教育教學(xué)田地里，每位教師都是辛勤耕耘的農(nóng)人。

就像農(nóng)人想要收獲更多的莊稼，每位負(fù)責(zé)任的教師，也想在眾人中脫穎而出，獲得驕人的成績(jī)。

教師想要成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上優(yōu)秀的領(lǐng)航員，不僅需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，也需要一些獨(dú)特的教學(xué)能力。

今天蕎麥和各位教育同仁分享一下其中4種，歡迎各位批評(píng)指正。

01  超強(qiáng)的親和力

俗話說(shuō)：親其師，信其道。

一個(gè)有親和力的教師能夠很順利地完成教學(xué)任務(wù)，得到更好的教學(xué)效果。

教師親和力不是無(wú)原則地縱容學(xué)生，而是有原則地理解學(xué)生。

比如課堂上學(xué)生回答問(wèn)題。

有時(shí)候會(huì)保持沉默。教師不要指責(zé)學(xué)生不積極配合，可以說(shuō)：“你的沉默很珍貴，說(shuō)明你在思考，你不愿意隨便給出一個(gè)答案。”

有時(shí)候回答不正確。教師不要急著否定學(xué)生，可以問(wèn)問(wèn)他這樣想的原因，可以找到學(xué)生思維上的成長(zhǎng)點(diǎn)。

教師不能把孩子理想化，一刻也不要忘記：他是成長(zhǎng)中的人。

教師想要培養(yǎng)自己的親和力，第一要義是進(jìn)入他們的世界。

02  將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化

作為教師，知識(shí)已經(jīng)講解了多遍，無(wú)論多么難的題，都已經(jīng)“輕車(chē)熟路”了。

但是，對(duì)學(xué)生而言，知識(shí)是新知識(shí)，思維方法是陌生的。

教師想要把知識(shí)真正傳遞給學(xué)生，一定要想法辦法把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

比如高中語(yǔ)文的小說(shuō)專題，講到敘事藝術(shù)這樣一個(gè)宏大的命題。

如果我們總是強(qiáng)調(diào)敘事藝術(shù)是西方敘事學(xué)理論的引入，是大學(xué)專業(yè)研究的熱門(mén)，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏懼心理。

第一，可以將其分化成“微專題”。

比如，我們將“敘事學(xué)”中的“敘述視角”、“敘述視角”中的“人稱”和“視角”單獨(dú)拿出來(lái)，結(jié)合具體的題目讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分。

第二，可以充分鏈接教材。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已知的知識(shí)和能力，可以有效將問(wèn)題難度降低。

比如，“人稱”和“視角”的關(guān)系。舉例《林教頭風(fēng)雪山神廟》，節(jié)選兩段文字：

03  講練結(jié)合是制勝法寶

教學(xué)成績(jī)，最直接的表現(xiàn)就是考試成績(jī)高。

考試，本質(zhì)上是知識(shí)和能力的綜合較量，淺層次來(lái)看就是“學(xué)生會(huì)做題”。

想要考試考得好，一定通過(guò)訓(xùn)練提高了自己的“做題能力”。

平時(shí)上課，教師一定要做到“講練結(jié)合”。

講，是講知識(shí)點(diǎn)、講方法、講思維方式、講題目類型、講命題規(guī)律，等等。

練，才能把死的知識(shí)和方法，變成活的能力和思想。

首先，教師要在講的基礎(chǔ)上，給學(xué)生及時(shí)提供“變式訓(xùn)練”。

比如，小說(shuō)閱讀中的“結(jié)尾方式”，比較特別的有“以景結(jié)情”。

就可以舉例：

賈平凹《白城子》、2022新高考Ⅰ《江上》，等。

在典型題目的訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生才能將知識(shí)內(nèi)化。

其次，教師在變式訓(xùn)練之后，一定讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)歸納。

不僅僅要學(xué)會(huì)做一道題，還要會(huì)做一類題目；不僅僅學(xué)會(huì)一類題目，還要拓展延伸，靈活運(yùn)用。

比如“以景結(jié)情”，在詩(shī)歌鑒賞的題目中也會(huì)涉及，散文作品也會(huì)有所考查，新聞之人物通訊《難忘的英格麗·褒曼》，就是用其電影中的一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)來(lái)結(jié)尾的。

04 課堂留白

隨著教學(xué)研究的深入，每個(gè)教師都充分意識(shí)到：填鴨式授課方式已經(jīng)不再適用當(dāng)下的教育。

填鴨式授課方式，就是課堂總是有人在講講講，包括教師講、學(xué)生講，包括一個(gè)人講，和小組活動(dòng)不同人的交流。

一節(jié)課總有人在說(shuō)，就可以視為“填鴨式”。

能不能每節(jié)課留下十分鐘的的空白？

讓學(xué)生“靜下來(lái)”，梳理自己的收獲，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題？

長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定可以看到“課堂留白”的神奇效果。

寫(xiě)在最后：

以上思考，基于蕎麥聽(tīng)課收獲。

我們學(xué)校常規(guī)工作的其中一項(xiàng)——每周兩節(jié)先導(dǎo)課。

“他山之石，可以攻玉”。

教育教學(xué)工作能夠形成良好的溝通，每位教師在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中可以提供給其他教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們的教育教學(xué)自然就能形成良好的生態(tài)。

優(yōu)秀帶動(dòng)后進(jìn)，都比原來(lái)的自己的優(yōu)秀，這才是我們的目標(biāo)。