在11月30日舉辦的第五屆中國互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)資源大會(huì)上，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）正式發(fā)布了《2024年生成式人工智能應(yīng)用發(fā)展報(bào)告》（簡稱《報(bào)告》）。據(jù)《報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，截至2024年6月為止，我國生成式人工智能產(chǎn)品的用戶數(shù)量已攀升至2.3億，占全國總?cè)丝诒壤?6.4%。

在產(chǎn)業(yè)規(guī)模上，我國人工智能產(chǎn)業(yè)的布局日益完善。目前，我國已建立了較為完整的人工智能產(chǎn)業(yè)架構(gòu)，擁有超過4500家企業(yè)，核心產(chǎn)業(yè)價(jià)值接近6000億元人民幣，產(chǎn)業(yè)鏈覆蓋了從芯片、算法、數(shù)據(jù)到平臺(tái)、應(yīng)用等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

就產(chǎn)品數(shù)量而言，生成式人工智能產(chǎn)品呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展態(tài)勢。截至2024年7月，已有190多個(gè)生成式人工智能服務(wù)大模型完成備案并為公眾提供服務(wù)，人工智能的普及率以大模型為代表達(dá)到了16.4%。

在產(chǎn)業(yè)融合方面，生成式人工智能與各行業(yè)的融合正在我國快速推進(jìn)。它與制造業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、教育等傳統(tǒng)行業(yè)的深度整合，不僅促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，還催生了眾多新業(yè)態(tài)和新模式。特別是在2024年，隨著生成式人工智能技術(shù)的成熟，科技企業(yè)降低了模型調(diào)用成本，顯著減少了其他行業(yè)應(yīng)用生成式人工智能技術(shù)的門檻。

在數(shù)字化時(shí)代，年輕一代不僅是國家的未來，也是人工智能技術(shù)的主要受眾。他們對AI的認(rèn)知和學(xué)習(xí)對于國家的發(fā)展至關(guān)重要。數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為高職院校發(fā)展的必然趨勢，而2022年《職業(yè)教育法》的修訂更是強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育與智能技術(shù)的深度融合。AIGC技術(shù)正在推動(dòng)高職院校教學(xué)體系的根本性變革，促使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、教學(xué)方法更加靈活，并要求教學(xué)環(huán)境現(xiàn)代化，深刻影響著教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。因此，探討如何利用生成式人工智能（AIGC）技術(shù)推進(jìn)高職院校教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，對于提升教育質(zhì)量具有重要意義。

一、AIGC技術(shù)推動(dòng)高職院校教學(xué)體系的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型

AIGC技術(shù)并非作為制度進(jìn)入職業(yè)教育領(lǐng)域，而是通過知識(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)輔助等方式，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)產(chǎn)生影響，引發(fā)教學(xué)變革。AIGC技術(shù)深入教育核心，逐步改變教學(xué)主體、內(nèi)容、組織和方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的創(chuàng)新。

（一）教學(xué)主體的變革

AIGC技術(shù)的應(yīng)用正在重塑高職院校的教學(xué)主體，推動(dòng)教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。AIGC的融入使得教師角色向指導(dǎo)者、輔助者和創(chuàng)新者轉(zhuǎn)變，更多地成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生理解概念、解決問題，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思考。同時(shí)，學(xué)生的角色也從被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和探索者。通過AIGC提供的個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑和資源，學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人興趣和學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過模擬環(huán)境和實(shí)踐場景進(jìn)行技能訓(xùn)練，這種沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)有助于加深對知識(shí)的理解和應(yīng)用。AIGC技術(shù)使得工具如ChatGPT以“機(jī)師”身份參與日常教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，推動(dòng)了從“師一生”二元結(jié)構(gòu)向“師一機(jī)一生”三元結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。

(二) 教學(xué)內(nèi)容的革新

AIGC技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)內(nèi)容帶來了革命性的變化，使其更加多元、包容、個(gè)性化和情境化。AIGC技術(shù)通過支持多模態(tài)教學(xué)內(nèi)容，將文字、圖像、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等多媒體元素融入教學(xué)，打破了依賴紙質(zhì)教材的傳統(tǒng)模式，提升了知識(shí)傳遞的活力和直觀性。同時(shí)，AIGC技術(shù)促進(jìn)了教學(xué)資源的廣泛獲取，使教師和學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)訪問到大量的碎片化知識(shí)和高質(zhì)量的數(shù)字化開放資源，將教學(xué)內(nèi)容從課本限制中解放出來，與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐和最新科技接軌，滿足解決實(shí)際問題的教學(xué)需求。此外，AIGC技術(shù)還能根據(jù)教師的個(gè)性、教學(xué)風(fēng)格和學(xué)科特點(diǎn)，自動(dòng)生成定制化的教學(xué)材料，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

(三) 教學(xué)方法的創(chuàng)新

AIGC技術(shù)的融合為高職院校的教學(xué)方法帶來了創(chuàng)新性的變革。通過引入情境式、啟發(fā)式和探究式等多樣化教學(xué)方法，教學(xué)變得更加生動(dòng)、互動(dòng)和個(gè)性化。在情境式教學(xué)中，AIGC能夠構(gòu)建接近實(shí)際的虛擬場景，讓學(xué)生沉浸在專業(yè)環(huán)境中，提升學(xué)習(xí)興趣和效率。在啟發(fā)式教學(xué)中，AIGC為學(xué)生提供框架，鼓勵(lì)他們自主探索和解決問題，激發(fā)深入思考和跨學(xué)科探索。在探究式教學(xué)中，AIGC幫助教師理解學(xué)生需求，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入研究，促進(jìn)知識(shí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。AIGC技術(shù)的應(yīng)用不僅使教學(xué)方法更加靈活多樣，還提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)字素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的個(gè)性化和全周期支持，推動(dòng)了高職教育的高質(zhì)量發(fā)展。

(四) 教學(xué)環(huán)境的擴(kuò)展

AIGC技術(shù)擴(kuò)展了高職院校的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了虛實(shí)結(jié)合，創(chuàng)建了跨時(shí)空、數(shù)字化、虛擬化的實(shí)踐場域。智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)結(jié)合線上線下的混合教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和實(shí)踐操作，而線下則側(cè)重于教師引導(dǎo)和操作標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成。AIGC技術(shù)打破了時(shí)空限制，構(gòu)建了融合技能學(xué)習(xí)空間與未來真實(shí)職業(yè)場景的虛擬環(huán)境，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)環(huán)境的沉浸感和適切感，使學(xué)生能夠深度理解和應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，提供身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，AIGC技術(shù)通過教學(xué)環(huán)境感知與智能計(jì)算，采集教學(xué)過程中的數(shù)據(jù)，還原教學(xué)場景，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生自我評價(jià)，并推薦針對性學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求的定制化。同時(shí)，AIGC技術(shù)還能實(shí)時(shí)監(jiān)測教師教學(xué)全過程，有助于學(xué)生掌握數(shù)字時(shí)代所需技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)字素養(yǎng)，為適應(yīng)未來社會(huì)需求的智慧型人才和高素質(zhì)技術(shù)技能人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、AIGC助力：高職院校教學(xué)智能化升級(jí)

(一) 教學(xué)資源的自動(dòng)化生成與應(yīng)用

AIGC技術(shù)的應(yīng)用使得教學(xué)課件、練習(xí)題和職業(yè)技能訓(xùn)練教程的自動(dòng)化生成成為可能。在當(dāng)前國內(nèi)高職院校中，教師們已經(jīng)開始利用如ChatGPT等文本AIGC工具來創(chuàng)建教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)題，使用Stable Diffusion等AI繪畫工具來繪制插圖，以及運(yùn)用Runway ML等AI視頻編輯工具來制作動(dòng)畫和職業(yè)培訓(xùn)教程。這些工具通過模仿人類的創(chuàng)造方式，根據(jù)教師提供的教學(xué)大綱和知識(shí)點(diǎn)，自動(dòng)生成相應(yīng)的教學(xué)材料，有效減輕了教師的工作量并提升了教學(xué)資源的制作效率。此外，AIGC技術(shù)通過收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)（如成績、學(xué)習(xí)速度、偏好和錯(cuò)誤類型），構(gòu)建學(xué)生模型，并據(jù)此調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度和深度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化。為保證內(nèi)容的準(zhǔn)確性和質(zhì)量，需要持續(xù)對算法進(jìn)行更新和優(yōu)化，以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)需求。

(二) 智能化學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用

智能化學(xué)習(xí)平臺(tái)通過AIGC技術(shù)為學(xué)生提供定制化的學(xué)習(xí)路徑和資源推薦。這些平臺(tái)包含數(shù)據(jù)采集與處理模塊，能夠收集和清洗學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、成績和興趣偏好等數(shù)據(jù)。利用AIGC技術(shù)分析這些數(shù)據(jù)，可以識(shí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、難點(diǎn)和興趣點(diǎn)，并通過自然語言處理（NLP）技術(shù)解析學(xué)習(xí)材料，提取關(guān)鍵信息和知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而生成個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。國內(nèi)如國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)等學(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度生成定制化的練習(xí)題，并根據(jù)興趣偏好推薦相關(guān)學(xué)習(xí)資源。平臺(tái)還能自動(dòng)生成教學(xué)視頻、音頻講解等多媒體內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)形式，確保每位學(xué)生都能獲得適合自己需求的學(xué)習(xí)資源。通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，平臺(tái)智能規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，指導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)概念逐步深入到復(fù)雜主題，并根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況靈活調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。AIGC技術(shù)還提供了即時(shí)反饋機(jī)制，幫助學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)成效，同時(shí)為教師提供全面的學(xué)習(xí)情況分析，便于調(diào)整教學(xué)策略。

(三) 虛擬實(shí)訓(xùn)與模擬實(shí)戰(zhàn)的革新

針對工程、醫(yī)學(xué)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐操作密集型專業(yè)，AIGC技術(shù)正引領(lǐng)一場虛擬實(shí)訓(xùn)與模擬訓(xùn)練的變革。通過構(gòu)建高度仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)室和模擬環(huán)境，AIGC技術(shù)使學(xué)生能夠在虛擬空間中進(jìn)行實(shí)踐操作和技能訓(xùn)練，從而有效提升實(shí)踐能力并激發(fā)創(chuàng)新精神。

(四) 智能輔導(dǎo)與答疑系統(tǒng)的個(gè)性化定制

在智能化教育的浪潮中，AIGC技術(shù)正通過深度洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、興趣偏好及知識(shí)掌握程度，為每位學(xué)生量身定制專屬的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方案。其核心優(yōu)勢在于動(dòng)態(tài)適應(yīng)性，能夠敏銳捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展與特定需求，精準(zhǔn)推送定制化的指導(dǎo)資源，從而顯著提升學(xué)習(xí)效率。借助先進(jìn)的自然語言處理(NLP)與人機(jī)交互技術(shù)，智能輔導(dǎo)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了無縫的實(shí)時(shí)答疑功能，為學(xué)生提供了仿若真人般的對話體驗(yàn)。學(xué)生可通過文字、語音乃至圖像等多種方式，隨時(shí)隨地向系統(tǒng)提出疑問。系統(tǒng)則能迅速解析問題本質(zhì)，依托龐大的知識(shí)圖譜與機(jī)器學(xué)習(xí)算法，高效檢索關(guān)聯(lián)信息，生成詳盡且直觀的答案。針對復(fù)雜難題，系統(tǒng)還采取循序漸進(jìn)的引導(dǎo)策略，分解問題至更易理解的層次，輔以相關(guān)示例與延伸知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步攻克難關(guān)，深化理解。

(五) 學(xué)情分析與教學(xué)評估的智能化升級(jí)

AIGC技術(shù)正成為學(xué)情分析與教學(xué)評估的重要工具。通過自動(dòng)收集并分析學(xué)生在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上的活動(dòng)數(shù)據(jù)，如觀看視頻的時(shí)間、完成作業(yè)的速度、參與討論的頻率等，AIGC技術(shù)能夠準(zhǔn)確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度。同時(shí)，通過分析學(xué)生在論壇、博客、社交媒體上的發(fā)言，甚至是面部表情和語音語調(diào)的變化，AIGC技術(shù)能夠識(shí)別學(xué)生的情緒狀態(tài)，判斷他們對課程內(nèi)容的態(tài)度，是否感到困惑或厭煩，從而有助于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。此外，通過學(xué)生在測驗(yàn)、作業(yè)中的表現(xiàn)，AIGC技術(shù)能夠精確評估學(xué)生對各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，識(shí)別學(xué)習(xí)難點(diǎn)和盲點(diǎn)，為教師提供針對性的教學(xué)建議?；趯W(xué)生的學(xué)習(xí)成果和反饋，AIGC技術(shù)還能自動(dòng)生成教學(xué)效果報(bào)告，包括知識(shí)點(diǎn)講解的有效性、教學(xué)方法的受歡迎程度等，幫助教師全面了解課程設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)與不足，為教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升提供有力支持。

(六) 在線課程的智能開發(fā)與動(dòng)態(tài)管理

AIGC技術(shù)在在線課程的開發(fā)與管理中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。它能夠迅速自動(dòng)化地生成和更新課程內(nèi)容，確保課程始終與市場需求保持同步，為學(xué)習(xí)者提供最新、最優(yōu)質(zhì)的在線學(xué)習(xí)資源。在高職院校中，眾多計(jì)算機(jī)在線課程已經(jīng)采用AIGC技術(shù)，通過自動(dòng)化系統(tǒng)保持課程的相關(guān)性和前沿性。例如，當(dāng)AIGC系統(tǒng)檢測到數(shù)據(jù)科學(xué)領(lǐng)域中出現(xiàn)新的編程語言或技術(shù)趨勢（如PyTorch逐漸取代Tensorflow）時(shí)，它會(huì)立即更新課程內(nèi)容，納入新的編程實(shí)例和項(xiàng)目，同時(shí)減少對過時(shí)技術(shù)的講解。此外，系統(tǒng)還能根據(jù)學(xué)生在處理特定任務(wù)（如大規(guī)模數(shù)據(jù)集）時(shí)遇到的挑戰(zhàn)，增加相應(yīng)的數(shù)據(jù)預(yù)處理和優(yōu)化算法教程。這不僅極大地提高了課程開發(fā)的效率，還確保了學(xué)生接收到的教育資源始終站在行業(yè)的前沿。

三、AIGC挑戰(zhàn)：應(yīng)對技術(shù)依賴與隱私安全的策略

人工智能技術(shù)的興起，尤其是AIGC，為教育領(lǐng)域帶來了深刻的變革。然而，AIGC的廣泛應(yīng)用也引發(fā)了一系列爭議，包括技術(shù)依賴的形成和數(shù)據(jù)隱私安全的擔(dān)憂。

(一) 技術(shù)依賴與培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

過度依賴AIGC技術(shù)可能對教育產(chǎn)生一系列負(fù)面影響。學(xué)生可能會(huì)濫用AIGC工具來完成作業(yè)，從而減少了深度思考和知識(shí)內(nèi)化的機(jī)會(huì)，影響創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。長期依賴AIGC還可能導(dǎo)致學(xué)生形成功利主義的學(xué)習(xí)態(tài)度，過分關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過程，難以形成獨(dú)立思維、積極情感和解決問題的能力。此外，AIGC的陪伴模式還可能引發(fā)學(xué)生的情感成癮，減少人際交往，對心理健康和社交技能產(chǎn)生不良影響。因此，教育者需要警惕技術(shù)的不當(dāng)使用，防止其偏離教育的初衷。

為應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，教師應(yīng)采取必要措施培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師應(yīng)重新定位自己的角色，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，注重學(xué)生批判性思維、創(chuàng)新能力和情感品質(zhì)的培養(yǎng)。其次，教師可以利用AIGC工具提高教學(xué)效率，如撰寫教學(xué)方案或設(shè)計(jì)作業(yè)，但不應(yīng)放棄自身的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)反思，持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校教育應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，如問題意識(shí)、批判性思維等，并強(qiáng)化道德教育，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，以健康合理的方式使用新技術(shù)。此外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的AI素養(yǎng)，讓他們學(xué)會(huì)甄別和評估AI生成的內(nèi)容，理解技術(shù)的局限性和潛在風(fēng)險(xiǎn)，培養(yǎng)正確的技術(shù)觀和創(chuàng)新精神。

(二) 倫理考量與隱私保護(hù)

在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，AIGC技術(shù)所引發(fā)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭議及論文質(zhì)量下滑問題日益凸顯?？蒲腥藛T在使用AIGC生成的內(nèi)容時(shí)，必須堅(jiān)守學(xué)術(shù)誠信，確保研究成果的原創(chuàng)性。目前，眾多權(quán)威學(xué)術(shù)期刊已明確禁止接納由AI自動(dòng)生成的文章，以此捍衛(wèi)學(xué)術(shù)界的倫理底線。此外，AIGC技術(shù)還可能加劇教育與社會(huì)的不平等現(xiàn)象，智能歧視成為亟待關(guān)注的新問題。由于訓(xùn)練數(shù)據(jù)的局限性，人工智能系統(tǒng)可能對特定群體產(chǎn)生偏見，對此，教育者和政策制定者需保持高度警覺，確保每位學(xué)生都能公平地享受教育創(chuàng)新帶來的益處。

在學(xué)生個(gè)人信息保護(hù)方面，數(shù)據(jù)安全成為一大挑戰(zhàn)。為確保學(xué)生信息的安全，必須實(shí)施數(shù)據(jù)加密、匿名化處理及安全存儲(chǔ)等措施，嚴(yán)防身份盜竊和數(shù)據(jù)濫用。生成式AI在教育領(lǐng)域的應(yīng)用依賴于大量的個(gè)人數(shù)據(jù)以提供定制化教育體驗(yàn)，這涉及到數(shù)據(jù)的收集、存儲(chǔ)和使用，因此，必須采取嚴(yán)格的隱私保護(hù)措施，防止數(shù)據(jù)泄露或不當(dāng)使用。同時(shí)，AI在教育中的應(yīng)用還包括對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的監(jiān)控，以優(yōu)化教學(xué)策略。然而，這種監(jiān)控必須控制在合理的教育目的范圍內(nèi)，以避免侵犯學(xué)生的隱私權(quán)。

四、結(jié)語

AIGC技術(shù)在高職院校教育中的應(yīng)用展示了其在推動(dòng)教育現(xiàn)代化和數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面的巨大潛力。通過智能輔導(dǎo)系統(tǒng)、學(xué)情分析與教學(xué)評估、在線課程開發(fā)與管理等多方面的創(chuàng)新，AIGC顯著提升了教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。然而，技術(shù)依賴、教育公平性、倫理與隱私等問題不容忽視。教育者、學(xué)生和政策制定者應(yīng)共同努力，充分利用AIGC的優(yōu)勢，同時(shí)規(guī)避潛在風(fēng)險(xiǎn)，確保教育的公平性和可持續(xù)發(fā)展。

未來，隨著AIGC技術(shù)的不斷成熟和完善，以及相關(guān)法律法規(guī)的建立健全，其在教育領(lǐng)域的積極作用將得到更大發(fā)揮。這不僅有助于培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)需求的智慧型人才和高素質(zhì)技術(shù)技能人才，還為構(gòu)建更加公正、透明和高效的教育體系奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。