笑了。

“什么話!智永禪師在世的時(shí)候， 一直珍藏著，臨死的時(shí)候，親手交付給我，哪會(huì)有錯(cuò)呢?”

辯才禪師親自從屋梁上取出《蘭亭》,小心地打開了放在客人面前，得意地說：

“請(qǐng)看吧!如何?”

客人取在手中，細(xì)細(xì)地看了一會(huì)兒，指了幾處地方說：

“你看!這筆不得勢(shì)，那筆也不得神!果然是響拓本呢!”

辯才禪師不答話，揮手將《蘭亭》奪過來，感到從未受過的侮辱，臉漲得通紅，氣呼呼地叫道：

“你不懂!你完全不懂!你不許再和我提'蘭亭’兩個(gè)字。”

對(duì)方并不生氣，輕松地笑了!

“何必生氣呢?弟子和禪師取笑的。弟子揣摩了二十年王帖，難道連真?zhèn)味急娌怀鰡?這的確是稀見的神品，快取過來讓我細(xì)細(xì)賞鑒一下吧!人間的樂事，還有更勝于此的嗎?”

“請(qǐng)?jiān)徫业拇拄敯?你可以細(xì)細(xì)地欣賞，要知道這機(jī)會(huì)并不是容易的哩!”辯才禪師立刻轉(zhuǎn)怒為喜，溫和地說；同時(shí)又將《蘭亭》笑嘻嘻地遞過去。

客人鄭重地接了過來，細(xì)細(xì)地賞玩著， 一面笑著對(duì)辯才禪師說：

“看到這樣的神品，就像見了天人一樣，真是神光四射，令人目眩神迷；它將我們從這污濁的塵世帶到了另一個(gè)美的世界，使我們忘記了一切!”

“你才是真正能懂得《蘭亭》價(jià)值的人啊，同時(shí)也是最能了解我心情的人啊!”辯才禪師快活得叫了起來，緊緊握著客人的手，他的眼中流出歡喜的淚了!

從此以后，禪師和客人每天在一起鑒賞《蘭亭》,也不再藏在梁上?？腿嗣刻斓接佬浪聛恚q才禪師將他奉為上客，徒弟們也都和他相熟。每逢禪師外出做佛事的時(shí)候，就留客人獨(dú)自欣賞《蘭亭》;等到禪師回寺之后，兩個(gè)人又興高采烈地討論起來。

那一天，辯才禪師正在靈記橋南嚴(yán)遷家里做佛事，忽然都督派人傳喚他，他不知道什么事，奇怪極了!后來又有差役來催促他，說是御史要見他，叫他趕快就去。辯才禪師感到更糊涂了，就匆匆忙忙隨著來人去見御史。

辯才禪師一抬頭，看見那御史就是他的姓蕭的客人，不由得怔住了。御史莊嚴(yán)地說：

“我是奉旨來取《蘭亭》的，現(xiàn)在《蘭亭》已經(jīng)取得，所以請(qǐng)你來…… ”

辯才禪師沒有聽完他的話，立刻覺得有一個(gè)魔鬼伸出鋼鐵一般的指爪，將他的心拉了出來，眼前一黑，天地立刻旋轉(zhuǎn)起來，他一切都不知道了!

寫于一九三五年

(有刪改)

☆☆☆.這篇小說采用了明暗線交織的寫法，請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析這一寫法的好處。(6分)

【解析】敘事線索是小說敘事特點(diǎn)之一。題目考察的是雙線結(jié)構(gòu)及其作用，是常規(guī)套路題。答題兩點(diǎn)思考：一是指出雙線結(jié)構(gòu)的內(nèi)容（明線和暗線各是什么內(nèi)容），二是指出這樣寫的好處。好處不外乎從人物、情節(jié)、主題這三個(gè)方面思考。題目提供的答案很標(biāo)準(zhǔn)，我們來對(duì)點(diǎn)分析：

①明線是辯才禪師拒絕皇帝回到寺廟后認(rèn)識(shí)客人丟失《蘭亭》的過程；暗線是皇帝直接騙取《蘭亭》未果后，派御史用計(jì)謀騙得《蘭亭》。（指出明暗線內(nèi)容）

②明線表現(xiàn)了辯才禪師的淳樸善良，和暗線皇帝巧取豪奪的險(xiǎn)惡形成對(duì)比，使主題豐富深刻。（人物對(duì)比中彰顯小說主題，得分點(diǎn)從人物形象和小說主題兩個(gè)方向突破。）

③雙線交織呼應(yīng)，使故事情節(jié)更加集中、緊湊。（得分點(diǎn)從情節(jié)方向突破。注意雙線結(jié)構(gòu)作用的專業(yè)術(shù)語，背下來，用得上，就是實(shí)實(shí)在在的分?jǐn)?shù)。）

(每點(diǎn)2分，有其他答案言之成理即可。)

04

☆☆☆【2017·課標(biāo)Ⅰ卷】小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。

（考點(diǎn)分析：標(biāo)題為線索，線索類型為情感線索，考查線索的作用）

【2017·課標(biāo)Ⅰ卷】閱讀下面的文字，完成4~6題。

天 囂

趙長(zhǎng)天

風(fēng)，像浪一樣，梗著頭向鋼架房沖撞。鋼架房，便發(fā)瘧疾般地一陣陣戰(zhàn)栗、搖晃，像是隨時(shí)都要散架。

渴！難忍難挨的渴，使人的思想退化得十分簡(jiǎn)單、十分原始。欲望，分解成最簡(jiǎn)單的元素：水！只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇！

空氣失去了氣體的性質(zhì)，像液體，厚重而凝滯。粉塵，被風(fēng)化成的極細(xì)極小的砂粒，從昏天黑地的曠野鉆入小屋，在人的五臟六腑間自由巡游。它無情地和人體爭(zhēng)奪著僅有的一點(diǎn)水分。

他躺著，喉頭有梗阻感，他懷疑粉塵已經(jīng)在食道結(jié)成硬塊，會(huì)不會(huì)引起別的疾病，比如矽肺？但他懶得想下去。疾病的威脅，似乎已退得十分遙遠(yuǎn)。

他閉上眼，調(diào)整頭部姿勢(shì)，讓左耳朵不受任何阻礙，他左耳聽力比右耳強(qiáng)。

風(fēng)聲，絲毫沒有減弱的趨勢(shì)。

他仍然充滿希望地傾聽。

基地首長(zhǎng)一定牽掛著這支小試驗(yàn)隊(duì)，但無能為力。遠(yuǎn)隔一百公里，運(yùn)水車不能出動(dòng)，直升機(jī)無法起飛，在狂虐的大自然面前，人暫時(shí)還只能居于屈從的地位。

他不想再費(fèi)勁去聽了。目前最明智的，也許就是進(jìn)入半昏迷狀態(tài)，減少消耗，最大限度地保存體力。

于是，這間屋子，便沉入無生命狀態(tài)……

忽然，處于混沌狀態(tài)的他，像被雷電擊中，渾身一震。一種聲音！他轉(zhuǎn)過頭，他相信左耳的聽覺，沒錯(cuò)，濾去風(fēng)聲、沙聲、鋼架呻吟聲、鐵皮震顫聲，還有一種雖然微弱，卻執(zhí)著，并帶節(jié)奏的敲擊聲。

“有人敲門！” 他喊起來。

遭雷擊了，都遭雷擊了，一個(gè)個(gè)全從床上跳起，跌跌撞撞，竟全撲到門口。

真真切切，有人敲門。誰？當(dāng)然不可能是運(yùn)水車，運(yùn)水車會(huì)撳喇叭。微弱的敲門聲已經(jīng)明白無誤地告訴大家：不是來救他們的天神，而是需要他們?cè)鹊娜跽摺?/span>

人的生命力，也許是最尖端的科研項(xiàng)目，遠(yuǎn)比上天的導(dǎo)彈玄秘。如果破門而入的是一隊(duì)救援大軍，屋里這幾個(gè)人準(zhǔn)興奮得癱倒在地。而此刻，個(gè)個(gè)都像喝足了人參湯。

“桌子上有資料沒有？當(dāng)心被風(fēng)卷出去！”

“門別開得太大！”

“找根棍子撐住！”

每個(gè)人都找到了合適的位置，擺好了下死力的姿勢(shì)。

他朝后看看。“開啦！”撤掉頂門棍，他慢慢移動(dòng)門閂。

門閂吱吱叫著，痛苦地撤離自己的崗位。當(dāng)門閂終于脫離了銷眼，那門，便呼地彈開來，緊接著，從門外滾進(jìn)灰撲撲一團(tuán)什么東西和打得臉生疼的砂礫石塊，屋里剎時(shí)一片混亂，像回到神話中的史前狀態(tài)。

“快，關(guān)門！”他喊，卻喊不出聲。但不用喊，誰都調(diào)動(dòng)了每個(gè)細(xì)胞的力量。

門終于關(guān)上了，一伙人，都順門板滑到地上，癱成一堆稀泥。

誰也不作聲，誰也不想動(dòng)。直到桌上亮起一盞暗淡的馬燈，大家才記起滾進(jìn)來的那團(tuán)灰撲撲的東西。

是個(gè)人。馬燈就是這人點(diǎn)亮的。穿著氈袍，說著誰也聽不懂的蒙語。他知道別人聽不懂，所以不多說，便動(dòng)手解皮口袋。

西瓜！從皮口袋里滾出來的，竟是大西瓜！綠生生，油津津，像是剛從藤上摘下，有一只還帶著一片葉兒呢！

戈壁灘有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，這不稀罕。稀罕的是現(xiàn)在，當(dāng)一口水都成了奢侈品的時(shí)候，誰還敢想西瓜！

蒙古族同胞利索地剖開西瓜。紅紅的汁水，順著刀把滴滴嗒嗒淌，饞人極了！

應(yīng)該是平生吃過的最甜最美的西瓜，但誰也說不出味來，誰都不知道，那幾塊西瓜是怎么落進(jìn)肚子里去的。

至于送西瓜人是怎么沖破風(fēng)沙，奇跡般的來到這里，最終也沒弄清，因?yàn)檎l也聽不懂蒙語。只好讓它成為一個(gè)美好的謎，永久地留在記憶里。（有刪改）

☆☆☆小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。

5．（1）作為線索貫穿情節(jié)始終。全文情節(jié)圍繞“渴”這一中心，從隊(duì)員受困受渴，到渴望被救，最后得瓜解渴展開故事。（2）塑造人物形象。通過隊(duì)員受困受渴這一事件，塑造出不畏艱險(xiǎn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，熱心救人的科研工作者形象。（3）揭示主題。圍繞受 困受渴到得瓜解渴這一事件，揭示出幫助別人就是幫助自己的人生哲理。

【解析】本題考查的是小說中的線索的作用類試題，考生要注意從以下方面作答本題，（1）作為線索貫穿情節(jié)始終。全文情節(jié)圍繞“渴”這一中心，從隊(duì)員受困受渴，到渴望被救，最后得瓜解渴展開故事。（2）塑造人物形象。通過隊(duì)員受困受渴這一事件，塑造出不畏艱險(xiǎn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，熱心救人的科研工作者形象。（3）揭示主題。圍繞受 困受渴到得瓜解渴這一事件，揭示出幫助別人就是幫助自己的人生哲理。

05

☆☆☆【典型題目《路遺》】作品是怎樣敘述拾遺的故事的？這樣寫有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（5分）

（考點(diǎn)分析：敘事方綜合考查，線索是考點(diǎn)之一）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

路 遺

劉懷遠(yuǎn)

黃連嬸平日不出門，但一出門，準(zhǔn)是去借錢。本村幾乎都借遍了，不好再向誰開口。即使有人主動(dòng)借錢給她，她也搖搖頭，堅(jiān)決地說：“不要，以前借的還沒還上呢，已經(jīng)拖累你們不少了?！?/span>

黃連嬸出了村，在路上走，后面有自行車的聲音在響動(dòng)，騎車人和黃連嬸說話：“又要去王權(quán)村??？”

黃連嬸站住，蒼白的臉紅了紅，朝那人點(diǎn)點(diǎn)頭。王權(quán)村是黃連嬸娘家的村，娘家哥多。不過去娘家多了，嫂子們也沒好臉色。但畢竟是自己的娘家，比借別人的心里踏實(shí)。

騎自行車的人叫玉亮，下了車跟黃連嬸說：“我?guī)阋欢温钒??！?/span>

黃連嬸說：“算了吧，你自己騎還這么大動(dòng)靜，嘩啦嘩啦直響。”

玉亮看看自己的破自行車，嘿嘿地笑，手往懷里掏，說：“嬸，我這里有幾十元錢，你先拿去用吧。”黃連嬸忙攔住說：“你幫我的還少嗎？我自己命苦，不能總拖累你們?！?/span>

“嬸，我知道您性格倔強(qiáng)，可我是外人嗎？自家的遠(yuǎn)房侄子！這幾年，黃連叔有病，您也夠操心的了?！?/span>

黃連嬸說：“你惦記著嬸，嬸感激不盡，你家也不富裕，我現(xiàn)在日子還能挺過去?！?/span>

“好吧！”玉亮知道拗不過她，就說，“那我先走了?！?/span>

玉亮騎上嘩啦嘩啦直響的自行車，騎得很慢，比黃連嬸走得快不了多少。拐過一個(gè)彎，玉亮不見了。

黃連嬸走過拐彎處，見路中央有一疊鈔票。

黃連嬸撿起來，數(shù)了數(shù)，不到100元錢。天吶，這是誰這么馬虎，100元足可以買七八袋化肥，足可以給黃連買一個(gè)月的中藥，足夠在縣中學(xué)讀書的女兒三個(gè)月的生活費(fèi)啊……

她往前后看，見不到一個(gè)人影。

丟錢也太馬虎了，玉亮也馬虎，他在前面，愣沒看到。黃連嬸站在那里等了好一陣子，也沒見有人來找。她搖搖頭，把錢裝進(jìn)衣兜，心想，會(huì)和找錢的人遇見的，就繼續(xù)往前走。

迎面開來一輛農(nóng)用三輪車，在黃連嬸面前停下來，開車的是屠戶柳三。

“嫂，你要去哪里啊？”

“我去走個(gè)親戚。”

“哦，俺哥一個(gè)人在家呢？”

“咋，你還怕他跑了？”

柳三笑了，黃連終年躺在床上摟著藥罐子，既不會(huì)跑，也不會(huì)怕誰偷。

柳三說：“嫂，咱一起回家吧，有啥困難我?guī)湍憬鉀Q”

黃連嬸說：“你也沒開印票子的機(jī)器，每天起五更睡半夜的，天天殺豬再趕集賣肉，生意做得也挺辛苦的?！?/span>

柳三說：“嫂啊，你不是困難到揭不開鍋了，不會(huì)又回娘家的。好，你去吧?！绷龘蠐项^，朝農(nóng)用車上看看說：“我丟在集上東西了。趕快回去拿?！闭f完，農(nóng)用車冒了一溜黑煙，掉轉(zhuǎn)車頭跑遠(yuǎn)了。

黃連嬸笑著搖搖頭，心里說：“慌張鬼，掉轉(zhuǎn)車頭往回走也不帶我一段路！”

走出不遠(yuǎn)，黃連嬸再次財(cái)運(yùn)高照，又撿到一疊錢。拿在手上，油漬漬的，上面還沾有一星暗紅的肉渣。

回到村，黃連嬸找到玉亮和柳三。不想二人矢口否認(rèn)，都說沒有丟錢。

黃連嬸說：“你們不是丟，是故意放在路上讓我撿?！?/span>

倆人都說：“俺倆是傻蛋??？腦子有病??？要是被別人檢去了咋辦？”

黃連嬸的淚就要落下來了，說：“只要說錢是你們的，算我借的行了吧？”

不管她怎么說，兩人就是不承認(rèn)，異口同聲地說：“錢是你撿的，找不到失主就是你的。”

黃連嬸很無奈，兩疊皺巴巴的錢像兩塊剛出爐的烤山芋，燙手。

思來想去，黃連嬸最后把錢交給村主任，讓他給廣播一下，找尋失主。

大喇叭里還沒有廣播，人們都知道了黃連嬸撿錢上交的事。第二天午后，玉亮和柳三找了來，說：“既然你鐵了心不要，這錢我們只好領(lǐng)回了?！?/span>

黃連嬸嘆一聲：“我只有用這個(gè)法子，才會(huì)逼你們出來承認(rèn)。走，一起去村委會(huì)領(lǐng)回?！?/span>

到了村委會(huì)，村主任臉色酣紅地躺在椅子上打盹。聽黃連嬸說完，村主任打著酒嗝說：“你們都值得表揚(yáng)，一邊是慷慨助人，一邊是拾金不昧。”

黃連嬸說：“場(chǎng)面話就不用說了，快把錢退給他倆吧?！?/span>

村主任不吭聲，臉卻更紅了，反手把墻上的日歷撕下一張，截成兩張寸寬的煙紙，把煙絲倒在一張上，在手上一扭一轉(zhuǎn)，就成了一只大炮煙。點(diǎn)燃深吸幾口，讓自己隱藏在煙霧中才說：“上面總來人，村委會(huì)也沒啥收入，今天李鄉(xiāng)長(zhǎng)領(lǐng)幾個(gè)人又來了，你撿的錢真是雪中送炭啊，我用它還了飯店的招待費(fèi)還不夠呢?！?/span>

三個(gè)人一下僵在那兒，瞪出的眼白如曬在河灘上的魚。

(有刪改)

☆☆☆作品是怎樣敘述拾遺的故事的？這樣寫有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（5分）

【參考答案】①用第三人稱敘述故事，可以靈活自由地呈現(xiàn)小說情節(jié)。②以“路遺”為線索敘述故事，使故事條理清晰，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。③以對(duì)話的形式敘述故事，使人物形象更加鮮明。④突轉(zhuǎn)式結(jié)尾，結(jié)尾柳主任把錢私用，出人意料，發(fā)人深省。