2024/12/9

假如我是一座小島，

我愿同清風(fēng)為伴。

任它在我身上流動(dòng)，

聽它訴說一天的心事，

經(jīng)過了哪里？

見到了什么？

假如我是一座小島，

我愿與水鳥作友。

我要向它展示我的琦麗，

引它探尋島上各處的美妙，

哪里最適合休憩？

哪里有最飽滿的果實(shí)？

假如我是一座小島，

我愿意在任何時(shí)分，

在這茫茫大海之中靜靜地凝望，

看天空，

看水鳥飛過的痕跡，

看風(fēng)兒又吹散了哪一片云朵？

看海洋，

看水波紋一圈一圈的擴(kuò)散，

看潮水自由地涌動(dòng)、翻卷……

日升月落，

四季更疊，

站在天地間，

我獨(dú)享這份情與寂。

當(dāng)初為什么會(huì)選擇漢語言文學(xué)專業(yè)？是因?yàn)槲目七x項(xiàng)不多，還是因?yàn)楦改傅慕ㄗh？或許都有，但卻只占微不足道的一部分。追本溯源，我想，應(yīng)該是語文早在兒時(shí)便于我心中埋下新種，在接下來的時(shí)日里汲取名為“興趣”與“喜愛”的養(yǎng)分，最終綻放出艷麗的花朵。為何是喜愛而非熱愛？因?yàn)槲覍?duì)語文的感受是模糊的、朦朧的，我說不清心中對(duì)它的這份感受算不算熱愛，亦不敢隨便下定論?！盁釔邸边@個(gè)詞太過沉重，不可隨意對(duì)待。

我對(duì)文學(xué)的喜愛離不開對(duì)世界的觀察與喜愛。我喜愛著眼前所見、耳邊所聞、身邊所感的真實(shí)的世界，這份喜愛使人忍不住想去尋求一種合適的方法將其記錄。而文學(xué)，便是我選擇的方法。于是對(duì)文學(xué)的興趣便產(chǎn)生了。

初上小學(xué)時(shí)， 我對(duì)文學(xué)還沒什么概念。只知道當(dāng)我看著蔚藍(lán)天空中流過的白云、午后陽光穿過葳蕤大樹、日落余暉灑向還冒著白煙的煙囪時(shí)，心中一陣感動(dòng)，似乎有什么在破土而出，想要鉆出心房，尋找一種方式將這份感動(dòng)、這般美景訴說，以某種方式將其永久留存。

如果文學(xué)有氣味，我想，它一定是馥郁的花香。這縷幽香順著記憶之河流去，氤氳了我的整個(gè)童年。

小學(xué)時(shí)我所在的縣城還有很多老房子，低矮潮濕，散發(fā)著古老的氣味，周圍有著幾方田地，我家附近也是如此。小學(xué)課業(yè)不重，我玩心大，一放學(xué)便帶著弟弟走田爬山，好不快活。后面自己家玩膩了，便去同學(xué)家玩。我那時(shí)交了一位有趣的朋友，和我很合得來，她腦中總是爆發(fā)著風(fēng)暴，時(shí)不時(shí)泄露一絲出來，便成了一個(gè)有趣的點(diǎn)子。

我們會(huì)一起去她家樓下，在金桂甜絲絲的香氣中摘下滿兜桂花。有時(shí)天氣好，便一起坐在石墩上，望著天上的白云發(fā)呆。那時(shí)的天空還沒被高樓掩蓋，一抬頭便可見整片天空，白云延伸向遠(yuǎn)方，我們的目光與思緒便也飄向遠(yuǎn)方，直至再也看不見。

與她相處的時(shí)間里，我們盡情享受著這個(gè)世界，享受著自然帶給我們的所有。春天去田里散步，夏天去溪中摸蝦，秋天早起觀賞日出，冬日在屋中看電視，討論雪景應(yīng)是哪般。看著這些不同的景觀，總能被勾起本藏潛意識(shí)里的各種感情，有積極的也有低落的，豐富著我的感受倉庫，充盈著我的靈魂。每個(gè)人出生都是不完整的，只有感受過這個(gè)世界，感受過被世界勾起的心中的波瀾，我們的靈魂才完整，我們才能真正成為一個(gè)人。這些時(shí)日里我心中的文學(xué)與現(xiàn)實(shí)碰撞，迸發(fā)出耀眼的光芒。

后來長(zhǎng)大了，模模糊糊知道了文學(xué)是怎么一回事，便開始寫日記。寫日記一方面是自己想記錄，另一方面則是因?yàn)槔蠋煹慕ㄗh。我的語文之路離不開這些老師，她們?yōu)槲业奈膶W(xué)之種注入柔潤(rùn)的春雨，滋養(yǎng)著我的文學(xué)夢(mèng)。我印象最深的一個(gè)老師叫何月紅，她是我一年級(jí)的語文老師。作為記憶中最初的語文老師，她在我心中構(gòu)筑出語文老師的形象。我不記得她上課的內(nèi)容，但我記得她溫柔的神情、寬容的笑顏、對(duì)我的照顧，這些構(gòu)成了我對(duì)語文老師的最初感受，讓我對(duì)語文老師所教的語文也產(chǎn)生了不可磨滅的興趣。這位老師只教了我一兩年，但卻是我記憶中最印象深刻的老師，也是我最喜歡的老師。我想她可能也對(duì)我有所印象，因?yàn)樵谂c我分別幾年后，她還能一眼認(rèn)出我，并準(zhǔn)確叫出我的名字。

我的第二個(gè)語文老師加深了我對(duì)語文老師的溫柔印象，并在此基礎(chǔ)上豐富了文學(xué)人在我心中的形象。我想，語文老師可能都有一些獨(dú)特的氣質(zhì)，這些氣質(zhì)是文學(xué)所賦予的，是一種帶著書卷氣與墨韻的古樸靈秀之氣，是書本上的油墨味，是鐫刻世界一切美好的碑文，柔柔的，卻很有力量。這第二位語文老師便帶著這種氣質(zhì)，出入我的記憶。我早已記不起她的名字，關(guān)于她的記憶也少之又少。但我清晰地記得，當(dāng)初年幼的我?guī)е约簩懙闹赡鄣脑娫~向她展示。她沒有像我想象的那樣敷衍了事，而是停下手中的事，認(rèn)真觀看后對(duì)我予以表揚(yáng)與鼓勵(lì)，一掃我之前的忐忑，也激發(fā)了我對(duì)詩詞文學(xué)的熱愛。但我之后似乎寫不出這般詩詞，于是便跑去翻字典，看到一個(gè)有趣的字便寫下來，寫夠字?jǐn)?shù)后，便湊成了一首“詩”。幸好，當(dāng)時(shí)的我應(yīng)該也感受到了這種行為的滑稽，并沒有向老師展示這些拙劣的“字典詩”。

過往種種，融入我的身心，在靈魂深處落下名為“文學(xué)”的花，隨回憶之流延向遠(yuǎn)方，讓我選擇了漢語言文學(xué)專業(yè)。這一切，似乎一切早有定數(shù)。

我該怎么形容你

你的眼淚落在屏幕里

變成我頭頂懸而未決的雨季

我該怎么形容你

你的話語凝在信紙上

變成我永遠(yuǎn)寄不出去的那封信

我該怎么形容你

你的臉龐現(xiàn)在演唱會(huì)大屏上

變成我一腔孤勇的英雄主義

我還是形容不出你

因?yàn)槲覀兾丛嘁?/span>

沒有兩雙眼眸的接觸

你眨眼的瞬間

沒辦法像頻閃的相機(jī)

記錄我們此刻靠近的靈魂

沒有兩顆心臟的纏吻

我心跳的旋律

沒辦法像移動(dòng)的進(jìn)度條

嘗試著與你同頻

我放棄形容你

只好無數(shù)次描摹你的身影

想將其深深刻入我的骨髓

就像夏天將浪潮涌入血液

我在虛擬與現(xiàn)實(shí)的交錯(cuò)里擁住你

像信徒擁抱了她的神明