為什么小組合作學習的課堂那么好看？

劉向軍

老師牢牢地占據(jù)講臺，滔滔不絕地滿堂灌輸，使出渾身解數(shù)地表演，老師成為課堂的主宰、課堂的焦點、舞臺的主角：這是老師一個人精彩的傳統(tǒng)課堂的情形。

與此相反，以自主、合作、探究的小組學習為主要特征的課堂，是百家爭鳴、百花齊放、人人精彩的課堂。

設(shè)想一個54名學生的班級：分為9個學習小組，每個小組6人——上、中、下三類學生各2名，上等生的兩名同學一名為組長，一名為副組長，各負責幫扶本小組的一名后進生。

設(shè)想一下這樣的課堂：無論面對任何學習目標、學習任務(wù)，集6人小組的智慧共同探究學習，或復述，或轉(zhuǎn)述，或講解，或辯論，或演示，會的講給不會的，不會的問會的，組長講給組員，組長抽查組員，人人動口，人人動手，人人動腦；“能把別人教會，自己才算真會”，“學習金字塔”理論第七層級的學習成為現(xiàn)實；18個正副小組長如同18個小老師，幫扶帶動18個后進生，督促拉動18個中等生；54個學生，54顆腦袋，54種個性，54種精彩——不，也會是108種精彩，也可能是540種精彩。

設(shè)想一下老師上課的教學狀態(tài)：旁觀，指導，點贊，喝彩，鼓勁，加油，欣賞，贊嘆，支持，評估；每個小組都進步，整個班級就進步；每個小組都優(yōu)秀，整個學科就優(yōu)秀；各個學科都優(yōu)秀，整個班級就優(yōu)秀。

設(shè)想一下在這種課堂上聽課老師的感受：看不到講課的老師是誰，也不在意講課的老師是誰，甚至也不在意課堂上有沒有老師；眼前全是積極參與的學生，眼前全是你追我趕的合作，眼前全是個性張揚的精彩。

學生的參與面是如此之廣！

學生的參與度是如此之深！

課堂的達成率是如此之高！

培優(yōu)和補弱能夠如此同步實現(xiàn)！

學生全員全程通過深度自主參與的方式達成課堂教學目標，高效課堂的這些核心特征在這樣的課堂上得到了最大程度的體現(xiàn)。

為什么小組合作學習的課堂這么好看？

因為學生真正成了學習的主人，因為只有自主學習才能救贖學生自己，因為學生的精彩才是真正的精彩。

2024.12.11