下午，小馬孩兒的家長跟我聊孩兒的事兒，都繞不開那令人頭疼的手機(jī)話題。家長們談及此事，總是不住地嘆息。手機(jī)，這一現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，不知何時(shí)竟淪為了“新型毒品”的代名詞。

多年的教育經(jīng)歷告知，學(xué)校教育和家庭教育，言語如同一把雙刃劍，使用不當(dāng)，便可能在師生、親子間劃出難以愈合的傷口。

在校園里，課堂本應(yīng)是知識的殿堂，卻常見孩子們眼神呆滯，仿若被手機(jī)抽走了靈魂。那空洞的目光，哪里還有十三四歲少年應(yīng)有的朝氣與靈動？每當(dāng)周末孩子歸家，家長們的那句“怎么又玩手機(jī)了，怎么老是玩手機(jī)？”便會不由自主地脫口而出。這話語，似曾相識，家長們或許已在無奈與焦慮中重復(fù)了無數(shù)遍，可每一次的重復(fù)，都像是在親子間筑起一道無形的墻。

課堂之上，亦是另一番令人揪心的景象。學(xué)生們懨懨欲睡，仿佛對知識的芬芳免疫。老師們見狀，往往會忍不住責(zé)備：“你怎么老是睡覺？怎么又不聽課了？”本意或是警醒，然而那“老”字與“又”字，卻似重錘，砸在孩子們敏感的心上。有些膽大的孩子，會紅著臉辯解：“我只是剛剛伏桌了一下下，您怎么就說我老睡覺呢？”那一刻，他們眼中的委屈與不甘，如潮水般涌出，老師的威嚴(yán)在孩子的反駁中也略顯尷尬。

教育，絕非簡單的對錯(cuò)評判，而是心靈的交融與引導(dǎo)。作為師者，我們應(yīng)學(xué)會改變言語的策略，以更溫和、客觀的方式去表達(dá)。

當(dāng)看到學(xué)生倦意上頭，不妨輕聲說道：“孩子，你看你現(xiàn)在有些疲憊，這節(jié)課的知識很重要，咱們一起打起精神來，好嗎？”如此，只是如實(shí)陳述所見，不加苛責(zé)與放大，更不牽扯無端的指責(zé)。

放下成見，以尊重為基石，提出期望，方能讓溝通的橋梁穩(wěn)固而通暢。