寫作其實(shí)是不會(huì)窮盡的，一個(gè)作家必備的本領(lǐng)，就是能從別人熟視無(wú)睹的東西中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，把光焰放大。

作為一名學(xué)生，哪怕不能成為作家，至少可以把自己對(duì)生活的熱愛(ài)和理解清晰地表達(dá)出來(lái)，這也是自己人生道路的收獲。

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隨課微寫的定義與特點(diǎn)

在語(yǔ)文教學(xué)中，隨課微寫正逐漸成為一種創(chuàng)新且高效的教學(xué)方式。隨課微寫是在文本教學(xué)中引入微寫學(xué)習(xí)的行為，它將閱讀與寫作緊密結(jié)合，具有獨(dú)特的定義與特點(diǎn)。

“課” 指以課文為基礎(chǔ)，臨摹寫作方法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀和寫作常常割裂，而隨課微寫則強(qiáng)調(diào)在對(duì)文本的學(xué)習(xí)和解讀中，學(xué)生可以根據(jù)自身對(duì)課文的理解，以臨摹的方式提升寫作能力。例如，在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一文時(shí)，以往的閱讀教學(xué)可能只注重對(duì)人物描寫語(yǔ)句的品讀，以把握母親形象和感悟作者情感。但隨課微寫要求我們?cè)?“教什么” 與 “怎么教” 上突重破難，不僅要關(guān)注文本特質(zhì)、文體特征和學(xué)情，還要尋找最佳的讀寫結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行寫作的微型指導(dǎo)和片段練習(xí)。

“微” 強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂完成微寫作，難度適中，側(cè)重微表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用和想象力。與傳統(tǒng)寫作教學(xué)中讓學(xué)生每周完成一篇大作文不同，隨課微寫更注重讓學(xué)生每天寫作，保持寫作的語(yǔ)感和手感。教師可以將寫作技巧訓(xùn)練融入日常閱讀課中，讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫 50 - 200 字，將大作文的負(fù)擔(dān)量均勻分?jǐn)偟饺粘＝虒W(xué)中，積少成多。同時(shí)，隨課微寫側(cè)重學(xué)生的微表達(dá)，像 “我的筆記本很美，上面印滿了雪花圖案，像冬天漫天飛舞的鵝毛大雪” 這樣的短句，雖不一定能出現(xiàn)在正式作文中，但卻能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力和想象力，有助于學(xué)生記錄日常生活，表達(dá)生活情感。

隨課微寫具有靈活、微小、集中、快速的訓(xùn)練特點(diǎn)?？梢栽谡n前表達(dá)，也可以在課中寫作，還可以在課后評(píng)價(jià)等。但閱讀膚淺、機(jī)械模仿、指導(dǎo)缺位是隨課微寫的大忌。在選擇微寫點(diǎn)時(shí)，要注意點(diǎn)不可多，不可貪多嚼不爛，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇一個(gè)適合的點(diǎn)展開(kāi)表達(dá)訓(xùn)練；點(diǎn)也不能大，以免當(dāng)堂不能完成，影響學(xué)習(xí)效果。隨課微寫必須以課文為范例，有效提煉出 “范式”，讓學(xué)生在賞讀中進(jìn)行 “范式認(rèn)知”，隨著范式的提示進(jìn)行表達(dá)性練習(xí)，逐漸提高作文素養(yǎng)。

02

隨課微寫的積極作用

提高寫作水平

通過(guò)特定主題寫作，隨課微寫能夠切實(shí)鍛煉學(xué)生的文章構(gòu)思、語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞特定主題進(jìn)行隨課微寫，例如學(xué)習(xí)《草船借箭》一課時(shí)，教師可選擇與課文歷史故事情境相關(guān)的主題，如勇氣、智慧、團(tuán)結(jié)等，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行寫作練習(xí)。這種方式有助于學(xué)生鍛煉文章構(gòu)思能力，學(xué)生需要思考如何圍繞主題展開(kāi)寫作，確定文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容安排。同時(shí)，語(yǔ)言組織能力也在這個(gè)過(guò)程中得到提升，學(xué)生要選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。語(yǔ)言表達(dá)能力則體現(xiàn)在學(xué)生能夠準(zhǔn)確、生動(dòng)地將自己的想法用文字呈現(xiàn)出來(lái)，使文章具有感染力和可讀性。

增強(qiáng)語(yǔ)文綜合能力

隨課微寫涉及閱讀、理解、分析、表達(dá)等多方面，能有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，而隨課微寫與傳統(tǒng)寫作教學(xué)不同，它將寫作融入日常閱讀課中。在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的閱讀，抓住四季不同的美麗景色，既習(xí)得了文章 “總分總” 寫作結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，又提升了對(duì)文本的理解和分析能力。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行微寫作練習(xí)時(shí)，需要運(yùn)用閱讀中獲得的知識(shí)和方法，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，從而增強(qiáng)了語(yǔ)文綜合能力。

激發(fā)學(xué)生思維

隨課微寫鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，深入理解問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力?！半S課微寫” 鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上主動(dòng)思考，當(dāng)學(xué)生試圖將自己的觀點(diǎn)和對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解用文字表達(dá)出來(lái)時(shí)，必須進(jìn)行深入思考。例如在學(xué)習(xí)《不懂就要問(wèn)》后，學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容，寫出自己對(duì)課文的理解和感悟，這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維得到激發(fā)，不僅加深了對(duì)課文主旨的領(lǐng)悟，還培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

提供即時(shí)反饋

隨課微寫方便教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。教師可通過(guò)學(xué)生的寫作了解他們對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況，從而對(duì)教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。在教學(xué)過(guò)程中，教師布置隨課微寫任務(wù)，如在學(xué)習(xí)《師生情》時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫情感，教師通過(guò)學(xué)生的寫作作品，能夠了解學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫方法的掌握程度，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

培養(yǎng)學(xué)科交叉能力

隨課微寫可應(yīng)用于多學(xué)科，幫助學(xué)生理解概念，促進(jìn)全面發(fā)展。“隨課微寫” 不僅可以應(yīng)用于語(yǔ)文學(xué)科，還可以應(yīng)用于其他學(xué)科。例如，在數(shù)學(xué)、科學(xué)等課程中，“隨課微寫” 可以幫助學(xué)生深入理解相關(guān)概念。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮 “隨課微寫” 的教學(xué)價(jià)值，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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隨課微寫的實(shí)施方法

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隨課微寫的教學(xué)技巧

隨課微寫作為一種創(chuàng)新的語(yǔ)文教學(xué)方式，有著獨(dú)特的教學(xué)技巧，能夠有效地提升學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

1. 微寫作的 “微” 表現(xiàn)內(nèi)容 “微”，適合小學(xué)生；表達(dá) “微”，反映想象力；時(shí)間 “微”，融入日常學(xué)習(xí)。

在小學(xué)寫作課上，學(xué)生們剛剛開(kāi)始接觸寫作，很難在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行長(zhǎng)篇寫作。微寫作內(nèi)容 “微”，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微寫作，能夠幫助他們逐步克服寫作困難，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在日常生活中，學(xué)生可能會(huì)看到美麗的葉子，卻只會(huì)說(shuō) “真漂亮！” 這樣簡(jiǎn)短的句子。雖然它不能直接用于作文，但卻反映了學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力。通過(guò)微寫作訓(xùn)練，學(xué)生可以在這個(gè)領(lǐng)域得到鍛煉，表達(dá)情感并記錄生活。小學(xué)課程每節(jié)課只有大約 40 分鐘，學(xué)生的精力有限，學(xué)習(xí)效率可能不高。而微寫作則可以省出大量時(shí)間，將寫作融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫，保持寫作的語(yǔ)感和手感。

2. 培養(yǎng)觀察能力引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，提供觀察主題，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)人文性。

通過(guò)微寫作觀察和記錄生活是語(yǔ)文教學(xué)中需要關(guān)注的重要方面。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，常常會(huì)涉及反映觀察能力對(duì)學(xué)生所寫內(nèi)容重要性的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)本身的微寫作是現(xiàn)代人表達(dá)情感和體驗(yàn)的平臺(tái)，反映了個(gè)人觀察和生活經(jīng)驗(yàn)。因此，微寫作與小學(xué)的作文教學(xué)方法有著獨(dú)特的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分掌握這一點(diǎn)并開(kāi)展教學(xué)。例如，教導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)生的變化、課堂的變化、身邊同學(xué)的變化等，為學(xué)生提供觀察的主題。教師要讓學(xué)生明白，發(fā)現(xiàn)生活中的美好是一種能力，這不僅對(duì)寫作句子有幫助，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和生活也至關(guān)重要。教師需要投入足夠的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到愛(ài)，這正是語(yǔ)文教學(xué)人文性的體現(xiàn)。

3. 培養(yǎng)情感表達(dá)為學(xué)生提供情感表達(dá)機(jī)會(huì)，合理指導(dǎo)評(píng)論，提升寫作能力。

在作文教學(xué)中，情感表達(dá)是一個(gè)重要內(nèi)容，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中較為細(xì)微的部分。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)使用微寫作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力。事實(shí)上，在小學(xué)階段，學(xué)生雖然能夠認(rèn)知情緒情感，但往往不足以很好地表達(dá)感情，需要老師的輔導(dǎo)。通過(guò)微寫作教學(xué)，教師可以為學(xué)生提供情感表達(dá)和指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。情緒表達(dá)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，對(duì)于天真的孩子來(lái)說(shuō)，在表達(dá)過(guò)程中需要考慮多個(gè)因素。

例如，一些孩子不習(xí)慣公開(kāi)表達(dá)，有些孩子沒(méi)有這樣的習(xí)慣，這是由家庭教育和傳統(tǒng)教育等幾個(gè)因素造成的。教師可以讓學(xué)生理解文本的表達(dá)，雖然表達(dá)方式不同，但都可以表達(dá)內(nèi)心的情感。此外，學(xué)生的情緒表達(dá)有時(shí)并不總是有意識(shí)的。例如，如果下雪，學(xué)生會(huì)分散注意力，不能認(rèn)真學(xué)習(xí)。這證明學(xué)生因雪而充滿了愛(ài)和驚喜。在過(guò)去的課堂教學(xué)中，這種情況經(jīng)常被教師阻止。但是，教師可以充分表達(dá)對(duì)雪愛(ài)的學(xué)生，并促進(jìn)情感表達(dá)。

對(duì)于學(xué)生的寫作，教師需要提供合理的指導(dǎo)和評(píng)論。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際寫作情況，解釋相應(yīng)的改正方法，并告訴學(xué)生如何改進(jìn)寫作方法。例如，對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，許多學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容過(guò)渡不自然、故事的順序不對(duì)，或者條件不充分、解釋不具體。教師可以使用 “總分寫法”“言之有物” 等方法以書面方式指導(dǎo)他們，讓他們調(diào)整習(xí)作結(jié)構(gòu)、取舍材料并且推敲文字。

一塵書香齋